新课程下的试卷命题课件

1、新课程下的试卷命题新课程下的试卷命题前 言 纸笔测验的特点能对知识进行有效测量，还能考查有关技能和能力；操作规范、统一，易于大面积实施；能用分数量化，测量结果精细；评分客观性好；在统一试卷、统一评分标准下评价结果具有可比性；在实施纸笔测验时，应正确对待其优缺点，扬长避短。评价实践能力方面有一定局限性； 对情感、态度与价值观的评价功能不足；评价缺乏个性，难以促进学生特长的发展；只是评价结果，无法评价学生的学习表现；评价主体单一，只有局部的评价视角。全面评价学生需要各种评价方式的互补，不要赋予纸笔测验力所不及的任务。在发扬纸笔测验优点的情况下，应尽量使纸笔测验能更全面地体现课程标准的要求。前 言

2、纸笔测验的特点能对知识进行有效测量，还能考查一.试题的设计 1.关于能力的考查纸笔测验的试题可以考查哪些能力？怎样考查这些能力？这是需要研究的问题。一.试题的设计 1.关于能力的考查纸笔测验的试题可以考查一.试题的设计 1.关于能力的考查(1)一个考查“提出问题的能力”试题的启示 秋天，人们在河里游泳并不觉得冷，当人从水中走出露在空气中时，立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？试题：一.试题的设计 1.关于能力的考查(1)一个考查“提出问课程标准的要求发现问题、提出问题的过程：表述这个问题发现值得探究的物理问题发现一个 现象 对现象质疑形成疑问创 造创

3、 造表 达 抽象、概括提炼为科学问题表述这个疑问能书面或口头表述这些问题。能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题。课程标准的要求发现问题、提出问题的过程：表述这个问题发现值得 秋天，人们在河里游泳并不觉得冷，当人从水中走出露在空气中时，立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？试题：本题只是从文字上贴上了“提出问题”标签。并不具有考查学生“提出问题”的功能。（没有让学生经历在问题情境下发现某一现象或事实的过程，更没有对客观现象、事实通过质疑形成疑问 ） 秋天，人们在河里游泳并不觉得冷，当人从水中走出露在空气一.试题的设计 1.关于能

4、力的考查(1)一个考查“提出问题的能力”试题的启示 并不是各种能力都可以用纸笔测验进行有效地考查，当我们需要考查某一能力时，必需明确这一能力的本质特征，试题的内容应体现该能力的本质特征。一.试题的设计 1.关于能力的考查(1)一个考查“提出问一.试题的设计 1.关于能力的考查(1)一个考查“提出问题的能力”试题的启示(2)怎样考查理解能力？“了解”和“理解”的不同：了解 知识的重现理解 知识呈现方式的转化要设计考查理解能力的试题，需要明确知识呈现方式转化的各种情况，为此需要制订一个不同认知水平的评价框架，说明各种认知水平的评价内容。一.试题的设计 1.关于能力的考查(1)一个考查“提出问一.试

5、题的设计 1.关于能力的考查(1)一个考查“提出问题的能力”试题的启示(2)怎样考查理解能力？(3)不同认知水平评价内容的确定例：初中科学不同认知水平的评价内容高中物理不同认知水平的评价内容一.试题的设计 1.关于能力的考查(1)一个考查“提出问一.试题的设计 2.关于情感、态度与价值观的考查(1)对一个试题错误原因的分析一.试题的设计 2.关于情感、态度与价值观的考查(1)对 某同学在做验证互成角度的两力合成的平行四边形定则的实验时，把橡皮条一端固定，另一端用 A、B 两个弹簧秤同时拉着到达 O 点位置，此时两弹簧秤的读数分别是FA 3.41 N 和 FB = 4.18 N，其位置记录如下图

6、，倘若橡皮绳的活动端仅由一个弹簧秤拉着，也把它拉到 O 点位置，读得弹簧秤的读数为 FC 6.14 N，其位置如C。 (1)以 1 cm 表示 1 N，分别作出 FA、FB、FC 的图示。试题 (2)用平行四边形定则通过作图求出FA、FB的合力大小（要说明量值）、和方向（只要图示），并说明该实验的结论。ABCO 某同学在做验证互F10 1 2 3 4 5 60 2N FA 3.41 NABCOF10 1 2 3F2F10 1 2 3 4 5 60 2N FA 3.41 NFB 4.18 NCABOF2F10 1 2 FBFA0 1 2 3 4 5 60 2N FCFA 3.41 NFB 4.1

