初中生物-《眼与视觉》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、眼与视觉教学设计一、教材分析本节内容节选自人教版生物七年级下第六章人体对外界环境的感知中的第一节，本 节课主要任务是让学生了解眼睛的结构和视觉的形成,通过一系列的探究活动总结出近视远 视的成因和矫正。二、学情分析教学对象是七年级学生。 学生通过学习， 已初步形成结构与功能相适应的认识。 学生对成像 原理的物理知识知之甚少， 而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础， 而且该知识点比较 抽象，在设计时，只需让学生了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。 在实际生活中， 有很多学生被近视困扰， 他们对近视的成因、 预防和纠正的兴趣较大。 之前 学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视

2、远视成因打下了基础。通过学习让学生意识 到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际, 学以致用。三、教学目标1、 知识与技能：(1)了解眼球的结构及各部分的功能；(2)掌握视觉的形成过程；(3)理解近视的成因；(4)知道近视的矫正。2、过程与方法：(1)观察眼球模型认识各部分名称，培养观察能力、动手能力自学能力；(2)通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养分析能力语言表达能力。3、情感态度与价值观：(1)树立结构与功能相适应的意识(2)树立保护眼睛和用眼卫生的意识四、教学重难点：1、重点：眼睛的结构以及各部分的功能；视觉的形成过程；2、难点：视觉的形成过程；近

3、视的成因及矫正方法。五、教学方法：本节课主要借助多媒体与实物模型、 视频资料的应用， 将教学内容直观化， 形象化便于学生 对眼球结构的掌握。 通过提问、 启发和诱导， 充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对 学生个性和创造精神的培养。 学生在教师的引导下进行自主探究， 活跃课堂氛围， 培养动手 能力。六、教学准备：多媒体、眼球模型，录像资料(微课)七、教学过程：(一)谈话，引入新课：人生活在自然中， 随时会对变化的自然环境作出反应。 如果你在放学回家的路上突然间狂风 大作，电闪雷鸣，豆大的雨点倾盆而下，你会怎么办？(生聆听教师谈话，唤起生活中的表 象回答问题：我会找一个地方避雨。)你是靠什么

4、感觉器官感知这一环境变化的？ (生： 视觉器官、 听觉器官以及皮肤感知这一环 境的变化。)人体对外界所做出的这一系列反应， 需要视觉、 听觉和神经系统的参与。 人同其它的生物一 样，只有灵敏地感知环境的变化，并通过自身的调节，对变化的环境作出相应的反应，才能 维持自身的生存。人体对外界信息的获得绝大多数是来自于视觉， 让我们一起来学习眼与视觉，出示课题。 (二)新课教学，合作探究1、眼睛的结构首先观看视频眼球的结构 1，请同学们两人一组根据视频解说结合课本并借助眼球结构 模型，将模型分开认识眼球的结构及各部分的功能。完成学案 1、2 小题。(生回答各部分 名称)再来看一段微课，进一步认识眼球的

5、结构。对比认识眼球结构与照相机的原理相似之处。学以致用：(1) 为什么人眼睛的颜色不一样，这是由眼球的什么结构决定的？(虹膜)(2) 我们通常说得“翻白眼”，白色的部位是什么结构？(巩膜)(3) 眼睛里能够折射光线的是什么结构？(晶状体)(4) 感光细胞存在于眼球的什么部位？(视网膜)(5) 光线到达眼内的感光细胞，要经过哪些结构？过渡：眼睛的结构这么复杂，我们是怎么看到物体的呢？接下来学习视觉的形成。2、 视觉的形成(观看微课)物体的光线首先进入眼睛的角膜，依次分别是瞳孔、晶状体、玻璃体，成像在视网膜上，内 膜上还有视觉细胞， 视觉细胞接收刺激， 将这刺激经视神经传递到大脑， 在大脑皮层的神

6、经 中枢形成视觉。所有感觉最终都是在大脑形成的。3、 形成视觉的三个条件(1)眼球结构完好(2)视神经没断(3)大脑正常4、影响瞳孔大小的因素光线强弱、距离远近等4、 近视的成因及矫正(微课)用微课演示近视眼和正常眼的结构、 成像情况，让学生仔细观察， 进行比较。同时思考以下 问题： 1、近视眼和正常眼在结构上有何不同？ 2、近视眼和正常眼在对光线的折射程度、 成 像地方上有何不同？通过学生分析， 归纳得出： 如果眼球的前后径过长， 或者晶状体的曲度 过大， 远处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像， 就会落在视网膜的前方， 因而 看不清远处的物体。这样的眼，叫做近视眼。班级里肯定有学生

