幼儿读书节心得体会5篇

1、幼儿读书节心得体会5篇书籍鼓舞了我的才智和心灵，它帮忙我从腐臭的泥潭中脱身出来，假如没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。下面是为大家整理的关于幼儿读书节心得体会，假如喜爱可以共享给身边的好友。幼儿读书节心得体会1从孩子幼儿园算起，我们陪孩子亲子阅读已经有八年多时间了。经过这么多年的亲子互动式阅读，我们已经惊异地发现，孩子的阅读习惯伴着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。如今孩子早就改掉了回家没事就看电视的习惯，总喜爱一头扎进自己的房间里悄悄地看书；家人在一起的时分，他就非常喜爱把书中看到的好玩内容讲给大家听，还常常道出一些耳目一新

2、的词句，有模有样的，颇有肯定的语言组织和规律推理层次。阅读，这个认知世界、吸取学问的重要方式，如今已经渐渐融进了孩子的爱好世界里。一起读书有一个很大的好处，家长和孩子共同阅历着书藉带来的喜怒哀乐，让家长和孩子贴的更近，彼此间没有隔膜，象好友那样亲切无间无话不谈，可以零距离感受到孩子心理和思想的改变，以便于按时调整方式方法，更好的为孩子制造学习环境，家庭环境。我们深知典范的带动力量，在闲暇时，我们家长会拿上一本书，悄悄地品读，给孩子制造一个从读书的气氛，让孩子明白读书是一个好习惯。在亲子阅读中，我们不断总结读书的经验，形成了一些合适我们家庭的读书方法。一是固定读书时间。我们把晚上睡前半小时作为亲

3、子阅读的固定时间，在这个时段里，孩子已完成当日的作业、预习完功课，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家一起闲逛在书中，享受读书的欢乐。二是选择读书姿态。我们实行了“依偎”的亲子方式，在舒适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书气氛。三是留意读书的语调。我们在为孩子读书时，防止平和的语调，留意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。当然，如今孩子大了，更多的是和孩子一起看书，好的段落，好的句子相互沟通。四是做好导读准备。找到孩子的爱好点，并以此为动身点，找一些相关的，充满童趣的书藉，和孩子共同阅读，慢慢地孩子的学问面会变得开阔起

4、来，思路会变得活泼起来，当遇到问题，会提出很多的“为什么”，而为了解决这很多的为什么，他就情愿去看更多的书，就进一步激发了他看书的爱好。培育孩子读书的好习惯并不是一日之功，它不仅是对孩子的考验，也是对我们做家长的考验，通过陪孩子读书，让我这个家长更加了解自己孩子想的是什么，通过读书孩子懂得了自尊，什懂得了爱、懂得了责任，懂得了宽容、懂得了坚持。在今年老师节的时分，儿子亲了亲我，趴在我的耳朵旁对我说：“妈妈，今日是你的节日，祝福您老师节欢乐”。我当时真的好感动，这除了要感谢学校老师的耐烦教导，我觉得是有益的书籍让孩子知书达理、懂得了感恩。和孩子一起欢乐的读书吧!在充满亲情的气氛中，和自己的孩子一

5、起陶醉于书的世界里，享受读书带给我们的欢乐!在一个充满主动向上，乐于学习，与书为伴的家庭环境中，孩子肯定是欢乐、健康、独立、博学的!幼儿读书节心得体会2六一过后，园内组织学习了幼儿园工作规程。通过学习，我深入体会到仔细学习幼儿园工作规程的重要性。规程是为了增加幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，依据教育法制定的。仔细学习工作规程能够让本身把工作做到实处，在规程总则中明确指出幼儿园的任务是施行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面民展的教育，还提出了幼儿园保育和教育目标：促进幼儿身体正常发育和机能的协调进展，增加体质。培育幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的爱好。进

6、展幼儿智力，培育正确动用感官和运用语言交往的根本力量，增进对环境的熟悉，培育有益的爱好和求知欲望，培育初步的动手力量。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培育老实、自信、好问、友爱、英勇、爱惜公物、刻服行为和习惯、以及活泼开朗的性格。培育幼儿初步的感受美和表现美的情趣和力量等。这些也将成为我以后保育教育工作的奋斗目标。我们都明白幼儿园期是对人的一生有着重要影响的时期，然而又是易被成人无视，幼儿自己全然不知其价值和不能把握其进展进程的时期，幼儿期是幼儿需要成人细心照料和爱护的.时期，然而又是其自理，独立的需要日益增长的时期。为此，纲要中指出老师的责任更加重大。它需要老师对生活的

