初中综合实践-认识立体影像教学设计学情分析教材分析课后反思

1、认识立体影像教学设计一、教学目标：1、知识与技能：了解立体影像的发展历史；通过讨论、观看示范及重难点解析掌握红蓝立体电影和裸眼 3D 的制作原理。学会自制红蓝立体眼镜和裸眼 3D。2、过程与方法：通过亲历自制立体影像的过程，引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神。3、情感态度价值观：通过本节课的活动，学生充分体验到将自己的想法变为现实的无穷快乐，进一步增强了合作精神和动手能力。激发了学生树立为改变世界而好好学习的远大理想。二、教学重难点：裸眼 3D 的制作原理及制作方法。三、教法学法：通过启发引导、操作演

2、示、分解难点的方法引导学生采用小组合作、自主探究、交流总结的方式进行学习。四、教学用具：一只带帽的油笔、纸质镜架、红塑料片、蓝塑料片、胶带、手机、透明塑料板、剪刀。五、教学过程：教师活动一、小游戏导入大屏幕播放。学生活动设计意图、评价方法设计意图：找不同是1 、学生闯关找不我们经常用来娱乐1、播放魔方墙找茬游戏，共三关，学生 同，发现随着难度的小游戏，随着难度挑战。升级，用时越来越升级，通过学生的亲2、根据刚才的体验，提问你相不相信有 长。身体验，发现普通的人能在几秒钟内找出比这些还多的魔方2、观看视频，激发方法已经不再适用。色块中不同之处？播放郑才千找茬视好奇心：有什么方观看郑才千找不同频。

3、3、提问：他是怎么快速找不同的？二、新授环节一、人眼为什么能看到立体景物？ 活动 1、体验两眼独立视物的不同法可以快速找不的视频，激发学生的同。好奇心：他是怎么快速找不同的？将中性笔放在眼睛前面 10cm 处保持静1、拿出中性笔体验止，用两只眼睛分别交替的看，有什么两个活动，并交流发现？讨论形成这种现象小结：左右眼看到的范围不同，看到的的原因。图像也就不同。活动 2、体验单眼视物和双眼视物的不同拔下中性笔的笔帽，闭上一只眼睛，头部不要晃动，能否一次性准确的将笔帽盖到笔上？双眼睁开,重复以上活动。 小结：两幅不同的平面信息传到大脑后，设计意图：学生从两个体验活动中产生形成问题，从经验中获得了问题

4、答案，从而掌握人眼看到立体影像的原因。而立体电影又是以人眼视物的原理创造的，叠在一起，相同的就重叠，不同的保留， 2、根据前两个活动 为接下来自制立体一整合就行成立体感觉。体验揭秘郑才千快 影像打好了理论基回归到导入：揭秘郑才千是怎么快速找 速找不同的原因。 础。不同的。小结：郑才千通过控制眼球将两幅有差别的图像分别经过左右眼送入大脑，形成立体影像来找不同的。环节二、自制立体影像活动 1、自制红蓝立体眼镜1、根据材料包同桌1、提供材料包，让学生制作红蓝立体眼 制作红蓝立体眼镜。2、提供电影素材，完成后观看。镜。2、带上立体眼镜观3、结合制作的立体眼镜根据小资料思考看立体电影。红蓝立体眼镜的制作

5、原理。小结：通过有色透明镜片将左右眼看到的图像进行了分离，人为控制了进入两眼的画面是不同的，从而形成立体感。 4、根据刚才的观影体验，引导学生一步步改进缺点，从红蓝立体眼镜偏光式立体眼镜快门式立体眼镜裸眼 3D.活动 2、自制裸眼 3D1、介绍做这种裸眼 3D，需要的视频素材，引导学生说出还必须借助平面镜才能实设计意图：以立体电影的发展为主线，本着“亲历实践，主动探究”的原则，展开探索制作的过程。引导学生经历问题探究、问题解决的基本方法和过程。利用学生学过的物理知识，现。1、结合小资料，小解决制作原理，锻炼2、提供小组合作的资料，小组讨论完成 组讨论完成问题商了动手操作能力。问题商讨出解决方案