7、是近视戴眼镜的，请这些同学说说他们的眼镜是属于什么透镜？并请其他 同学说说为什么这种透镜可以使视野清晰。 经过同学们的积极讨论最后归纳： 近视眼成因是 眼球的前后径过长， 或者晶状体的曲度过大， 来自物体的光线聚集在视网膜的前面， 采用凹 透镜制成的眼镜， 使光通过眼镜先发散， 再通过晶状体会聚， 使会聚点后移到视网膜上。 最 后强调爱护眼睛、保护视力的重要性和方法。(三)知识深化，巩固记忆(四)课堂练习，评价反馈完成学案上的达标检测，进行形成性评价，通过学生的回答了解学生的学习情况。1、在眼球结构中，能改变曲度使人可看清远近不同的物体是(C)A、角膜 B、瞳孔 C、晶状体 D、玻璃体2、眼球

8、内具有感官细胞的结构是(D)A、角膜 B、巩膜 C、脉络膜 D、视网膜3、矫正近视眼佩戴的镜片是(B)A、平面镜 B、凹透镜 C、凸透镜 D、凹面镜4、眼球中具有折光作用的结构是(B)A、角膜 B、晶状体 C、巩膜 D、虹膜5、视觉是在视网膜上形成的。()6、为了节约时间，应该边走路边看书()7、读写姿势要正确，眼与书的距离要在 10 厘米左右()8、当人观看一个由远处移近的物体时，晶状体会逐渐变厚。( )九、板书：第一节、眼和视觉1、眼球的结构2、视觉的形成：3、近视的成因、矫正措施及预防眼与视觉学情分析教学对象是七年级学生。学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。学生 对成像原理的

9、物理知识知之甚少， 而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础， 而且该知识 点比较抽象， 在设计时， 只需让学生了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、 汇集一处形成 物象。在实际生活中， 有很多学生被近视困扰， 他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。 之前学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。通过学习让学生 意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际,学以致用。教为主导，学为主体，教学中应倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，突显学生 的主体学习地位， 让学生通过观察、资料分析等， 挖掘学生的潜能， 调动其积极性和主动性， 培养学生

10、自主学习的科学探究能力。眼与视觉效果分析本节课能够从新课程改革的要求出发， 紧紧围绕三维目标进行教学设计。 优化和完善了 课程内容，大胆采用研究性学习方式组织教学，使学生在问题的研究中不断获取知识形成、 能力掌握方法、陶冶情操。本节课主要体现在以下几个方面 ：1.转变教师角色、形成民主、平等的师生关系教师一改传统教学中的统治地位，而是作为课堂教学的组织者、引导者与合作者参与到 教学活动中来。教师通过组织学生观察、讨论、分析、交流、激发学生学习的内在动机，使 其积极主动地参与课堂教学。同时通过创设情境， 引发学生思考， 激励学生质疑， 发展学生 思维，并给予学生充分的时间和空间展示自己的观点和看

11、法。教师在活动中只是起到参与、 点拨和促进的作用。 学生在这种民主、平等、 和谐的师生关系中发展了自我，体验到了获取 知识的成功和喜悦。2.开发课程资源 、高学习效率现代信息技术与学科知识的整合，是我们实施课改目标的一个主导方向。本节课教师充 分挖掘信息资源， 利用模型及多媒体， 让学生主动探究眼球的结构和视觉的形成。 这样使抽 象的内容变得形象、直观、生动，易于学生理解，便于学生掌握，效地提高了学生的学习 效率。3.培养问题意识、为研究性学习创设条件问题是进行探究活动的起点。人们常常会对那些有意义而又困惑不解的事物提出问题， 然后通过各种途径、方法、手段去理解它、解释它，这就是问题意识。本节

12、教学教师鼓励学 生在学习中发现问题、提出问题、树立问题意识。因此在教学过程中才有学生提出“为什么 人能看清远近不同的物体。”“视网膜上形成的是一个倒像， 而为什么我们看到的物体却是正 立的。”等问题。这些问题，为进一步探究视觉的形成创设了条件。4.结合生活体验、升价值观新课程标准将情感、态度与价值观作为课程目标之一提出来，体现了关注人的健康发展。 新课程所提的价值观不仅强调个人的价值， 更强调个人价值与社会价值的统一。 因此 本节 课通过调查社会环境中患近视眼的情况及调查后的感受， 激发学生保护视力， 关爱健康的美 好情感， 并树立维护健康的视觉才能更好地服务于社会的价值观念， 从而使教学目标

