新版苏教版四年级上册科学(全册教案)

1、苏教版（2017秋）四年级科学上册全册教案第一单元 动物大家族对课程标准的落实科学知识：能根据有关特征对生物进行简单分类。科学探究：1.在教师的引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。2.在教师的引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。3.在教师的引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、分析结果，得出结论。科学态度：1.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。2.在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。科学、技

2、术、社会与环境：1.具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。1.能根据某些特征对动物进行分类。2.识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。3.列举我国的几种珍稀动物。9.1动物通过不同的器官感知环境。1.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。本单元在整套教材中与其他单元的关系低年段说出生活中常见动植物的名称及主要特征，知道动物和植物都是生物(一年级下册动物与植物)中年段1

3、.能根据某些特征对动物进行分类。识别常见动物类别,描迷某一类动物的共同特征。2.描述昆虫的特征,说出动物从生到死的生命过程。(四年级下册昆虫的一生)3.学习和比较动物繁殖方式的不同(四年级下册繁殖)高年段认识微生物,了解其与人类生活之间的关系。(五年级下册显微镜下的生命世界)单元教学目标与要求1.能从一组动物的观察、比较中，归纳概括这类动物的共同特征。2.按照某些特征对动物进行分类，并能够识别常见动物类别。3.乐于观察小动物，举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。4.能列举出一些我国特有的珍稀动物。本单元次级主题的构成观察与描述仍然是这一组活动中最为重要的搜集证据、处理信息的

4、探究方法。这一部分的教学要在充分观察的基础上进行，条件允许的情况下能够提供学生多种形式的观察对象。如：活体动物、标本、视频、图片等。动物的一些共同特征，如：体内有脊椎，鳃盖下有鳃等无法用眼睛直接观察到。可以提供相关图片、标本、视频等资料进行观察。在观察的基础上，给学生充分的时间表达和交流，让学生用较为清晰的语言有条理的描述动物的特征，并引导学生概括出共同特征。动物学中关于几类动物共同特征的描述高度概括且比较抽象，其中有些表述方式中年级学生不太容易理解，如：鱼类的共同特征是：以鳃呼吸、用鳍运动和以颌取食的变温水生脊椎动物。这样的表述方式显然不适合小学四年级的学生。所以引导学生用自己的语言表达，同

5、时也要注意表述的科学性。如“鱼有鳃有鳍”、“鱼生活在水里”、“用可以上下开合的嘴巴吃东西”、“鱼类的体温会随外界环境的变化而变化”等。课时安排1给动物分类教学目标科学知识目标1、动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。2、脊椎的作用是能让身体在一定范围内运动。科学探索目标1、能够按照一定的标准给动物分类。2、摸一摸脊椎，体验脊椎的特点。3、通过做脊椎模型活动，研究脊椎的作用。科学态度目标1、认识到动物的多样性。2、认识某些动物具有共同特点。3、了解我国的珍稀动物资源，提高保护动物意识。教学重点了解某些动物的共同特征，能按一定的标准把动物分为脊椎动物和无脊椎动物。教学难点制作脊椎模型，探究脊椎作

6、用。教学准备多媒体课件、一些动物的图片、做脊椎模型的一些材料、学生活动手册等。教学过程一、导入新课1、教师引导：同学们，我们身边有很多动物，我们还从电视、网络、书本上认识了很多动物，那么你们认识哪些动物？学生说一说自己知道的动物。2、教师进一步提问：你去过动物园吗？你喜欢的动物可能住在哪个区？展示课本第2页的动物园参观示意图。3、教师引导学生思考：动物园里的动物是怎么分区的？全班交流，归纳：按照某种标椎分区，比如生活习性、居住环境、珍贵程度、进化程度等。今天我们就来学习给动物分类。板书课题：1.给动物分类二、学习新课活动一：给动物分类1、出示课本第2页下面一幅图，引导：你会给这些动物分类吗？教

7、师提示：要想给这些动物分类，首先要确定分类标准。学生试着给这些动物分类，并把分类情况记录下来。预设：按照天上飞的、地上跑的、水里游的、树上爬的进行分类。2、生物学家是怎么给动物分类的呢？明确生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。有脊椎的动物叫脊椎动物，没有脊椎的动物叫无脊椎动物。3、展示脊椎图片，让学生辨认脊椎4、常见的脊椎动物有哪些？5、常见的无脊椎动物有哪些？活动二：摸脊椎，了解脊椎的特点1、活动要求：两位同学互相合作，摸摸对方的脊椎是什么样的。每人体验一次。教师提示：要想摸脊椎，了解脊椎的特点，首先要找准脊椎位置。2、体验交流：脊椎是高等动物的特征。脊椎棋上去

8、是一节一节的。3、思考：脊椎连接起来有什么作用？活动三：做脊椎模型，研究脊椎作用(一)做脊椎模型1、准备材料：线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带、剪刀等。2、制作步骤在圆纸片的中心位置打孔。在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来。拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住。3、试一试将脊椎模型立在桌面上，让上面的线抽向一侧倾斜，观察有什么现象发生。让上面的线轴向不同的方向倾斜，观察有什么现象发生。(二)研讨1、脊椎有什么作用？明确脊椎的作用：脊椎在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内运动。2、如果脊椎不是一节一节的，而是一根，那我们的身体会是什么样的情况？预设：如果脊椎不

