包头东河区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》冲刺强化试卷

1、第 页 包头东河区小学教师招聘教师资格证教育心理学冲刺强化试卷一、单选题1采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上是对教育上的（ ）的关系及其意义缺乏正确的认识所致。A.自然性与社会性 B.受动性与能动性C.共性与个性 D.方向性与现实性 答案：C解析：采取一个模式，用一个标准要求学生是对教育上个性与共性的关系缺乏正确的认识的表现。 2下列不属于元认知策略的一项是（ ）。 A.计划策略B.学习策略C.监控策略D.调节策略 答案：B解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。 3做笔记是一种常用的（ ） A.复述策略B.组织策略C.精细加工策略D.元认知策略 答案：C解析：精细加工策略包

2、括：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际。（本解析由张恩凯提供） 4我国教育法体系中的“母法”是（ ）。 A.中华人民共和国义务教育法B.中华人民共和国教育法C.中华人民共和国教师法D.中华人民共和国职业教育法 答案：B解析：中华人民共和国教育法是教育的根本大法，是教育法律法规体系中的“母法”，具有最高的法律权威。 5未成年人保护法中所指未成年人是（ ） A.未满18周岁的人B.未满18周岁的公民C.10至18周岁的公民D.未满16周岁的公民 答案：B解析：未成年人保护法规定，未满18周岁的公民都是未成年人。 6学校开展各类活动的最基本的基础组织是（）。 A.小组B.年级C

3、.少先队D.班级 答案：D解析：班级是学校开展各类活动的最基本的基础组织，是按照一定教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。 7以下属于元认知计划策略的是（ ）。A.设置学习目标 B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目 D.考试时监视自己的速度和时间 答案：A解析：元认知计划是在活动前计划活动。 8小学课外活动的基本特点是( )。A.自愿性B.强制性C.规范性D.随意性 答案：A9实际教学中，教师不能突装考试，这不利于学生学习，其做法依据的是学习的( )。A.准备律B.条件反射C.效果律D.练习律 答案：A10通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变的方

4、法是( )。A.代币奖励法B.示范法C.行为塑造法D.自我控制法 答案：C二、判断题11学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。（ ） 答案：对12各种教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。（ ） 答案：错解析：教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂。设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。 13表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。 （ ） 答案：错解析：虽然表扬和奖励对学习具有推动作用，但也不能过多地使用，否则也会产生消极影响。 14中国早在夏代就有了学校教育形态。 （） 答案：对解析：中国是学校产生最早的国家。 15能否自觉关注学生是衡量一个

5、教师是否成熟的重要标志之一。( ). 答案：对三、填空题16课程计划，又 称_计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制订的有关学校、教育和教学工作的_文件。 答案：教学|指导性|17在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为_。 答案：高原期|18在宏观上，教一学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容、学生特点、教师特点和_等四种主要的变量。 答案：教学环境|19在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和_三种类型。 答案：对抗的|20内发论者一般强调人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要。中国古代内发论的代表人物是_。 答案：孟子|21内发论在中国古代的代表

6、人物是（ ）。 答案：孟子,22根据不同的教学任务可以把课的类型划分为单一课和_。 答案：解析：综合课 23教师是社会的专职教育者，教师的根本职能就是_。 答案：育人 ,解析：育人 2420世纪初，美国实用主义教育家_提出了“儿童中心论”的观点，贬低和否定了教师的主导作用。 答案：杜威 ,解析：杜威 25个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同 的 _及矛盾，这就是身心发展的阶段性。 答案：总体特征 ,四、问答题26学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合，形成正向的教育合力? 解析：（1）学校教育占主导地位。（2）家庭、社会和学校相互支持，目标一致。（3）加强学校与家庭之间的相互联系。（4）加

7、强学校与社会教育机构之间的相互联系。 27简述皮亚杰的认知发展观对教育的意义。 解析：(1)注意个别差异，因材施教。皮亚杰认为，发展阶段既具有普遍性，又存在个别差异。教育应根据儿重认知发展的具体情况以及个体的需求、兴趣进行因材施教，满足不同类型儿童的个性化需求。(2)激发儿童主动学习，促进智力发展。根据皮亚杰的平衡一不平衡一平衡自勺发展观点，教师在教学中应创设引发学生产生认知不平衡的情境激发儿童富觉主动地学习和解浃问题的动机。(3)重视社会交往对儿重认知发展的作用。皮亚杰重视社会交往对儿童认知和发展的作用，认为儿童通过社会交往了解他人的想法获得丰富的信患、，儿童与同伴的合作学习、相互讨论、互相

8、促进容易获得最佳的学习效果。(4)结台认知发展阶段安排教学内容。皮亚杰认为，教学内容的安排符合儿童认知发展的阶段才能有可能取得最佳教学效果。 五、解答题28直观性原则 解析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 29简述人的身心发展的一般规律。 解析：人的身心发展的一般规律表现在：第一，个体身心发展的顺序性。第二，个体身心发展的阶段性。第三，个体身心发展的不均衡性。第四，个体身心发展的个别差异性。第五，个体身心发展的互补性。 30埃里克森人格发展阶段理论的教育意义是什么？ 解析：埃里克森的理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法,有助于 教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导,对症下药。 31讲