七年级学习小组的研究报告

1、Word 七年级学习小组的研究报告 （一）小组建设讨论 经过去冬半年四五个月的潜心摸索实践，我们七班级组在学习小组的构建方面初见成效，形成了一条清楚的思路：即小组的构建小组的磨合小组的优化小组的自治。下面我就将每一步的行为策略作一总结，盼望与大家一起探讨沟通。 一、小组的构建 对于新生，我们一无所知。刚开头，大体按小考成果、性别差异构成了六人小组。第一次月考后，又依据两次成果和初步了解重新选择组长，搭配组员，并学习心动与行动相关内容，确定了组员的分工和职责。小组初步形成了。 二、小组的磨合 1、培训组长，明确职责 怎样让小组运行？小组长至关重要。培训组长成为首要任务。我们让张丹叶老师组织小组进

2、步行第一次学习培训。内容是心动与行动中关于小组长的版块。同时各班教室第一期黑板报围绕分工与职责主题也应运而生。各组进行详细学习。 2、介入评价，促进学习 小组初具规模，但各成员思想涣散，行为任凭：5、6号自制力差，不思学习，不听从指挥，3、4号不专心学习，不乐观参加课堂活动，甚至有的小组长都屡犯错误，自身难管。种种问题说明小组还只是个空架子，没有真正的捆绑在一起，形成一种思想，凝成一股合力。 为了引导小组朝正确方向进展，我们运用了评价机制。评价内容分为四块，即课堂表现，周清，班主任评价，月考评价。各老师自想方法，常常相互沟通。基本有几种类型：从评价对象来说有个体性评价和整体性评价；从评价主体来

3、说有老师评价和小组评价。为了减轻老师负担和评价的单一性，我们也适当的使用小组间互评的方法。比如语文的背诵任务，我采纳邻组同号抽查法就能较好的完成任务。即1组的1号同学到2组的1号背诵，2组的1号同学到3组的1号背诵，依次类推。每个同学完成任务记1分，公示在该组的黑板上。课后记分员填写，由该组组长签名或老师签字。周清的一些作业也如此。有时组长也用书面形式汇报检查状况，并酌情给该小组打分，签字，老师督查。英语，历史也各有借鉴和创新。 3、明化评价，促进竞争 各组评价结果都记录在表格上，一周才可公示一次。可视性不强，对比度不显，于是各班又利用黑板报一角开拓了：“比学赶帮超”一栏，将各组当天的评价结果

4、公示于众，增加了对比力度，促进了竞争氛围。 4、组间对比，取长补短： 期中考试结束后，各班把小组各项成果合计起来排队，发觉小组之间存在较大差异。一些小组组长负责，管理力量强。组员也听从指挥，齐心协力自然成果优异，名列前茅，而一些小组则差矣。为了关心这些后进小组，我们除了对组长培训，还让优秀小组总结阅历，写出心得体会，后进小组分析问题，写出反思，张贴于教室墙上，便于取长补短。 5、针对个案，制定对策 通过以上措施，各小组已基本走上正常轨道，但仍有个别同学目无组规，影响了小组的合作学习。针对这些同学，我们又因人而异，制定对策。目前，他们已经有了很大改进，受到师生好评。 （一）小组建设讨论 经过去冬

5、半年四五个月的潜心摸索实践，我们七班级组在学习小组的构建方面初见成效，形成了一条清楚的思路：即小组的构建小组的磨合小组的优化小组的自治。下面我就将每一步的行为策略作一总结，盼望与大家一起探讨沟通。 一、小组的构建 对于新生，我们一无所知。刚开头，大体按小考成果、性别差异构成了六人小组。第一次月考后，又依据两次成果和初步了解重新选择组长，搭配组员，并学习心动与行动相关内容，确定了组员的分工和职责。小组初步形成了。 二、小组的磨合 1、培训组长，明确职责 怎样让小组运行？小组长至关重要。培训组长成为首要任务。我们让张丹叶老师组织小组进步行第一次学习培训。内容是心动与行动中关于小组长的版块。同时各班

6、教室第一期黑板报围绕分工与职责主题也应运而生。各组进行详细学习。 2、介入评价，促进学习 小组初具规模，但各成员思想涣散，行为任凭：5、6号自制力差，不思学习，不听从指挥，3、4号不专心学习，不乐观参加课堂活动，甚至有的小组长都屡犯错误，自身难管。种种问题说明小组还只是个空架子，没有真正的捆绑在一起，形成一种思想，凝成一股合力。 为了引导小组朝正确方向进展，我们运用了评价机制。评价内容分为四块，即课堂表现，周清，班主任评价，月考评价。各老师自想方法，常常相互沟通。基本有几种类型：从评价对象来说有个体性评价和整体性评价；从评价主体来说有老师评价和小组评价。为了减轻老师负担和评价的单一性，我们也适