6、。 3、展示小组讨论结果。讨出解决方案。把讨论结果写纸上。4、观看制作视频，提出合作要求，根据 2、上台交流展示。温馨提示，学生开始制作，老师巡视指3、认真观看制作视导5、展示教师制作的裸眼 3D。环节三、裸眼 3D 生活中的应用频。4、小组合作自制。设计意图：通过播放小视频，让学生了解1、提问生活中哪些地方应用到这种技术1、学生交流回答。一些裸眼 3D 的最新呢？2、课件展示裸眼 3D 生活中的应用3、揭示课题。2、学生观看视频成就，启迪思维，开阔了眼界。在学生的整个探究过程中，学4、总结两种发明方法。生亲身体验了两种发明方法，激发了探究热情和爱国情怀。三、小结收获1、提问：这节课都学到了什

7、么？2、教师总结提出希望：现在的裸眼3D 虽好，但必须借助物体，人们最终想要的是直接投影在空气中的。这些未来的科技需要靠今天的你们，希望大家好好学习，传承前辈的科学态度和思想方法， 把我们未来的生活创造的更便捷、高效、舒适。学生回答。设计意图：展望未来裸眼 3D，激发探究的热情，树立为改变世界而好好学习的远大理想。认识立体影像学情分析本节课的内容是综合实践课程中的“设计制作”这一领域的内容， 是一节结合探究、动手操作和展示的综合实践课程。教学对象是初三的学生，在知识储备上，初三学生已经学习了物理中光现象的知识， 对透明物体只允许和它颜色相同的色光通过以及平面镜成像特点（像物关于镜面对称）有了较

8、为深入的了解。在能力储备上，他们已具备了一定的观察、分析和探究能力以及丰富的想象力，且对动手制作兴趣较浓。所以学生可以结合已有的知识基础和生活经验进行有效的学习。认识立体影像效果分析一、从活动目标达成情况来看本节课我设计了三个活动目标：1、知识与技能：了解立体影像的发展历史；通过讨论、观看示范及重难点解析掌握红蓝立体电影和裸眼 3D 的制作原理。学会自制红蓝立体眼镜和裸眼 3D。2、过程与方法：通过亲历自制立体影像的过程，引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神。3、情感态度价值观：通过本节课的活动，学生充

9、分体验到将自己的想法变为现实的无穷快乐，进一步增强了合作精神和动手能力。激发了学生树立为改变世界而好好学习的远大理想。下面我从目标达成度来谈谈：从课堂反馈来看，每个小组最终都通过合作自制了红蓝立体眼镜和裸眼 3D。整堂课学生经历问题探究、问题解决的基本方法和过程。利用学生学过的物理知识，解决制作原理，锻炼了动手操作能力。通过播放小视频，让学生了解一些裸眼 3D 的最新成就，启迪思维，开阔了眼界。在学生的整个探究过程中，学生亲身体验了两种发明方法， 激发了探究热情和爱国情怀。设计的活动目标达成度高，不同层次的学生均有收获。二、从学生课堂表现来看学生参与的主动性、积极性都很高，从玩找茬游戏到自制红

10、蓝立体眼镜和裸眼 3D，学生都能积极体验，主动动手实践，整个过程学生都热情高涨，都能积极投入到小组的活动中，充分感受了到将自己的想法变为现实的无穷快乐。认识立体影像教材分析一、教材的地位和作用教育部印发中小学综合实践活动课程指导纲要指出：综合实践活动与学科课程之间既有其相对独立性，又存在紧密的联系。学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能，来解决日常生活中的问题。而学生在综合实践活动中自主获得的知识以及问题解决的基本能力又促进学科课程的学习，有助于知识的整合。综合实践活动的课题可以在学科课程中产生，学科课程的知识又可以在综合实践活动中得到延伸和扩展。所以我尝试开

11、发学科的拓展课程，最后确定了这个主题。二、本课时内容的编写线索综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题的。有关立体电影和裸眼 3D 在生活中的应用，学生应该有很多感受： 阿凡达 3D 电影、虚拟偶像初音未来、裸眼 3D 电视、裸眼 3D 照相、春晚绚丽的舞台等。学生有很多体验，但不知道原理，不会自制，不了解裸眼 3D 的最新成就，为了启迪学生的思维，开阔学生的眼界， 为学生心中埋下一颗科学的种子，因此设计这个主题展开研究。三、确定本节教学重点教材选取这种学生熟知的立体电影作为研究和学习的材料，在此基础上展开对裸眼 3D 的学习。让学生在实践探究活动中通