13、得到了进一步的升华。眼与视觉教材分析眼与视觉是义务教育课程标准教科书生物学 (人教版)七年级下册第四单元第 六章人体生命活动的调节的第一节。主要内容有眼球、视觉的形成，近视的成因、矫正 及预防措施。重点是眼球的结构和视觉的形成。由于眼睛是人体从外界接受信息的主要器官，眼 球在人类适应环境变化的过程中有着突出作用， 所以本届也是本章的重点。 教材中编排入“观 察与思考”，试图让学生通过观察、分析现象形成概念的作法，更贴近学生的生活实际，容 易引起学生好奇心和求知欲， 激发学生的学习兴趣， 充分体现了人教版教材编写“以全面提 高学生的科学素养为宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 以促进

14、学生转变学习 方式变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口”的指导思想。 根据教材特点及学生 的实际情况，确定本节课的教学目标如下：1、知识与技能：说出眼的结构及主要组成部分的功能。2、过程与方法：说明视觉形成的过程。3、情感态度与价值观，通过本节的学习，让学生认同应保持视觉卫生，确立关爱和 帮助有视觉障碍的人群的态度。教学重点 视觉的形成过程。教学难点 眼球的结构、视觉的形成过程及近视的成因。知识服务于生活，通过学习，让学生们明白人体的感觉器官对于人体全面、准确、迅速 地感知环境变化，并及时作出判断和反映的意义。眼与视觉测评练习1 、 交流眼球的各部分结构，2 、眼球的各部分结构。内容物：外

15、层： ，中层： ，眼球壁:内层： 3、视觉形成过程流程图：外界物体反射来的光线角膜( )( )玻璃 体( )视神经( )形成视觉拓展提升：1、在明亮和黑暗中瞳孔的变化：在光线强的地方，瞳孔 ；在光线强的地方，瞳孔 。(填“大”或小”)2、看近物和远物时瞳孔的变化：看近物时，瞳孔 ；看远物时，瞳孔 。(填“大”或小”)自主学习：达标检测1、在眼球结构中，能改变曲度使人可看清远近不同的物体是(C)A、角膜 B、瞳孔 C、晶状体 D、玻璃体2、眼球内具有感官细胞的结构是(D)A、角膜 B、巩膜 C、脉络膜 D、视网膜3、矫正近视眼佩戴的镜片是(B)A、平面镜 B、凹透镜 C、凸透镜 D、凹面镜4、眼

16、球中具有折光作用的结构是(B)A、角膜 B、晶状体 C、巩膜 D、虹膜5、视觉是在视网膜上形成的。()6、为了节约时间，应该边走路边看书()7、读写姿势要正确，眼与书的距离要在 10 厘米左右()8 、当人观看一个由远处移近的物体时，晶状体会逐渐变厚。 ( )：眼与视觉课后反思一、成功之处：根据学生情况， 针对学生的心理特点和已有的知识及课标中本节课的要求， 我对教材进行了 如下的加工和处理，效果较好。1.整节课以两个探究为线索：(1)探究眼球的结构。(2)设置进一步探究， 让学生理解瞳孔的作用。 通过两个探究的设置， 联系学生生活实际， 提高学生分析问题、解决问题及讨论交流的能力，提高生物课

17、堂教学的有效性。2. 为了让学生更好的理解眼球和照相机的结构和成像原理,我把眼球结构图和照相机进行 了对比，这样学起来更形象直观。3. 进一步探究瞳孔，通过观察猫的眼睛和小体验，让学生观察瞳孔大小是可以变化的。 更有助于学生的学习,能帮助学生理解、加深印象、培养学生的学习能力。4. 通过调查班级里面戴近视镜的人数，引出近视的成因及矫正方法。5. 重视情感、 态度、 价值观的养成性教育。 在这节课的教学过程中， 让学生认同视觉卫生， 注意保护自己的眼睛。二、不足之处：1. 时间分配不太得当，开始时时间有些宽松，后来时间比较紧张，今后教学中应当注意合 理分配时间。2. 备学生不足，经常会发现学生的

18、思路有时比我预想的要开阔的多。比如：设计明暗不同 环境下观察瞳孔大小的变化， 可以先让学生设计实验思路再选择实验方法， 更有助于培养学 生能力。3. 难点突破的不是很好， 本课的难点是;近视的成因及矫正。只是通过学生自主、合作、教师讲解，由于学生没有学习物理学，我没有想出更好的办法去突破这个难点。总之， 反思自己的本节课的教学有收获、有提高， 学无止境， 教无止境， 我会沿着课改、 教改的路子奋勇的走下去，做生物课改路上的教学先锋！眼与视觉课标简要分析义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本 内容， 反映自然科学的本质. 它是国家统一规定的、 以提高学生生物科学素养为主要目的的 必修课程， 是科学教育的重要领域之一。 生物学科既要让学生理解基础的生物学知识， 又要 让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期 待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现