7、8 NFC 6.14 NACBOFBFA0 1 2 FCFBFAF合FC 6.14N0 1 2 3 4 5 6F合6.25 NAOCB缺乏实事求是态度和严谨态度的学生容易导致失分FCFBFAF合FC 6.14N0 1 一.试题的设计 2.关于情感、态度与价值观的考查(1)对一个试题错误原因的分析纸笔测验可以对某些态度和习惯进行考查。(2)一个试图考查价值观的试题一.试题的设计 2.关于情感、态度与价值观的考查(1)对一个试图考价值观的试题 小李同学看见电视中有人进行一种体育娱乐活动，他把自己悬吊在一根很长的橡皮绳下，自由地在空中上下振荡。小李发现，不管该人上下运动的高低幅度如何，他上下来回一次

8、所用的时间似乎总是相等的。小李想验证这一想法是否正确，甲、乙、丙、丁四同学分别向他提出了验证的建议。 甲：调查许多看过这种现象的人，多数人的看法总是正确的。 乙：询问一位心目中权威的老师。 丙：用一根橡皮绳吊一个沙袋上下运动做实验，测量不同幅度下来回一次所用的时间。 丁：记得电视节目主持人说过这个问题，可以打一个电话直接问明结果。 如果以上结论存在分歧的话，你最相信的结论是_。考查学生的价值观具有一定的困难一个试图考价值观的试题 小李同学看见电视中有人进行一种体育一.试题的设计 2.关于情感、态度与价值观的考查(1)对一个试题错误原因的分析纸笔测验可以对某些态度和习惯进行考查。(2)一个试图考

9、查价值观试题的测试结果学生对情感类问题的回答并不一定反映其真实想法(3)一个考查“节能意识”试题的启示一.试题的设计 2.关于情感、态度与价值观的考查(1)对 小王家所在地方的用电享受低电价待遇，每度电费只要 0.21元，尽管如此，仍然有许多家庭使用电子节能灯。小王了解到 11 W 节能灯管的发光效果跟 60 W 的白炽灯泡相当。小王看到市场上有 60 W 的白炽灯泡 A 和 11 W 的节能灯管B，其工作寿命、售价、每小时耗电量等数据如下表所示。每小时耗电量（度）寿命（小时）每只售价（元）每度电费（元）白炽灯泡A0.0601000 1.50.21节能灯管B0.011200028.50.21(

10、1) 每只节能灯管，按照表中寿命工作，其电费和购买灯管的总费用一共是多少？ (2) 如要在A、B 两种灯具上作出选择，你认为小王应使用哪种？试题计算答案：节能灯管2000小时总费用是 28.22元；白炽灯泡2000小时的总费用是 28.20元。测试结果：绝大多数学生选白炽灯泡。 小王家所在一.试题的设计 2.关于情感、态度与价值观的考查(1)对一个试题错误原因的分析纸笔测验可以对某些态度和习惯进行考查。(2)一个试图考查价值观试题的测试结果学生对情感类问题的回答并不一定反映其真实想法(3)一个考查“节能意识”试题的启示只有被测试者不知道这是在进行情感测试时“情感题”才有效 通常情况下很难做到(

11、4)尽管纸笔测验缺乏对“情感”的有效评价功能，但试题内容应体现情感、态度与价值观目标，实现其教育功能。一.试题的设计 2.关于情感、态度与价值观的考查(1)对一.试题的设计 3.关于试题难度的思考(1)对一道小学语文难题的分析保亭县小学一年级语文试卷分题难度统计表题号123456789101112难度.83.80.78.71.75.71.50.50.67.25.50.50第 10 题的难度为 0.25，是最难的题。一.试题的设计 3.关于试题难度的思考(1)对一道小学语新课程下的试卷命题白拨毛绿浮掌清水波红难点在于图形对阅读的干扰，而不是对诗句的理解本题属于“回忆”的认知水平白拨毛绿浮掌清水波

12、红难点在于图形对阅读的干扰，而不是对诗句的一.试题的设计 3.关于试题难度的思考(1)对一道小学语文难题的分析(2)影响试题难度的因素（以初中物理为例）题目条件的复杂程度题目条件表述的隐蔽性解答题目所需要的心智技能是否隐含科学探究等解决问题的方法解答过程的数学手段以往解题经验的影响需要表达的水平适可而止提倡（联系实际表述）不过分提倡（某些题引入）不过分适合初中水平提倡新情境(3)应该追求有价值的难度因素以两个试题为例一.试题的设计 3.关于试题难度的思考(1)对一道小学语试题：某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水为0.3N，则它受的浮力A. 一定为0.3NB. 一定为0.2NC.