9、是一节一节的，而是一根，那我们的身体就不能自由活动了。三、练习1、出示学生活动手册上的第一题作业，引导学生找找这些动物的脊椎，并用彩色笔描绘出来。2、出示学生活动手册上的第二题作业，引导学生像生物学家一样，将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。四、拓展我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。其中，闻名世界的珍稀动物有几百种，如大儒猫、东北虎、扬子鳄等提问：它们都是脊椎动物吗？五、课堂总结通过本课学习，我们知道脊椎是高等动物的特征，它能使身体自由活动。生物科学家根据动物是否有脊椎，把动物分为两大类：脊椎动物和无脊椎动物。动物是人类的朋友，我们需要爱护它。六、教

10、学反思：第一单元 动物大家族2.鱼类教学目标科学知识目标1、知道鱼类是脊椎动物，了解鱼类的共同特点。2、鳃和鳍是鱼的重要器官。科学探索目标1、观察鱼是怎么游泳的，进而探究鳍的运动作用2、通过实验，了解水进出鱼身体的情况，探究鱼的呼吸特点。科学态度目标1、认识到鱼的种类非常多，占脊椎动物的大多数。2、培养小组合作探究精神，懂得科学实验要适应自然规律。教学重点知道鳃和鳍是鱼的重要器官，通过实验探究鳃和鳍的作用。教学难点实验观察鱼的运动及其呼吸特点。教学准备多媒体课件、一些鱼类的图片、学生活动手册等。教学过程一、导入新课1、教师引导：同学们，我们知道水里生活着各种各样的鱼类，大家知道吗？鱼类占脊椎动

11、物的一半以上。你们见过哪些鱼呢？2、今天我们就来研究各种各样的鱼。板书课题：2.鱼类二、学习新课活动一：认识各种各样的鱼1、教师展示课本第6页鳜鱼、黑鱼、花鲤鱼、鲫鱼四种鱼的图片，引导学生看一看，提问鱼的名称，并说一说这几种鱼的相关知识。2、引导：这些鱼有什么共同特点？活成活动手册任务全班交流，归纳：A身体分头,躯干和尾三部分。B头骨与躯椎间缺乏颈部,头部不能灵活转动。C体形多呈流线型.在水中游泳减少水的阻力。D以鳃进行呼吸,靠口的开关,鳃弧的张缩一促使水的通入与流出。E鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。F身体颜色是背深腹浅，有保护作用。G身体两侧有侧线，能感知水流方向。3、还有一种鱼，也是脊椎动物，

12、是软骨的。例如鳗鱼、鳐、河豚等。中朝边境的鸭绿江有一种特产面条鱼，就是一种软骨的脊椎动物。活动二：探究鱼的鳃和鳍1、鳃和鳍是鱼类的重要器官，有鳃和鳍是鱼类区别于其他动物的本质特征。出示课本第7页的鱼的外形图片，引导学生观察鱼的外形，并标出鳃和鳍。2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位？3、观察鱼鳃有什么特点？预设：丝状，红色(充满毛细血管)4、引导学生猜测鱼的鳃和鳍各有什么作用？猜测并归纳：鰓：呼吸鳍：运动活动三：实验、观察（一）观察鱼是怎么游动的1、观察要求鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？前进时哪些鳍在动？拐弯时哪些鳍在动？2、观察发现鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍摆动，

13、鱼拐弯时胸鳍摆动。结论：鳍是鱼的运动器官。(二)研究水进出鱼身体的情况1、实验材料：水槽、鯽鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水等。2、实验步骤和方法把鱼放在一个狭小的水槽里。在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方。观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。3、温馨提示鱼停在水中不动时实验现象比较明显，所以要尽量将鱼控制在比较狭窄的空间里。使用颜色较深的红色液体，能达到比较理想的实验效果。4、学生分小组进行实验观察。5、全班交流你观察到什么现象？预设：鱼的口部和鰓盖的交替开闭，红色液体从鱼的口中进入，再从鱼的鰓下流出来。6、讨论：红色液体为什么从鱼

14、嘴中进入，从鰓盖后流出来？预设：水进入鱼的口腔后与鰓丝接触，鰓丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内的二氧化碳，然后由鰓孔排到外面，完成鱼的呼吸作用。7、鱼是怎么呼吸的？三、课堂总结通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鰓和鳍是鱼的重要器官。在科学探究中，通过观察和实验验证鰓的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。四、教学反思：第一单元 动物大家族3.鸟类教学目标科学知识目标1、认识到鸟类是脊椎动物。2、鸟类具有共同特征。3、鸟的羽毛适应飞行需求，具有保温作用4、鸟喙的形状与取食有着密切关系。5、鸟足的形状是为了适应生存环境的需要。科学探索目标1、观察鸟的图片，认识鸟类，

15、寻找鸟类共同特点。2、通过资料、实验、观察，了解鸟羽的特点，探究其作用3、观察鸟喙和鸟足的不同特点，探究其是怎样适应环境的需求的。科学态度目标1、养成细心观察、小组合作的良好习惯。2、认识到鸟类的外形与环境之间的关系，保护鸟类生存环境。教学重点1、识别鸟类，了解鸟类共同特点2、了解鸟的羽毛、鸟喙和鸟足的特点及其作用。教学难点鸟的外形特点与环境的关系。教学准备多媒体课件、一些动物的图片、鸽子的羽毛学生活动手册等。教学过程一、导入新课教师引导：同学们，我们身边有很多的鸟，它们形态各异，种类繁多。每种鸟有每种鸟的外形特点，每种鸟有每种鸟的生活习性。大家知道哪些鸟类呢？学生说一说自己知道的鸟儿的名称以