12、过动手制作红蓝立体眼镜、裸眼 3D，感受和体验立体影像给我们带来的视觉盛宴。本节课的教学重难点就是裸眼 3D 的制作原理及制作方法。本着“亲历实践，主动探究”的原则，展开探索制作的过程，引导学生经历问题探究、问题解决的基本方法和过程。利用学生学过的物理知识， 解决制作原理，锻炼了动手操作能力。认识立体影像评测练习活动一、自制红蓝立体眼镜1、提供材料包，让学生制作红蓝立体眼镜。2、提供电影素材，完成后观看。3、结合制作的立体眼镜根据小资料思考红蓝立体眼镜的制作原理。活动二、自制裸眼 3D1、介绍做这种裸眼3D，需要的视频素材，引导学生说出还必须借助平面镜才能实现。2、提供小组合作的资料，小组讨论

13、完成问题商讨出解决方案。3、展示小组讨论结果。4、观看制作视频，提出合作要求，根据温馨提示，学生开始制作，老师巡视指导。认识立体影像课后反思认识立体影像一节属于综合实践课的设计制作，本节课的教学环节设计充分考虑了初三学生的知识基础、能力水平和兴趣点，教学活动注重学生的动手能力培养。学生在学习过程中以“问题学习”、“合作交流学习”为基本学习方式，经历了体验、讨论、操作、反思的全过程，提高了学生自主探究、综合解决问题的能力，促进了学生综合素质的形成，培养了学生的创新精神和实践能力。通过教学，我认为本节课的亮点主要体现在以下四个方面：1、注重学生亲身体验和积极实践综合实践课基于“做中学”和“学中做”

14、，具有极强的实践性，综合实践的基本技能的习得是以每个学生的个体经验和亲身实践为 基础的。本节课，以立体电影的发展为主线，本着“亲历实践，主动探究”的原则，展开探索制作的过程。引导学生经历问题探究、问题解决的基本方法和过程。学生在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对学生的发展是十分有利的。2、培养学生的团结协作能力本节课采取的合作方式是小组合作，让学生放手去做，由学生自 我分工、管理、操控，事实上效果比较让人满意。小组成员平等的合作与交流能够最大限度地激活学生内在的机能，发挥他们的聪明才智， 激发强烈的认识、创造积极性。更为重要的是，合作性的教学

15、方式， 使教学成为一种主动学习的团体经历，从而培养学生主动学习的能力， 合作的意识与团队精神等现代社会公民所必需的基本素养。3、增强了学生的社会责任感综合实践活动作为一门课程，不同于一般的学生课外活动。指导纲要对课程目标做出明确规定，强调综合实践活动的设计与实施注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。本节课中对生活中裸眼 3D 的再认识和对未来裸眼 3D 的展望， 激发学生的探究的热情，引导学生树立为改变世界而好好学习的远大理想。4、借助现代信息技术手段，丰富学生的感知。本节课充分运用课件来激发学生的兴趣，帮助学生获得更多的直观感受。特别是通过魔方墙找茬环节，通过学生的

16、亲身体验，发现普通的方法已经不再适用。观看郑才千找不同的视频，激发学生的好奇心：他是怎么快速找不同的？最后环节，通过播放小视频，让学生了解一些裸眼 3D 的最新成就，启迪了思维，开阔了眼界。本节课的不足：学科性较强，实践活动课可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，一定要注意和学科教学区分开来。最终裸眼 3D 的制作环节，学生制作的都很成功，但缺少小组评价和个人展示。总之，本节课使我受到很大的启发，以后的教学中，我将把我所学到的、悟到的做法和想法用于课堂，并不断充实自我，与学生共同学习，为更好地指导综合实践活动打下基础。认识立体影像课标分析中小学综合实践活动课程指导纲要指出：设计制作是综合实践活动的主要方式及其关键要素。设计制作指学生运用各种工具进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程。在设计与实施综合实践活动过程中，要引导学生主动运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。中小学可以把学生的科技小发明、科技小制作纳入设计制作的范围，要注重与现代科学发展的联系，让学生了解一些当代科技发展的最新成就，启迪思维，激发探究的热情；鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。结合以上课标分析，