初中物理人教八年级上册（2022年更新） 光现象光直线传播教学设计

1、人教版物理八年级第四章第1节光的直线传播教学设计大东英才学校 潘晓阳课题第四章 第1节 光的直线传播教学目标【知识与技能】1.理解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播的例子及其应用。【过程与方法】观察光在空气中和水中果冻中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。【情感态度与价值观】1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学重点难点教学重点：光的直线传播的例子及其应用。教学难点：用光的

2、直线传播来解释简单的光现象。教学方法探究法、实验法、观察法等。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入活动：表演一个小魔术，通过小孔成像把发光的M变成了W，引起学生思考为什么会这样，带着疑问回到本节新课光的直线传播，寻找其中的奥秘。学生七嘴八舌讨论老师到底设置的机关在哪里？带着悬疑进入本节新课，初二学生对好奇的事务更容易产生兴趣，活跃了课堂气氛。学习新课1、讨论光源师：刚才我们看到灯泡可以发光，那在生活中同学们知道哪些物体可以发光了？师：这些物体有一个共同点都能自己发光，前面学习声现象时，正在发声的物体称为声源，那这些应该称为什么？生：火，灯，水母，萤火虫，等等。生：光源。第一排

3、这一类可以自己发光，而且是天然的，我们称之为自然光源，第二排是人为创造出来的，称为人造光源。体验生活，很自然的从灯泡发光引入到光源上。2、研究光的直线传播思考月亮是光源吗？师:那阳光是怎样传播的？我们物理研究一个问题时，一般采取四个步骤，首先提出问题，然后猜想假设，同学们的猜想假设是？生：月亮不是光源，是反射的太阳的光。生：光可能是沿直线传播的。给学生灌输物理探究问题基本流程，提出问题，猜想假设，实验探究，得出结论。让学生养成严谨的科学态度。演示实验1：首先观看演示实验，光在空气中的传播情况，我用这只红光笔模拟阳光，看见了墙上红色光点吗？说明光已经传播过去了，那同学们看见了光在空气中的传播径迹

4、了吗？生：没看见想办法，汽车车灯在什么时候我们更容易看到它在空气中的传播光束？生：下雨时或者大雾天气采用喷雾，看到了光在空气中的传播路线了吗？生：看见了，沿直线传播。设计这一步的目的由老师带领学生对光的传播特点进行初步认识。学习新课学习新课学习新课师：但是一次实验具有偶然性，要得出结论还需要多次试验，接下来由同学们来实验光在液体和固体中的传播情况。学生分组实验：光在水中和果冻中的传播情况。生：我们看到了光在水中以及果冻中都是沿直线传播的。设计这一环节，是让学生亲自动手实验观察光在不同介质中的传播情况。并得到一个初步结论。演示实验2：光在很多气体，液体，固体中都是沿直线传播的，那光在任何情况下都

5、是沿直线传播吗？观看演示实验，光从空气中斜射入水中，同学们观察光在两种介质中传播是否还是一条直线？生：光没有沿直线传播了。那意味着光的直线传播是有条件的，应该在什么条件下？生：在同种介质中。设计这一环节目的在于让学生逐步向正确的结论上指引。演示实验3：光要沿直线传播应该在同种介质里，请同学们在观看下一个演示实验。水槽中有一半清水，现在老师把一杯浓盐水注入其中，上面是清水下面是盐水，虽然都是液体，但变成了非均匀介质，在观看光的传播情况。生：光又没有沿直线传播了。那同学们可以总结光的传播情况了吗?得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。通过观察实验让学生自己得出光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。

6、3、用光的直线传播解释简单的光现象师：关于光的直线传播，在生活中有很多例子，接下来老师设计了三个活动，第一个活动是手影游戏，影子是怎样形成的？生：光遇到了不透明的障碍物在后面形成的阴影部分。设计这一环节，让学生理解光的直线传播的例子就在我们身边。师：第二个活动，小孔成像，点燃蜡烛，小孔正对烛焰，仔细观察，你看到了什么?小孔成像，像有什么特点。师：倒立代表什么意思，请同学们把蜡烛上下左右移动，观察像有什么变化?师：倒立代表的意思是，像与物是上下左右都相反。师：那像与物相比是放大还是缩小？师：控制小孔到玻璃板的距离，称为像距，改变烛焰到小孔距离，称为物距，观察像的变化，控制小孔到烛焰距离，改变小孔

7、到玻璃板距离，观察像的变化？师：那有没有出现物像等大的时候？生：像是倒立的。生：蜡烛向左移动，像右移，蜡烛向上，像下移。生：缩小。生：增大物距，像变小，增大像距，像变大。生：有，在物距与像距相等的时候。认识小孔成像是由光的直线传播所形成的。对于小孔成像的特点，学生在初次学习应该有点难度，对于像的变化问题，为后面凸透镜成像做好铺垫。师：在生活中，你见过小孔成像的情况吗？师：树叶的缝隙是千奇百怪的，但都不会影响像的形状，这说明什么？生：夏天，出太阳时走在树荫下，我们常常看到地上有圆形的光斑.生：小孔成像，像的形状与小孔形状无关。让学生从生活走向物理，通过所见所闻解决物理问题。师：第三个活动，同学们见过日食和月食吗?我们来模拟它的形成过程。由学生上台表演日食和月食运用本节课前面所学知识解释生活现象。生活中关于光直线传播的应用也很多，比如挖隧道时，要挖直隧道，射击时，利用三点一线，以及排队时检察队伍齐整。学生举例光直线传播的例子加深对光直线传播的理解。板书设计第四章 第1节光的直线传播1.光源