16、及相关的知识。今天，我们就来研究鸟类。板书课题：3.鸟类二、学习新课活动一：认识鸟类的共同特性1、出示课本第8页的图片，引导学生观察，认识这几种鸟儿。面眉鸟：眼圈白色向后延伸像眉纹燕子：飞行时尾巴像剪刀老鹰：嘴黄色，上嘴弯曲鸽子：冀上及尾端有黑色横纹翠鸟：羽毛翠蓝发亮孔雀：有长长的尾屏2、它们有什么共同特点？预设：鸟身上长着羽毛，有翅膀，大多数鸟都会飞。鸟都是卵生的。鸟有鸟喙，但是没有牙齿。3、出示鸵鸟、企鹅、鸭子和鸡的照片，引导：这是是鸟吗？预设：是鸟，但是它们的翅膀已经退化了，不会飞翔。活动二：研究鸽子的羽毛1、教师引导：鸽子的羽毛主要有两种：正羽和绒羽。2、出示知识卡片：鸽子的羽毛正羽是

17、覆盖在鸟身体上的大型羽片，鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。绒羽紧贴鸟的身体，细小而柔软。3、研究鸽子的羽毛(1)材准备：正羽、绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水等。(2)观察活动观察鸽子的正羽，你有什么发现？预设：正羽轻、薄、大将正羽羽根剪断，看看里面是什么样的？预设：羽根是空的，可以减轻羽毛的重量，减少飞翔的负担。在正羽上滴一滴水，水会被吸收吗？预设：不会。鸟类身体的尾部有尾脂腺，分泌的油脂常被鸟用喙啄取涂于羽毛上，有防止羽毛变形和被水浸湿的作用。用放大镜观察，绒羽是什么样的？预设：绒羽细小而柔软，一片一片的，紧贴鸟的身体，起保温作用(3)鸽子羽毛的这些特点对鸽子起什么作用？4、出示学生活动手册“研究

18、鸽子的羽毛”记录表，对这部分内容进行总结。我的发现对鸽子的作用观察正羽正羽外形优美，比较宽大，摸上去比较光滑，中间有一根坚硬的、粗壮的羽轴。利于鸽子的飞行和掌握身体的平衡。剪断正羽羽根后发现羽根里面是空的。减轻重量在正羽上滴水后水不会被吸收。防水，防止羽毛被水沾湿，影响飞行。用放大镜观察绒羽绒羽看上去比较细小，摸在手上比较柔软。保持体温，减少热量散失，抵御寒冷。活动三：研究鸟喙出示课本第10页上面鸟喙有图片，提出问题：这些鸟的喙有什么不同？它们各适合吃什么样的食物？预设：第1种，鸟儿的喙长而直，适宜吃鱼虾。第2种，鸟儿的喙强壮而直，并且末端有弯曲的钩，适宜吃一些小动物。第3种，鸟儿的喙像锥子一

19、样的，粗壮有力，适宜寻找谷物和种子。第4种，鸟儿的喙长而尖细，适宜吸取花蜜等等。4、教师相机再出示一些鸟儿的喙，引导学生分析这些鸟喙的特点，并说一说这些鸟喙适宜吃什么食物？5、教师小结：鸟儿不管长出什么样的喙，都是为了寻找食物。因此，鸟儿的喙也是适应自然适应生存的一种结果。活动四：研究鸟足1、出示课本第10页下面的四幅图片，引导学生仔细观察，说一说，这四幅图片上鸟儿的足各有什么特点？并猜测一下，这些鸟适宜在什么环境中生存？预设：图1，脚上有蹼，脚掌宽大，适宜在水中游泳，生活在湿地湖泊一带。图2，鸟的爪子强壮有力，并且在脚趾的顶端有强有力的钩子，适宜抓取一些小动物，一般生活在山地丘陵地区。图3，

20、鸟儿的脚比较粗壮有力，而且比较长，适宜奔跑，适合在空旷的草原上生存。图4，鸟儿的脚细长，适宜在浅水中行走，主要生活在湿地一带。2、小结：不管是什么样的足，都是鸟儿为了适应生存环境的一种需要。三、课堂总结今天这节课，我们了解了鸟类，知道鸟儿也是脊椎动物，并且通过探究鸽子的羽毛，探究各种鸟的喙和足的特点，明白鸟儿的羽毛、喙、足都有各自不同的特点，这是鸟儿适应自然、适应生存的一种结果。四、教学反思：第一单元 动物大家族4.哺乳类教学目标科学知识目标1、了解哺乳动物的特征：身上有毛、哺乳、胎生等。2、哺乳动物是恒温的脊椎动物。3、运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。科学探索目标1、通过多种方式

21、认识哺乳动物，了解它们的共同特点。2、通过动物油脂实验，探索哺乳动物体温恒定的奥秘。3、通过图片，认识哺乳动物的运动方式。教学重点1、认识哺乳动物的共同特征，能识别哺乳动物。2、知道哺乳动物是恒温的脊椎动物。3、了解哺乳动物的运动方式。教学难点实验探究哺乳动物保持体温的原因。教学准备多媒体课件、一些哺乳动物的图片、做动物油脂实验的一些材料、学生活动手册等。教学过程一、导入新课出示课本11页的几种动物的图片，引导学生看一看，说一说这些动物的名称，它们有什么共同的特点？教师引导：它们身体表面有什么？它们的宝宝从哪里来？宝宝吃什么长大？预设：身体表面都有毛，它们的小宝宝是从妈妈的肚子里生出来的，吃妈