7、热爱珍惜和敬畏对生命规律的生命潜力的熟悉，理解和尊重对生命早期才智的敏感，心中惊喜和理解。它需要老师深入地懂得生命的整体性。从这个意义上说，幼儿老师必需进行上与幼儿生命特性相结适宜应的教育，让幼儿在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的经验。规程中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者，合，引导者，老师这一作风和角色的定位符合当今世界的幼教进展的潮流。”20世纪80年月以来的很多研讨都清晰地说明。老师支持是儿童进展的重要条件之一。如费德曼教授的“非一般性进展理论”告知我们幼儿个体可凭借其后学习的倾向在“普遍范畴”（指人类个体一般都能获得的共同进展经验，如客体永远性概念的获得）完成其进展，总之老师担

8、当的不仅仅是学问传授者的角色，如何在教育中敏捷地扮演适合的角色与幼儿主动的互动，这是老师工作中富有挑战性的环节。规程提出：游戏是幼儿的根本活动，幼儿园应当以游戏为根本活动，寓教育于各项活动中，并留意活动过程。这使我大白：必需彻底转变幼儿教育小学化的偏向。我班虽然是学前班了，但是我们也应遵照规程中的内容，在平常的教育教学当中多以游戏的形式进行，增加师幼之间的互相作用性，提高幼儿的踊跃性，让幼儿在兴奋的中学习学问。我认为做为一名幼儿园老师，先要学会尊重、信任孩子的思想。老师都应当以周全的目光来看待每一位幼儿，发扬幼儿的长处。要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中学会创新，时辰坚持幼儿园的教育

9、宗旨，为幼儿更好的成长面奋斗。幼儿园工作规程是全部幼儿老师在工作中的理论依据，它为幼儿园教育工指点引导了方向。通过学习规程，在工作中要做到胸有成足，在以后的工作实践中，我将不断的、深化的学习，把幼儿园工作规程精神慢慢落实到工作本身去。幼儿读书节心得体会3我仔细读过捕获孩子的敏感期之后才发现，许多时分我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时分成人自以为是根据成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教导

10、幼儿要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时分，你才能和他们成为好友，开头发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的进展是确定孩子一生的关键，作为一名老师，要在充足了解幼儿各年龄层进展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时辰刻留意正确的引导幼儿，限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的进展关键期。0-2岁：新生儿从刚刚诞生就开头敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视

11、觉开头观看这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿锤炼眼睛的潜力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与管理的进展都有必需的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开头用口熟悉外部世界，因此吃手指的现象不断显现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时分，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的条件下，实行满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并伴着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会显现敏感

12、期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是显现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。2-4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。许多时分，我所在的小班常常会显现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深入的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的进展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充足的选取，不要责备还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人

13、，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们充足的权利自己确定。而幼儿对细小事物的观看，皮亚杰认为：儿童首先是透过简洁图式进展认知和熟悉外在世界的。因此，儿童起初对世界的熟悉必需是从微观开头的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在演出。从开头的制止到此刻的别任意丢弃孩子搜集的小玩意儿，我深入体会到观看细小事物对孩子的重要性。为孩子“制造”一些小玩意或是带着幼儿进行一节对“亮晶晶”的观看教育活动课远比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的进展状况和哪些关键期在这阶段进展对幼儿进行了解，是用正

14、确的方法引导幼儿进展的一项必不行少且非常重要的环节。不仅仅如此，许多时分在幼儿的日常生活中还会显现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原先这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确熟悉到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区分不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜力。（）行为表现是一项很重要的因素，表现友好、专心的交往行为就会受欢送，而那些抢夺玩具、推打小好友的孩子就成了受排斥的儿童。这时分对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时分，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得“受忽视儿童”，不受欢送，也不受排斥。这时，我会常常发动全班幼

15、儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、答复问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间显现的问题。年纪再大一些的儿童，比方4-5岁的中班幼儿会显现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列搭配等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细观看、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。许多时分，孩子经常不明

16、白自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜力，而作为老师的我们，要耐烦的等候幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐烦教导，家长的支持协作，家园携手共同教育为孩子顺当透过敏感期奠定坚实的根底，促进幼儿健康欢乐的成长。幼儿读书节心得体会4古人云：好读书，不求甚解。阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的消遣活动，同时，也是他们取得学问、开阔视野的一种学习方法。孩子成长离不开童话故事，为孩子大声朗读，和孩子一起读书，让小小的生命感受到故事的乐趣，感受到被关爱的温馨，是早期阅读的动身点，也是早期教育的一个关键环节。于是，在瑶瑶还是小婴儿的时分，我就在枕边讲一些小故事

