浅谈四年级英语课堂上渗透

1、浅谈小学四年级英语课堂上浸透浅谈小学四年级英语课堂上浸透PAGEPAGE6浅谈小学四年级英语课堂上浸透PAGE更多资料请接见：教育百科浅谈小学小学四年级英语课堂上浸透phonics教育的运用奏效比较纲领：phonics是让学生掌握代表英语48-44个基本音的字母和字母组合，和一些英语拼写和读音的关系的基本规律，让学生看到一个英语单词就能够够依据英语的语音规律,见词能读,见音能形。也就是音形一致的英语教育法。重点词：phonics教育法一、前言第一次凑近phonics这个词，是在加入广东省外语师范职业学院举办的小学英语核心教师培训的课堂上，当时谭伟文老师还花了好多时间来讲解phonics。当时还

2、摘录了对phonics见解的说明：Phonicsisasystemofteachingreaderstoread,pronounce,andspellwordsbylearningthesoundoflettersgroups.Thereare44Englishphonemes.25consonantphonemesand19vowelphonemes.Phonememeansaspeechsound.ByBessyPuiHingLau使我认识到原来它是先让学生掌握代表英语48-44个基本音的字母和字母组合，和一些英语拼写和读音的关系的基本规律，让学生看到一个英语单词就能够够读出来。如shee

3、p一词，正常的英语教育会要求记忆这个单词，就学生会不自觉地逐个字母逐个记忆拼写s-h-e-e-p，而则要求小朋友在读记这个单词的时候，把sheep看作整体对待，就是phonicssh-ee-p。二、本文在英语的拼写与发音之间有84%的字母与其读音是圆满对应关，惟有13%的字母与读音是不圆满对应的.为此,在低年级使用phonics,我感觉值得一试。让学生一凑近英语就依据英语的语音规律进行感悟，奏效比我们强加给他们背记应该会有不一样样。因此在小学的低年级英语教育中，浸透此教育法，学生英语的学习奏效可否会比传统英语教育方式好呢。恰幸好08-09学年，我接手了两个四年级班。我选择在两个小学四年级班中较

4、为后进的班级中间进行实践phonics教育，并对教育的运用奏效进行比较研究。在实践此目标的前题下，对学生和教材都要有充分的认识。为此，我做了以下分析比较序次：一、学生分析小学四年级的小学生经过小学三年级一年的英语学习，他们已经掌握了一些简单的问候语和对话，认识26个字母的基本读音，能听懂一些基本的课堂用语，并能有序次地加入课堂的游戏与各样英语活动、英语情况演出，学生单纯听话，好奇心强，大多数的学生特别是女学生，学习态度积极，爱模拟，好表现，对英语学习充满着深邃的兴趣，希望经过新学期的学习，获得更多英语知识，以提高自己的语言使用本领。在此前提下，我将四（1）班的48个学生与四（2）班的48个学生

5、进行了详确分析，并在担当其小学三年级英语教育的老师处认识到如下情况：班别接受本领学习积极性对新事物的反应对英语的学习兴趣四（1）班较强大多数学生欢欣、研究精神强浓厚四（2）班正常一半学生正常女学生比较感兴趣表（一）：两班接受新教育法前的比较情况表四（1）班48个学生宽泛接受本领较强，学习积极性高，接受新事物速度较快，学习成绩也比四（2）班稍好。四（2）班大多数学生的学习兴趣较正常，接受本领也相对较差，小学三年级时的英语成绩也远没有四（1）班的好，小学三年级第二学期的英语期末考试成绩就比1四（1）低5分。因此综合上述所说，我选择在四（2）班推行phonics浸透教育。二、教材分析比较小学三年级教

6、材，小学四年级的内容大大增添，如由小学三年级英语教育中看重的听、说、读到小学四年级要求的书写字母、听写单词及重点句型。依据学生的年龄特质与认知规律，结合学生的实质情况，学生掌握“四会”单词与“四会”句型是重点，同时也是难点。三、小学四年级英语教材详确比较分析表以下：教材学习水平描绘句型交流模式Grade3识记单词、理解能听、说、读演出、对话简单使用能看图、看实物说单词、句型Grade4能听、说、读、能看图、实物正常表相互交流、演出写“四会”达意思讲简单的故事或介绍自己或好单词和重点句清楚句型的意思朋友，能做相映的练习型能用句型进行相互能进行情况运交流并完成练习用表（二）：三、小学四年级英语教材

7、详确比较分析表三、四（2）班在英语教育经过中的浸透模式有以下几种：（一）字母组合读音教育。比喻在教授Book4的重点单词pen时，结合ten、hen把en看作组合整体浮现，学生马上就能够够对Ken进行顺口拉出。再如，bee，beef，meet，see，接着写出keep，学生就能够够依据规律，把不会的单词都能够读出来。经过不用然2有意义的单词随意组合，学生很快掌握了单词的反间计规律，并能够三、四个人一小组克己单词卡片，小组与小组之间也能够互考对方。（二）分小组收集字母组合发音相同的单词。让学生自觉分成各小组，在课余时间收集字母组合发音相同的单词，将它们归类。比喻，sh：shortshesheep

8、shipfishshelf；all：falltallhallwallballfootballbasketball。有兴趣的学生做成“bigbook”,课前几分钟转动朗读，并进行小组比赛，气氛单纯的同时增添了phonics学习的难度和兴趣性。（三）听音写词。在小学四年级的第二学期，学生对phonics已有较为熟练的朗读技术，因此便能够进行听音写词的训练，自然，单词不用然在教材中学习过。比喻：先写字母组合“ea”在黑板上，今后老师读出mi：tti：ti：tsni：kasti:p，依据读音，学生基本能够将meatteateachsneakerscheap写出来。（四）在有意义的情况中，使用phoni

9、cs教育。为学生建立了英语字母代表发音的见解后，让学生发生一个遇到新词就能够依据拼读规律张口念、出声读的优秀习惯，让phonics英语教育成为常例教育，并长久、合用地进行，教育奏效是事半功倍的。（五）策划有规律性的课堂教育结构流程纲领图。3greetings开始复习引入显现phonics卡学习新词、句型扩展phonics单带出新单词或利用游戏创立情况掌握课文重难提快乐趣浓度检测新旧练习知识总结、讨论完成图：策划有规律性的课堂教育结构流程纲领图四、比较两个班的英语教育奏效。序次四（2）班四（1）班（1）教授“四浸透phonics一般教育会”单词学生利用字母组合记忆单词学生利用字母记忆单词（2）坚

10、固“四会”单词记忆较坚固，涉外新单词较广隔天记忆，瞬时记忆占大多数（3）使用“四能利用各样情况使用适合的“四基本会听、说、读4会”单词会”单词，表达流利、正确会写会交流使用的占全班少数部分（4）教育考验单位考验平均分多在80单位考验平均分在90分以上奏效85分彷徨插班生对学习英语兴趣不大。备注插班生对英语学习有浓厚兴趣后进生成绩有不合格现状表（四）：两个班的英语教育奏效比较表五、总结经过一年来的实践，四（2）班浸透phonics教育奏效显然比四（1）班好。为此，在接下来的低年级英语教育中，我选择在全校的中低年级英语课堂上浸透简单的phonics教育，为此，三、小学四年级第一学期就应将此教育法运用到英语教育中去，这样就能够够做到层层增进，由易到难，认真长久地使用phonics，学生学习英语，就会获得事半功倍之效。若是在中、低年级能够浸透此教育法，所培养的学生到了高年级学习英语单词句子就比较轻松，学习层面也比较遍及。那样，高年级的