22、妈的奶长大的。由大动物直接生小动物，这种繁殖方式叫胎生。它们的宝宝吃妈妈的奶长大，这和喂养方式叫哺乳。猫和兔子的这些特点，鸽子有吗？预设：鸽子身上长的是羽毛，不是毛。鸽子的宝宝是卵孵化出来的，是卵生，不是胎生。3、身上有毛、胎生、吃妈妈的奶长大，是这类动物所具有的共同特征，我们把这类动物叫做哺乳动物。今天这节课，我们就来研究哺乳动物。板书课题：4.哺乳类二、学习新课活动一：认识哺乳动物动物王国要举行一次哺乳动物运动大会。来了很多动物，愁坏了运动大会的负责动物猫和兔子。你知道谁能参加吗？1、鲸鱼和蝙蝠能参加吗？能，它们都是胎生的，是哺乳动物。2、企鹅能参加吗？不能。它是卵生的，不是哺乳动物。3、

23、老虎、猪、牛能参加吗？能，它们都是胎生的，宝宝吃妈妈的奶，身上有毛，是哺乳动物。4、如果你是大会的负责人，你会邀请哪些动物参加？学生说一说可以参加的哺乳动物，教师及时肯定和纠正学生的回答。5、我们人类可以参加吗？可以。我们人类也是哺乳动物。6、出示学生活动手册的题目引导学生共同交流，完成表格。主要 特点哺乳动物身体有毛，是胎生的，小时候吃妈妈的奶长大，他们有牙齿，用肺呼吸。体 温恒温的，哺乳动物的体温始终保持相对稳定。皮毛的作用起到御寒保暖的作用。脂肪的作用保温作用。活动二：哺乳动物是恒温脊椎动物哺乳动物是一类恒温脊椎动物。当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。北极的冬季最低气温零

24、下40，即使夏天也很少在10以上。在这样极其恶劣的环境中，北极熊是怎样保持体温的呢？学生预测：北极熊的皮下有厚厚的脂肪层。教师引导：脂肪有保温的作用吗？引导学生做实验。1、实验器材准备：动物油脂、冰水、胶带等。2、实验方法与步骤把一块动物油脂绑在一只手的食指上。将两只手的食指同时浸入一杯冰水中。体验两根食指的不同感觉3、温馨提示要用冰水，实验效果比较明显。两只手指要在冰水中停留1-2分钟，感受会愈发明显。4、有什么实验发现？能得出怎样的结论？预设：绑有动物油脂的食指不感到冷，没绑动物油脂的食指感到冰冷。因此，哺乳动物的脂肪有保温的作用。5、提醒学生注意：哺乳动物体温能够保持相对稳定，是复杂而系

25、统的生命现象。脂肪具有保持体温的作用只是其中一个方面。活动三：哺乳动物运动方式1、运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。2、展示图片，引导学生认识哺乳动物的运动方式。3、提问：它们的运动方式有什么不同？还有哪些哺乳动物的运动方式和它们一样？教师补充相关材料：借豹是动物中弃跑速度最快的，在追捕猎物时，每小时能跑110千米。袋鼠的后肢特别强壮，就象两根弹簧，极利于跳跃。它的跳跃本绠极高，不仅能连续跳跃前进，而且一就可达9米。蝙蝠，前肢高度特化，形成适于飞行的翼手，是由连在前肢和后肢之间的冀膜构成的，翼膜上不生羽毛。头蓝鲸捕食时游速每小时2-6千米，被追逐时最大每小时20-48千米。4、出示学

26、生活动手册上的题目，全班讨论，共同完成表格。写出下面动物的运动方式,以及一两种有相同运动方式的哺乳动物名称。动物运动方式有相同运动方式的哺乳动物猎豹奔跑羚羊、狮子、角马袋鼠蹦跳跳羚、红袋鼠、岩羊蝙蝠飞行鼯鼠、鼯猴鲸鱼游动海狮、海象、海豹、河马、水獭、海狸、海狸鼠、鸭嘴兽三、课堂总结通过这节课的学习，我们认识了哺乳动物，了解它们共问特点，知道哺乳动物是恒温的脊椎动物，探索了脂肪的作用，同时也交流了哺乳动物的各种运动方式。四、教学反思：第二单元 物体的运动本单元主题的提出重要意义1.运动无处不在，大到宇宙天体，小到分子原子，每时每刻都处于运动当中2.生命在于运动，形容运动对于人类生命的重要性3.运

27、动是科学家研究物质科学领域的一项重要内容4.运动与生产生活息息相关学情分析关注的比较多的是孤立情境下的物体的运动状态，即同一物体相对于自身而言，各部分的位置有没有发生变化，而很少将运动置于两个物体的相互位置有没有发生变化上进行判别，也不能很好的区分运动的形式。片面认识电梯上的人或是列车上的乘客是静止的，地球上的房屋与树木是静止的。编写理念主题涵盖了物体运动的位置与状态、运动的快慢、运动的形式这三个主要概念，通过一系列的观察、描述、测量、排序等活动，关注学生比较、归纳、分析等科学思维的发展，帮助学生建立“物质是运动的”这个朴素的世界观。本单元对课标的落实内容要求4.1可以用某个物体相对于另一个物