17、哄她入睡。慢慢的，发现故事讲多了，她也能用自己还不成句子的语言一点点复述出来。等她再长大一些，我给她买了很多有意思的绘本，声情并茂地将故事里的情节讲给她听，她每每听得津津有味，不时插上几句。即使是对书中的故事她都早已烂熟于心，每个故事重复了很多遍，可她总是百听不厌。我们已经惊异地发现，孩子的阅读习惯伴着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。她会拎着故事书缠着我们给她讲故事，或是在她想看绘本而我们又刚好没空的时分，一个人翻着绘本自己讲给自己听。更好玩的是，她还会把家里的娃娃们聚集起来排成一排坐在她面前，自己当老师给这些“同学们”开故事会。这种潜移默化的成

18、效，只有在家长和孩子共同专心投入、耐烦坚持之后才能够真正体会得到。在共同阅读过程中，我们遇到了很多与孩子阅读和思维特点有关的问题。这里略拾几点，希望能够抛砖引玉，与大家共勉。一、为孩子选择恰当的图书首先，我觉得既要尊重孩子的心里特点，选一些她感爱好的，如印刷美观，篇幅短小、通俗，内容好玩的图画；又要有肯定的价值，情节进展要符合孩子的想象和思维的绘本。有了爱好孩子就会把阅读当成一种乐趣而不是一种负担。其次，选择一些小故事蕴含生活中小哲理的故事书。可以在阅读时结合孩子在实际生活中与家人、老师、同学们的相处阅历，让孩子明白什么是对，什么是错，让她明白一些简洁的社会准则，从小树立主动健康向上的生活学习

19、世界观，以及如何待人接物的处事之道，这就是“授之以鱼不如授之以渔”的道理。勿以善小而不为，勿以恶小而不为之，一切从小事做起，孩子成人要比成才重要得多。二、亲子阅读持之以恒我们每天要为工作奔波劳累，下班回家还要忙家务等等，但无论我们每天多忙，也要坚持挤一些时间陪孩子阅读。我们可以利用睡觉前以及周末和孩子在家的时间一起阅读。陪孩子一起阅读是培育孩子爱读书习惯的开头，让这段美妙的亲子光阴成为孩子生活中的一种习惯和期望。三、为孩子制造良好的阅读气氛让孩子尽可能多地接触书籍，家人在家一起读书，营造良好的家庭读书气氛，用自己的热忱来感染孩子。在与孩子亲子阅读时，尽量用儿童化的语言。有时书上的语言比拟深奥，

20、对孩子来说还不能很好的理解，我就尽量用通俗的语言讲给她听。同时，在讲完故事后，激励孩子把书中的情节或详细内容复述出来。这样一来，孩子的阅读爱好变得更加深厚，同时孩子的语言表达水平也渐渐提高。亲子阅读，不是形式，需要我们家长专心去投入，专心去实践。孩子的潜力，需要我们家长专心去引导，专心去激发!相信每一次我们父母言传身教地参与，都会感受到孩子身上的发光点!都会感受到亲子阅读的魅力!幼儿读书节心得体会5图书角是区域里必不行少的一个区角。可是，幼儿的实际阅读情况又到底如何呢？依据自己的观看和经验总结，发现有些幼儿静不下心、还有些幼儿是不会看书，或者是书没有玩具的吸引力大。真的非常感谢唐海妹老师所带来

21、的让墙饰成为幼儿欢乐阅读的桥梁这一讲座，让我受益颇多!作为老师的我，也应当从自身找一找原因，来反思一下我对图书角的创设有没有显现一些不合理的地方!在没有仔细学习唐海妹老师的这节课之前，说实话，我对图书角墙饰的理解并不是许多。在此之前，我认为墙饰在图书角的作用并不大，也没有什么教育意义，墙饰只是对图书角的一个美化的作用。但通过听了唐海妹老师的这节课时，我才真正意识到自己的缺乏，也让我对幼儿园图书角的墙饰有一个全新的熟悉。如今谈谈我学习这节课的几点体会：1、依据不同年龄段的幼儿墙饰的布置也不同唐海妹老师指出，不同年龄段的幼儿，图书角的墙饰也会不同，教育意义也会不同。之前，我对图书角墙饰的内容，并没有考虑到各年龄段幼儿的特点，以图书角墙饰的阅读规章为例，无论从小，中，大班墙饰的阅读规章只要求幼儿的如何清静，看书时如何