7、当的使用小组间互评的方法。比如语文的背诵任务，我采纳邻组同号抽查法就能较好的完成任务。即1组的1号同学到2组的1号背诵，2组的1号同学到3组的1号背诵，依次类推。每个同学完成任务记1分，公示在该组的黑板上。课后记分员填写，由该组组长签名或老师签字。周清的一些作业也如此。有时组长也用书面形式汇报检查状况，并酌情给该小组打分，签字，老师督查。英语，历史也各有借鉴和创新。 3、明化评价，促进竞争 各组评价结果都记录在表格上，一周才可公示一次。可视性不强，对比度不显，于是各班又利用黑板报一角开拓了：“比学赶帮超”一栏，将各组当天的评价结果公示于众，增加了对比力度，促进了竞争氛围。 4、组间对比，取长补

8、短： 期中考试结束后，各班把小组各项成果合计起来排队，发觉小组之间存在较大差异。一些小组组长负责，管理力量强。组员也听从指挥，齐心协力自然成果优异，名列前茅，而一些小组则差矣。为了关心这些后进小组，我们除了对组长培训，还让优秀小组总结阅历，写出心得体会，后进小组分析问题，写出反思，张贴于教室墙上，便于取长补短。 5、针对个案，制定对策 通过以上措施，各小组已基本走上正常轨道，但仍有个别同学目无组规，影响了小组的合作学习。针对这些同学，我们又因人而异，制定对策。目前，他们已经有了很大改进，受到师生好评。 （一）小组建设讨论 经过去冬半年四五个月的潜心摸索实践，我们七班级组在学习小组的构建方面初见

9、成效，形成了一条清楚的思路：即小组的构建小组的磨合小组的优化小组的自治。下面我就将每一步的行为策略作一总结，盼望与大家一起探讨沟通。 一、小组的构建 对于新生，我们一无所知。刚开头，大体按小考成果、性别差异构成了六人小组。第一次月考后，又依据两次成果和初步了解重新选择组长，搭配组员，并学习心动与行动相关内容，确定了组员的分工和职责。小组初步形成了。 二、小组的磨合 1、培训组长，明确职责 怎样让小组运行？小组长至关重要。培训组长成为首要任务。我们让张丹叶老师组织小组进步行第一次学习培训。内容是心动与行动中关于小组长的版块。同时各班教室第一期黑板报围绕分工与职责主题也应运而生。各组进行详细学习。

10、 2、介入评价，促进学习 小组初具规模，但各成员思想涣散，行为任凭：5、6号自制力差，不思学习，不听从指挥，3、4号不专心学习，不乐观参加课堂活动，甚至有的小组长都屡犯错误，自身难管。种种问题说明小组还只是个空架子，没有真正的捆绑在一起，形成一种思想，凝成一股合力。 为了引导小组朝正确方向进展，我们运用了评价机制。评价内容分为四块，即课堂表现，周清，班主任评价，月考评价。各老师自想方法，常常相互沟通。基本有几种类型：从评价对象来说有个体性评价和整体性评价；从评价主体来说有老师评价和小组评价。为了减轻老师负担和评价的单一性，我们也适当的使用小组间互评的方法。比如语文的背诵任务，我采纳邻组同号抽查

11、法就能较好的完成任务。即1组的1号同学到2组的1号背诵，2组的1号同学到3组的1号背诵，依次类推。每个同学完成任务记1分，公示在该组的黑板上。课后记分员填写，由该组组长签名或老师签字。周清的一些作业也如此。有时组长也用书面形式汇报检查状况，并酌情给该小组打分，签字，老师督查。英语，历史也各有借鉴和创新。 3、明化评价，促进竞争 各组评价结果都记录在表格上，一周才可公示一次。可视性不强，对比度不显，于是各班又利用黑板报一角开拓了：“比学赶帮超”一栏，将各组当天的评价结果公示于众，增加了对比力度，促进了竞争氛围。 4、组间对比，取长补短： 期中考试结束后，各班把小组各项成果合计起来排队，发觉小组之间存在较大差异。一些小组组长负责，管理力量强。组员也听从指挥，齐心协力自然成果优异，名列前