28、体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置。知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。4.2通常用速度大小描述物体运动的快慢。1.知道测量距离和时间的常用方法。2.知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。3.知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。4.3物体的机械运动有不同的形式。1.列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。2.比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。6.6.1自然界中存在多种能量的表现形式。知道运动的物体具有能量。科学知识1.描述物体的运动。2.意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。科学探究1.在教师引导下，能运用感官

29、和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。2.在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。科学态度1.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。2.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。本单元在整套教材中的位置低年段使用方向、远近等描述物体所处的位置（二年级上册天空中的星体）中年段本册教材第二单元物体的运动从运动与位置、运动的快慢、运动的形式等方面对运动进行研究，知道运动的物体具有能量。高年段认识地球的自转、公转运动及其产生的现象（五年级下册地球的运动）认识太阳系中八颗行星的相对位置，描述月

30、球、地球和太阳的相对运动（六年级上册探索宇宙）本单元次级主题的构成及逻辑关系运动与位置：从相对位置描述运动状态；不同的运动：从运动形式描述运动特征；运动的快慢：从运动速度描述运动快慢。单元活动框架单元教学目标与要求1.能够用位置、快慢和方向描述物体的运动。2.能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。3.尝试用图画、文字描述运动特征，列举生活中常见的运知道运动的物体具有能量。4.认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的意识。课时安排5运动与位置教学目标1、知道我们生活的世界有各种各样的运动。2、懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体

31、的位置有没有发生变化。3、知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。4、学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻的位置。5、意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。教学重点懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，并学会判断一个物体是否在运动。教学难点学会判断一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的位置。教学准备多媒体课件、各种运动的物体图片、课本插图等等。教学过程活动一：各种各样的运动1、出示课本13页的小诗。风儿起了，穿过柳林，枝条轻轻摇曳。鸟儿飞了，掠过湖面，水面泛起涟漪

32、。船儿起锚，驶离港湾，留下片片浪花。2、学生自由读一读这首小诗，想一想这首小诗描写了哪些物体？他们都在干什么？这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过柳林，鸟儿掠过湖面，小船驶离港湾。3、教师引导：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着各种各样的运动，同学们，你们见过哪些物体在运动呢？学生说一说自己见过的运动的物体。4、教师出示课本14页的图片，引导学生看一看，说一说这些图片中的物体是怎样运动的？预设：图1，一个女生在操场上散步。图2,一匹马，在草地上奔跑。图3，金鱼在鱼缸里游来游去。图4，竹笋从地里钻出来。图5，荷花慢慢的开放了。图6，种子发芽，钻出了地面。图7，飞机在空中飞行

33、。图8，动车在高速行驶.图9，轮船在海上行驶。图10，小溪哗哗流淌。图11，白云在天上飘来飘去。图12，月亮从天边慢慢升起。我们刚才列举的物体都是在运动的，下面我们就来探究物体的运动。活动二：判断物体的运动1、出示课本15页的两幅图，引导学生仔细观察，并对比这两幅图，看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的？你又是这么判断的？预设：汽车是在运动的，他的位置发生了变化，从草地的一边行驶到了草地的另一边。骑自行车的人是运动的，他的位置也发生了变化。天空中的老鹰是运动的，他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上空。河里的鸭子是运动的，他从湖的中央游到了湖的边上。路上的玩具小车是运动的，他的位置发生了改变。2、

34、刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的，请大家想一想，这些运动的物体都有什么共同的特点？它们的位置发生了变化。3、教师小结：要想判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。上面两幅图中的汽车、骑自行车的人、天空中的老鹰、河里的鸭子、小路上的玩具小车等物体，他们的位置相对于这块草地上的两位小学生来说都发生了变化，因此说他们是在运动的。活动三：情境题1、出示课本16页上面的两幅插图，引导学生看一看，并想一想怎么判断电梯上的人是否在运动？在行驶的汽车里，乘客运动了没有？你为什么这样认为？预设：电梯上的人相对于电梯旁边的物品来说，他的位置发生了变化，因此，电梯上的人是在运动

35、的。这个小女孩是在上电梯，另外两个人是在下电梯，另外两个人相对于这个小女孩来说位置发生了变化，因此可以判断电梯上的两个人是运动的。在行驶的汽车里，乘客相对于路边的小树、电线杆等等物体来讲，他们的位置发生了改变，因此乘客是运动的。在行驶的汽车里，乘客坐在座位上，乘客相对于另外的乘客来说，位置并没有发生改变，从这个角度说，乘客又不是运动的。2、特别说明：在这里判断物体是否是运动的，学生选择的参照物不一样，所得出的结论是不一样的，只要学生说的有道理，我们都要给予肯定。活动四：运动物体的位置1、出示课本16页中间的这幅地图，引导学生仔细观察，想一想你能描述图中的小汽车相对于乘客的位置吗？2、全班交流：

36、小汽车的位置是在乘客的哪个方向？东北方向小汽车的位置距离乘客还有多远？0.2公里小汽车开到乘客的位置，还需要多长时间？两分钟3、请一位同学具体的说一说小汽车相对于乘客的位置。预设：小汽车正在这位乘客的东北方向，曲线距离0.2公里的地方，大约2分钟之后到达乘客的位置。4、教师引导：我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时，要准确的说清楚这个物体相对于另一个物体的方向和距离。5、出示课本16页中间的一段文字，引导学生仔细读一读，进一步体会怎样描述运动的物体在某个时刻的位置。运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。出示课本15页下面这幅插图，引导学生说一说这辆汽车相对于两