13、一定为0.5ND. 可能为0.4N试题：某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水为0.某同学在探究凸透镜成像的规律时，用了两个焦距不同的凸透镜分别进行了若干次操作，并把实验数据准确地记录在以下两个表中。凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立请分析以上数据，把能得出的探究结论填在横线上（结论一是示例） 结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透

14、镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。 结论二：_。（分析数据）试题某同学在探究凸透镜成像的规律时，用了两个焦距不同的凸透镜分别凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。 结论二：_。知识要求：凸透镜的实像是倒立的。探究能力：1.能对收集的信息进行简单比较2.尝试对探究结果进

15、行描述和解释3.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程4.具有控制变量的初步意识能力要求凸透镜的焦距/cm物体到凸透镜的距离/cm像到凸透镜的距离/二.试卷的设计 1.试卷的内容结构(1)以一份语文试卷为例对试卷内容结构的分析一、二年级语文课程目标一、二年级课程目标中可笔试的内容笔试的评价目标要点小学语文课程标准试卷对评价目标的覆盖统计分析结论与启示一份小学一年级语文试卷的试题内容二.试卷的设计 1.试卷的内容结构(1)以一份语文试卷为评价内容要点试卷的体现题号分数背诵优秀诗文50篇（段）10 4掌握常用偏旁部首3、416按笔顺写字书写规范、端正、整洁会写声母、韵母和音节，熟记汉语拼音字母表

16、1、224借助汉语拼音认读汉字借助读物中的图画阅读了解课文中词句的意思5、6、7、8、937会用四种标点符号写话：事物、认识、感想1212试题内容分数1.声母、韵母、音节122.标声调符号103.根据部首写字 94.二字合为一字 75.选词填空 86.组词 77.选词连线 88.找反义词 69.连词组成一句话 910.找字成诗（背诗） 411.阅读回答问题 812.会说回道（冬天）12覆盖了5 项主要内容第11题找不到评价要点评价内容要点试卷的体现题号分数背诵优秀诗文50篇（段）10 评价内容要点试卷的体现题号分数背诵优秀诗文50篇（段）10 4掌握常用偏旁部首3、416按笔顺写字书写规范、端

17、正、整洁会写声母、韵母和音节，熟记汉语拼音字母表1、224借助汉语拼音认读汉字借助读物中的图画阅读了解课文中词句的意思5、6、7、8、937会用四种标点符号写话：事物、认识、感想1212覆盖了5 项主要内容试卷内容分析的启示：试卷重视知识的考查，重视运用传统题型。应该在考查学生的基本素质方面进行命题研究，引导教学从提高学生素质的方向发展。笔顺的考查“书写规范、端正、整洁”的考查例如作为“写话”评分标准的一部分借助汉语拼音读汉字、借助图画阅读的考查评价内容要点试卷的体现题号分数背诵优秀诗文50篇（段）10 二.试卷的设计 1.试卷的内容结构(1)以一份语文试卷为例对试卷内容结构的分析(2)试卷内

18、容设计的规划试卷内容结构规划表例：高中物理1模块学业开始内容结构规划表二.试卷的设计 1.试卷的内容结构(1)以一份语文试卷为二.试卷的设计 2.试卷的难度结构(1)设计试卷难度结构的两种考虑以甄别选拔为主要目的（高考、中考）以促进教学为主要目的（期中、期末考试）要求在某区分点上要有较高的区分度优秀率、及格率要有恰当的比例二.试卷的设计 2.试卷的难度结构(1)设计试卷难度结构二.试卷的设计 2.试卷的难度结构(1)设计试卷难度结构的两种考虑(2)以选拔为目的的试卷难度结构设计试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响理论模型二.试卷的设计 2.试卷的难度结构(1)设计试卷难度结构分数0 .1.3

19、.4.5.6.7.8.91.0 .2试题难度1002030405060708090100分数人数人数学生水平134567891020分数0 .1.3.4.5.6.7.8.91.0 .2试题难度二.试卷的设计 2.试卷的难度结构(1)设计试卷难度结构的两种考虑(2)以选拔为目的的试卷难度结构设计试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响理论模型结论二.试卷的设计 2.试卷的难度结构(1)设计试卷难度结构结论： 在一份试卷中，如果某一难度档次的试题所占的分数越多，就越能把与这一档次水平相当的学生的考分拉开。与此相反，如果某一难度档次的试题分数越少，则将促使与这一档次相当的学生考分相互接近。结论：二.试

20、卷的设计 2.试卷的难度结构(1)设计试卷难度结构的两种考虑(2)以选拔为目的的试卷难度结构设计试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响高考试卷难度结构演变的借鉴二.试卷的设计 2.试卷的难度结构(1)设计试卷难度结构0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0难度分数95年物理高考试卷的难度分布0 0.1 0.2 0.3 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.096年物理高考试卷的难度分布0 0.1 0.2 0.3 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.097年物理高考试卷

21、的难度分布0 0.1 0.2 0.3 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.098年物理高考试卷的难度分布0 0.1 0.2 0.3 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.099年物理高考试卷的难度分布0 0.1 0.2 0.3 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.02000年高考(3+2)物理试卷的难度分布0 0.1 0.2 0.3 分数0.10.20.30.40.50.60.70.80.9难度200048286126000021311412240000064801212物理化学生物分数0