初中语文人教八年级上册《背影》教学设计(王芳)

1、背影教学设计仁美中学 王 芳一、教学目标1通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚感情。2把握文中“我”的情感变化，深入理解文本。二、教学重难点1、通过对父亲的描写语句感知父亲的形象，学习人物刻画方法。2、分析四次描写“背影”和“流泪”的关键语句，探知“我”的情感变化，体会父子间的深厚感情。三、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会引发我们内心的感动。也许是父母一个深情的凝望，也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一个个红勾正是生命中无数美好的感动，让人间变得温馨动人。今天学习朱自清的背影，感受文中打动了无数人的一个小小的背影。（二

2、）教学新课环节一：认识作者，了解背景作者简介：朱自清(18981948)，原名自华，字佩弦，号秋实。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文。代表作有诗文集踪迹欧游杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。写作背景：背影是记事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南

3、京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。环节二：朗读文章，整体感知1、学生朗读课文。2、思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？（紧密围绕文体特征写人叙事散文)明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子的事，过程中父亲的背影给“我”留下深刻印象，终生难忘。表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的感念之情。环节三：感知人物形象1、话题：从 中，我读出了一个 的父亲。示例：从“父亲说：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”中，我读出了一个坚强、关怀儿子的父亲。注意：抓住能表现父亲人物形象的关键语句来分析。2、学生读书勾画批注，然后交流分享，老师点评并归纳刻画人物方法

4、环节四：把握人物情感态度，体会文章的思想感情找出文中能表现“我”对父亲情感态度的语句。点拨：看到父亲背影时的三次流泪明确：父子不和谐、有隔阂（不理解、不认可）感动伤心地流泪回忆怀念感激环节五：难点探究，分析“背影”的作用1、本文的题目是背影，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？明确：文中共有四次写了背影，第一次是文章开头，作者在回忆中提到背影；第二次是父亲为“我”买橘子时爬上月台留下的背影；第三次是父亲离开时消失在人海中的背影；第四次是结尾抒情时点到的背影。2、探究：请你结合全文，说说“背影”在文中的作用。明确：从内容上来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构上看，背影是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。三、学以致用，学习刻画形象话题：在你的印象中，是否也有人给你留下过如此感动的回忆呢？请你仔细回忆当时的场景，具体到对方做了什么动作，他(她)是什么形