37、位小朋友的位置。活动五：有没有绝对不动的物体？1、教师引导：我们发现，平时我们周围的物体有的在运动，有的却是静止的，不过学了今天的内容之后，我们发现物体都是运动的。那么，有没有绝对不动的物体呢？我们的地球在转动时，房子和树运动了吗？2、全班交流，预设：地球在转动时，房子与树相对于月球来说就是运动的。自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。活动六：课堂总结通过今天这节课的学习，我们认识到判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，运动物体在某个时刻的位置，我们可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。同时我们还认识到，自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都

38、是相对的。七、教学反思：6不同的运动教学目标1、知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。2、比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式，了解它们不同的特征。3、选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。4、观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了哪些运动形式。教学重点了解物体运动的轨迹，知道物体运动分为直线运动和曲线运动。认识前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较它们的不同特征。教学难点了解前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较他们的不同特征，并且用合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。教学准备多媒体课件、课

39、本插图、做摆动滚动旋转等运动形式的材料等等。教学过程活动一：物体运动的轨迹1、同学们都有乘电梯的经历，我们乘着电梯从楼上来到楼下，这就是我们运动的路径。下面请同学们来看一看这几幅图中，物体运动的路径是什么？2、出示课本17页的4幅图片，引导学生看一看，仔细观察这些物体的运动，并且将它们运动的路径用线连起来。学生动手操作，然后全班交流。3、教师引导：把物体运动的路径连成线，就可以表示物体运动的轨迹。4、出示课本15页的两幅插图，引导学生仔细观察，并想一想这两幅图中，哪些物体是在运动的？它们运动的轨迹分别是什么？5、请大家比较课本第17页的物体运动的轨迹，看一看这些物体运动的轨迹有什么区别？预设：

40、第一、二两幅图中物体运动的轨迹是直线，第三、四两幅图中物体运动的轨迹是曲线。6、我们把物体运动的轨迹是直线的运动，称为直线运动，把物体运动轨迹为曲线的运动，称为曲线运动。7、在我们身边，哪些运动是直线运动？哪些运动是曲线运动？预设：公交车运动是直线运动。车轮的运动是曲线运动。拉动公交车的窗户是直线运动。司机的方向盘是曲线运动。活动二：认识不同的运动形式1、在日常生活中，我们看到很多物体运动的形式是不一样的。大家见过哪些不同的运动形式呢？2、出示课本第18页的图片，引导学生进一步认识更多不同的运动形式。预设：前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。3、除了书上列举到的物体这些不同的

41、运动形式之外，你在日常生活中还见到过哪些物体不同的运动形式。集装箱的运动是平移。气球的运动是上升运动。树上的苹果落到地上是下降运动。钟表指针的运动是旋转。钟摆的运动是摆动。活动三：选择合适的物品做不同形式的运动1、物体的运动形式有很多，我们刚刚了解了一些，下面我们选择合适的物品，来做一做这些形式的运动。2、活动要求：选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转三种形式的运动。3、活动指导出示课本19页摆动、滚动、旋转三种运动形式的示意图，引导学生看一看，了解这三种运动形式的特点。活动材料：毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等等。4、学生分小组活动，从这些材料中选择合适的分别摆动、滚动、旋转三种运动形式，

42、并且仔细观察物体的运动，进一步体会这三种形式的运动的特点。5、全班交流，学生展示本小组选用恰当的材料所做的物体的运动形式。预设：在毛线下面系上重物，拿着毛线的另一端，让它摆动，就做出了摆动的运动形式。在毛线下面系上重物，拿着毛线的另一端旋转重物，就做出了旋转的运动形式。将电池放在桌面上，可以做出滚动的运动形式。用风车做出旋转的运动形式。6、教师引导：物体运动的形式除了摆动、滚动和旋转之外，还有其他的一些运动形式，我们同样可以用一些简单的材料做出这些运动形式。有兴趣的同学可以课后试一试。活动四：生活中物体的运动形式1、教师引导：在日常生活中，一个物体的运动往往包含了几种运动形式。出示直升机在空中

43、飞行的图片，引导学生说一说，直升机的飞行包含哪些运动形式？预设：直升机本身是向前前进的，这是一种前进的运动形式。直升机上的螺旋桨，一直在旋转，这是一种旋转的运动形式。2、下面我们再来看一看其他物体的运动包含哪些运动形式？出示课本19页下面另三幅插图，学生仔细观察，想一想这些物体的运动中包含哪些运动形式？预设：竹蜻蜓下面的立棍做平动、转动的运动，上面的旋翼做旋转运动。手锯在做前进、后退的往复运动。旋转木马设施整体围绕中轴做旋转运动，一个个的木马围绕中轴在绕圈同时做上下运动。3、在日常生活中，还有很多物体的运动包含两种以上的运动形式，请大家来举举例子。预设：走路包含前进、摆动两种运动形式。高速运动

44、的足球包括平移、旋转两种运动形式。行走的公交车有旋转、前进等运动形式。活动五：课堂总结今天这节课，我们了解了物体运动的轨迹，知道根据物体运动的轨迹，可以把物体运动分为曲线运动和直线运动，同时我们还了解了物体的运动有前进、后退、摆动、振动等一些运动形式，在日常生活中，一个物体的运动中往往包含几种运动形式。课后请大家认真观察生活中的运动现象，进一步了解物体的运动。教学反思：7运动的快慢教学目标1、懂得通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。2、通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概念。3、了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得同一

