初中语文教材解读人教九年级上册活动·探究张冬梅《乡愁》教学案列

1、乡愁教学设计方案课题名称：乡愁姓名：张冬梅工作单位：大竹县杨家中学学科年级：9年级下册教材版本人教版一、教学内容分析乡愁是台湾著名诗人余光中的经典诗歌，它书写了思乡愁绪和爱国情怀，体现了诗人思想中最执着的主导情感-两岸统一。这篇诗歌有着特定时代背景，目前国际国内形势复杂，台湾是我们祖国不可分割的一部分，学习这首诗歌有着极强的时代感和迫切感。在诗歌中，随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变,乡愁的情绪也越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到家国情怀。 本单元是一个新诗单元，四篇课文都具有抒情，形象鲜明，语言优美的特点，充分体现了现代诗歌的基本特点。但是这些必须由学生自己在阅读过程中来感悟和体验。导学

2、生体验和理解作品，提高欣赏诗歌的能力。 乡愁以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统-的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感,具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。二、教学目标教学目标：1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2、把握诗歌的意向，领会其象征意义。3、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。4、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖

3、国统一的期盼。教学重点：引导学生在反复朗读课文中体会意象和构思对表达乡愁的作用，体会诗人真挚的情感。引导学生结合现在复杂国际国内形势，让学生在学习中体会祖国统一的必然性和迫切感。 教学难点：探究诗歌中四种意想的体会和把握。三、学情分析我们是农村中学的基础教育，学生在平时的学习中对诗歌的接触很少，在鉴赏诗歌的能力素养由很大的欠缺，乡愁这首诗歌，形象，富有逻辑。很有物像化，在学习这首诗歌之前，需要老师引导学生预习，就是熟悉诗歌内容，在上课之前鼓励学生背诵课文，了解作者的背景。为以后的课堂学习打下一个基础，学生在学习中能通过老师的指导，在朗读中，一步步能更好的理解诗人对思念家人，想念祖国的感情。在教

4、学中，要让学生成为学习的主体，让他们多多朗读，多多体味。自主探究关键字词所表达的作者之意。四、教学过程通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情， 通过踹摩品味，理解诗歌中意象之美， 通过点拨指导，使学生初步掌握用诗歌形势来表达情感的方法， 播放乡愁的诗歌诵读，配乐。（上课马上播放诗歌诵读内容，让学生被诵读者的深情和朗读艺术吸引）附上课件 介绍作者余光中，播放音乐，创设情境，教师以饱满的激情介绍作者。在诵读中感知，教师朗读，学生再读，再抽学生朗读，老师归纳朗读方法，划分朗读节凑。重音，感情，语调，语速。在研读中感悟，小组合作探究讨论，你心中最美的语句，老师引导，同学互相讨论。教师评价，归纳整理

5、。根据大屏幕提示背诵乡愁余光中小时候，乡愁-，我在这头，-在那头。长大后，乡愁-，我在这头，-在那头。后来啊，乡愁-。我在这头，-在那头。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图先播放配乐诗朗读乡愁，学生在多媒体，音乐，唯美画面的，专业朗读者高超水平下，马上能进入兴奋状态。很多同学能做到认真，专心。快速让学生进入学习情境再介绍作者，曾经有这样一位诗人，一位有民族责任感的诗人，1928年生于南京，在战火中1949年离开大陆去了台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯，从祖国

6、大陆到宝岛台湾，从求学美国到香港，几十年作者很想回大陆，可惜都未成行，你们能理解这位老者的心情吗？在回乡无望的时候，他于1972年写下了一首生离死别的诗-乡愁，你们想知道，了解这位老者吗？学生非常好奇 为什么一直不能回家乡呢？为诗歌中的愁字，做好铺垫教师介绍的时候，发挥表演家特有的煽情艺术，感情真挚，引起学生强烈的好奇感，和了解欲望老师在诵读中和引导学生感知，问1.你从中听出了什么之间读准节凑，读出情感，读出自己的理解。老师再抽几名表演欲强烈的同学起来诵读教师明确。当时大陆和台湾因为特定的历史原因，不能自由往来，作者抒写的是特殊时代背景下，千千万万的游子对亲人，对祖国的大陆的思念之情。学生自己

7、划分朗读节凑：每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍，句间停顿要长。确定朗读重音，抓关键词语。把握感情基调：深挚绵长的思念。低调略带哀伤。舒缓指导学生掌握朗读技巧，在边朗读中，边体会，培养学生的朗读能力，和理解感知能力。农村中学的学生在朗读中普遍会出现很多亟待提高的方方面面。老师要着力培养，所谓读书遍，其义自见（2）你对作品中那一节印象最深？归纳美在意象，以邮票，船票，坟墓，海峡，这些可感的具体事务，把四个人生阶段中看不见摸不着的抽象的感情表达出来、美在情感，主题是逐步深化的，第四节中，诗人的个人悲欢，与巨大的祖国挚爱，民族感情交融在一起，可谓是一首怀乡诗，满园故乡情。这是学生掌握难点，学生通过积

8、极的阅读和思考，由单纯的对母亲的思恋，对故乡的思恋，到民族统一。重点培养学生的爱国主义情怀，激发学生的家国情怀，台湾是我们祖国的一部分六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）实话实说，这篇课文我情有独钟，在我刚踏出校门的时候，当时我在一所私立学校，因为我普通话好，作为赛课型年轻老师，我参与备课，但是主要是学校的集体备课，我更多的是照本宣科。很感激有这么一次学习机会，我能借鉴同行的经验，加上我自己的理解，时隔20年了，我自己很惭愧，似乎教学上没有长进，但是也许是我笨的原因，这些内容都是我自己一个字，一个字在键盘上敲出来的。这篇诗歌，我重点是跟学生一起在朗读中完成，所谓读书百遍，其义自见，基于学生的基础和素质，我没有过多的进行延伸练习，而是紧扣教材上的内容，重点抓节凑，语气，语调。培养学生语感，以读带动整个课时的教学。还有就是作者的家国情怀。渴望两岸统一。我觉得有必要进行一个很好的民族主义教育。台湾是我们的同胞。骨肉分离，同胞相残。最终我们必须要