45、物体运动的速度越大，冲击力也越大。4、在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全。教学重点引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。教学难点体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。教学准备多媒体课件、课本插图、计时器等等。教学过程活动一：认识速度1、出示一张运动员赛跑的图片，引导学生看一看，体会运动员们奋力拼搏的情景，想一想在赛跑的时候，为什么要设置起点和终点呢？预设：生1：设置起点和终点，可以比一比同样的一段距离，谁能够用更短的时间跑完。生2：这样可以看出，同样的一段距离，谁能够第1个冲向终点，看出谁的速度更

46、快。教师小结：是的，赛跑就是要看一看同样的一段距离，谁能够最先到达终点？谁的速度最快？2、继续引导：同一场比赛，我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终点，不是同一场比赛的运动员，怎么比较它们的快慢呢？预设：看他们跑完相同的路程，用了多少时间。谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。看他们在同一段时间里跑了多远。谁跑得远，谁的速度就快，谁跑的短，谁的速度就慢。看他们一样的路程，谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。3、什么是速度？出示课本20页的下面一段文字，学生仔细读一读，想一想速度的概念。通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单

47、位时间内通过的路程越长，速度越大。教师讲解：这里的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。活动二：测一测自己的走路速度1、了解了速度这个概念，下面我们来测一测我们自己走路的速度，看看我们在单位时间里通过的路程是多远。2、出示课本21页上面的图片，引导学生看一看，并读一读相关的文字，了解本次活动的要求及方法。3、活动要求：两人一组，一个人用正常的步伐走5米，测量所用的时间；另一个人用正常的步伐走5秒钟，测量所走的路程。比较一下，你和同伴走路的速度一样大吗？4、出示速度测试记录表同学路程时间速度学生A5米（ ）秒（ ）米/秒学生B（ ）米5秒（ ）米/秒5、教师组织学生到操场，按要求活动，完成活

48、动之后，再次回到班级。6、全班交流，教师有选择的请几组同学说一说自己测量的过程，并且出示速度测试记录表。7、交流：你和同伴走路的速度一样大吗？为什么？不一样的，因为通过测算，我们俩的速度是不一样的。活动三：认识常见物体运动的速度1、在日常生活中，物体的运动都有自己的速度，有的物体运动的快，速度就大，有的物体运动的慢，速度就小。下面我们来了解一下，常见物体运动的速度。2、出示课本21页下面的表格图片，引导学生看一看，初步了解民航飞机、动车、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度。3、全班交流，通过这幅图，你了解了哪些信息？预设：生1：在这些物体中，民航飞机的运动速度是最快的，达到了800千米

49、每小时。生2：相对于其他物体而言，人步行的速度是比较慢的，只有5千米每小时。生3：在动物界猎豹的速度非常快，达到了90千米每小时，比沙尘暴的速度还要快一些，比台风中心移动的速度快的多。4、除了书上列举的这些物体的运动速度之外，你还知道哪些物体的正常运动速度？学生列举一些常见物体的运动速度。5、教师小结：物体的运动速度有快有慢，有大有小，同一种物体运动的速度越大，产生的冲击力也越大，运动速度越小，产生的冲击力也越小。6、情境题出示课本22页上面两幅图片，引导学生想一想，为什么不能从楼梯上快速的跑下来？为什么不能高空抛物？预设：运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。楼梯上快速奔跑具有很大的能量从

50、而止不住脚步，易冲撞他人带来伤害。高空抛物，越接近地表速度越快，从而能量越大，容易对地表附近的人或物造成伤害，甚者会威胁生命安全。高空抛物不仅是道德上的问题，有的还要受到法律的制裁。7、既然从楼梯上快速跑下来，从高空抛物，这两个行为都很不安全，那么我们今后该怎么做呢？预设：上下楼梯，慢步行走。上下楼梯，靠右行，尽量不与人碰撞。不从高空抛物，有杂物要扔的话，就从楼上走下来，扔进垃圾箱里。活动四：认识高速运动的物体1、在自然界中，有一些物体的运动速度非常大。出示课本22页声音和光的图片，引导学生看一看，再读一读上面的文字，体会声音和光的速度快的特点。声音在空气中的速度约为340米/秒，光在空气中的

51、速度约为3亿米/秒。2、而有一些物体看上去似乎一动不动，其实他一直在运动，比如说天上的星星和月亮、天上的白云等等。在这种情况下，我们用什么方法才能判断出他们是在运动呢？今天老师教大家一种方法。3、出示课本22页最后一幅图片，引导学生看一看，并照着做一做。可以根据长出指甲部分的长短看出生长运动；可以以树木或是房屋作为参照物观察月亮是否在运动。这种方法可以判断月亮、白云、星星等物体是运动的，不过运用这种方法要有耐心，因为月亮、白云、星星等物体离我们比较远，看起来运动的非常慢，所以就算用这种方法我们也要花很长的时间，才能判断出他们是在运动的。活动五：课堂总结今天这节课，我们了解了物体运动的快慢可以用

52、速度来描述，同时我们了解了一些常见物体的运动速度，懂得同一种物体，运动速度越大，产生的冲击力也越大，因此我们上下楼梯时一定要慢步行走，也不能高空抛物，时刻注意安全问题。教学反思：第三单元 常见的力本单元主题的提出重要意义自然界中，力与运动一样，普遍存在，只要有两个物体相互作用，就会有力的存在。力的知识在日常生产、生活和现代科技中应用非常广泛。学情分析低年级学生主要从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变。中年级继续学习直接施加在物体上的力，如摩擦力、弹力、浮力，不仅继续关注力的方向，而且能够使用简单工具测量力的大小，同时将力对物体的作用体现在力可以改变物体的运动状态，包括运

53、动速度与方向。高年级将继续学习不直接接触物体而施加影响的力，如地球引力。编写理念关注的是生活中常见的力，是施力物体直接施加在受力物体上的力，这样的主题从生活中来，从学生身边的经验或是经历开始，接着再科学的学习深入的探究，最后又回归到生活实践，解决实际问题或是分析解释生活现象。本单元对课标的落实内容要求1.有的力直接施加在物体上；有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。2.知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。3.物体运动的改变和施加在物体上的力有关。4.举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体运动起动或停止。科学知识1.认识力的作用。2.意识到使用

54、工具可以更加精确、便利、快捷。科学探究1.在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。2.在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述证据和结果。3.在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。科学态度1.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。2.能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量。3.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。本单元在整套教材中的位置低年段认识推力和拉力，研究力可以使物体的形状发生改变，力可以使体启动或停

55、止（二年级上册用力以后）中年段第三单元常见的力高年段认识不需要接触物体就能对物体施加影响的力，如地球引力（六年级上册探索宇宙）本单元次级主题的构成及逻辑关系单元活动框架单元教学目标与要求1.通过观察和实验感知生活中常见的力，能够举例说出弹力、摩擦力以及浮力等在生活中的应用。2.能够利用结构性的材料进行科学探究，认识到力可以改变物体运动的状态、方向和快慢。3.结合力的测量，能够在教师的引导下研究影响弹力、摩擦力以及物体沉浮状态的因素。4.体会到科学探究活动中，需要利用证据来验证假设，必要时要收集一定的数据。单元课时安排序号课题课时1力与运动12弹力23摩擦力24浮力2总课时78力与运动教学目标1

56、、知道力可以使静止的物体运动起来，可以使运动的物体静止下来，可以改变物体运动的快慢与方向。2、懂得物体运动状态的改变离不开力。3、通过实验，探究拉力大小与小车前进快慢的关系，懂得拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。4、通过实验，研究磁力能否改变钢珠的运动方向，懂得力能够改变物体运动的方向。5、继续培养学生提出问题，思考问题，解决问题的能力，培养学生合作探究的意识。教学重点认识力的作用，通过实验探究力能够改变物体运动的方向和快慢。教学难点通过实验探究拉力大小与小车前进快慢的关系。探究磁力能否改变钢珠的运动方向。教学准备多媒体课件、课本插图、实验探究的材料、学生活动手册等等。教学过程活

57、动一：认识力1、出示课本23页的一首诗。你看得见力吗？你看不见，我也看不见。但我知道，当降落伞从空中飘落时，那里有力。你看得见力吗？你看不见，我也看不见。但我知道，当汽车在公路上行驶时，那里有力。2、学生自由朗读小诗，初步了解这首诗的内容，想一想，在这首小诗中，作者从哪里看到了力？从降落伞在空中飘落、汽车在公路上行驶中看到了力。3、除了这些，我们还能从生活中的哪些东西身上看到力？学生联系生活实际，列举自己看到的力。4、出示课本24页的五幅图片，引导学生看一看，说一说我们可以从这些图中看到力吗？预设：图1，使运动中的自行车停下来，需要力。图2，使风车运转起来，需要力。图3，磁力小车拐弯，需要力的

58、作用才能完成。图4，让皮球弹起来需要力。图5，潜艇浮出水面也需要力。5、教师引导：从刚才大家列举的许多例子中，我们发现物体从一种状态变成另一种状态，这种改变需要力的作用，那么究竟是什么力呢？力又有什么作用呢？6、出示课本24页下面的一段文字。力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢与方向。物体运动状态的改变离不开力。学生自由读一读这段文字，进一步了解什么是力，力有什么作用。7、教师引导：力可以改变物体的运动状态，使物体由静止变成运动，由运动变成静止，还可以改变物体运动的快慢和方向。活动二：探究拉力大小与小车前进快慢的关系1、力真的能够改变物体运动的快慢吗？下面我

59、们通过实验来探究这个问题。2、实验研究的问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关系？3、引导学生提出假设。假设1：拉力大小与小车前进快慢没有关系。假设2：拉力大小与小车前进快慢有关系，拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。4、出示课本25页上面的一幅图，引导学生仔细观察，初步了解本次实验的方法。5、相关交流实验材料：简易小车一辆、钩码、固定的支架、计时器、活动手册上的实验记录表等等。实验方法：把一根绳子的一头系在小车上，另一头穿过支架扣上钩子，垂在桌子旁边。在钩子上钩上钩码，一个一个的增加钩码，分别测一测小车从桌子的这一头行驶到桌子的另一头，需要多长时间。实验要领：一个一个增加钩码的数量

60、，表示小车拉力大小的改变。在实验前确定好起点和终点，是为了探究固定的距离，小车所用的时间。在这个实验中，保持不变的量是小车的重量、小车运动的距离。需要改变的量是拉力的大小，也就是钩码的数量。6、学生分小组实验，加强小组合作，做好这个实验，并记录好实验记录，想一想，从这个实验中，可以看出拉力大小与小车前进快慢究竟是什么关系？7、全班交流，各小组展示本小组的实验记录，并说一说本小组得出的实验结论。8、教师小结：通过刚才的实验，大家得出了相同的实验结论，那就是拉力大小与小车前进快慢的确存在关系，拉力大，小车前进快，拉力小，小车前进慢。板书：拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。9、刚刚我们