四边形教学反思

1、四边形教课反省四边形授课反省学生在学习本节课从前，已经对四边形有必然的认识，整堂课下来，我最大的感觉是本节课是在学生对四边形的已有认知的基础进步行授课的，学生是在着手操作的过程中进一步认识四边形的特点，学生对分、画、拼四边形都特别有兴趣，学习的兴趣特别浓厚。但是“四边形的分类”这一授课环节的授课中学生还是会遇到一些困难，学生能直观的进行分类，但用语言表达分类的标准比较困难，在几次的授课中，学生都说的不理想，我力求在本课中表现以下两点：一、让学生在体验中学习。数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的本源又是十分详尽的行为，因此，在本课的学习中，我侧重让学生

2、在观察、操作等活动中认识平行四边形，发现其特点。创立观察的情境，让学生情境中体验，获得新旧知识的链接；自己着手制作平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特点；阅读“你知道吗”并自己举例，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察周围事物的习惯。让学生尽兴体验，让学生在活动中获得满足，是本课授课的主旨。富饶活动性的授课，才能充分表现学生的主体性。二、让课堂成为学生研究的天地。新课程理念下的数学授课要改变传统的“教授接受”模式为“研究发现”的学习方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。在学生利用资料制作出一个平行四边形后，我让学生联系制作过程去研究平行四边形的

3、特点；自己用塑料吸管做出长方形后，拉成平行四边形，比较两者间的相同与不相同之处。学生的每一个发现都是他们努力的结果。真切使学生积极思想，主动研究，领悟到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。总之在授课中关注学生的知识背景和生活经验，从学生的已有经验出发，经过认图形，产生疑问，再经过观察抽象看法，经过区分比较牢固看法，在校园中、在生活中搜寻四边形，使学生感知数学本源于生活，使学生领悟生活中的四边形无处不在，从而激发了学生的学习兴趣，增强了学生领悟数学源于生活又用于生活的意识。第一，我给学生供应充分地进行实践活动的机遇，使他们真切理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。“

4、空间与图形”这部分知识，更要侧重学生在本质观察、操作等活动中获得直接经验。这节课中，我让学生经过一连串的活动，自己感悟、获得周长的看法。从“认”到“描”，又到“摸”最后再“量”。其次，我为学生创立广阔的、自由的学习时空，让他们在充满操作性、研究性、欢喜性的实践活动中自己研究未知，解决实责问题。数学活动的设计要侧重学生的个体差异和个性特点。再次，好的实践活动能让学生主动合作与沟通。在认识了周长的基础上，让学生小组合作，追求用不相同的方法测量不相同图形的周长，量一量腰围和头围，经过分一量、围一围、等方法量出不相同图形的周长，让学生在主动参加的过程中获得成功的体验，感觉合作学习的乐趣，增强应用数学的

5、意识。老师要抓住学生的亮点引导学生要依照图形的特点选择合适的测量方法，从而优化求周长的方法，为下节课学习计算长方形、正方形的周长作铺垫。让学生运用周长的知识，两个人合作测量图形的周长活动，同时算一算图形的周长，使学生感觉学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。1/4四边形教课反省比方：小组合作，让学生运用手中的工具求出几种图形的周长，诚然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个场面，有的学生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在今后的授课中连续研究。认识周长授课反省2/4四边形教课反省韩晓敏认识周长这节课的授课重点

6、是知道周长的含义，而让学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，发展空间看法，从而更好地理解、掌握周长的看法则是重点。数学课和标准指出：“有效的数学学习活动不能够单纯模拟与记忆，着手实践、自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。我努力为学生创立情境，引起学生的好奇心，激励学生英勇研究、合作沟通，培养学生的创立性。在这节课中，我精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，创立了“学生沿操场跑步”的授课情境，而且充分利用课件和学生身边的教材，让学生进行了充分的活动，而且经过小组沟通、自主研究，在充分的体验中，感悟到了周长的本质含义。授课过程比较好地表现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”

7、这一理念。1、为学生供应充分的感知资料理解周长的含义，研究周长的计算方法，体验数学与平常生活的亲近联系，是本节课应该达到的主要授课目的。为此我依照学生的年龄特点和认识水平，以学生的发展为本，为学生的数学活动供应了更加丰富的感性资料。（如：树叶、各种平面图形、测量工具）课堂上充分发挥这些素材的作用，帮助学生直观理解周长的含义，研究各种图形周长计算方法，促进了学生空间看法和思想能力的发展。2、重视看法的建构过程，让学生成为学习的主人。关注学生的学习过程是新课标的基本理念。在授课周长的含义时我设计了“找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动，使学生把周长这个抽象的看法与生活中的详尽事例、自己的实践经验联

8、系起来，从而对周长的感性认识上升为理性认识。如：学生摸周长时，感觉到长方形、正方形的边线是直的，而圆形的边线是弯的。因为有了找、摸的体验，便能清楚地概括出周长的含义。让每一个学生都领悟到学习的快乐，体验到获得知识的欢喜。3、彰显个性，激励解决问题策略的多样化在商议各种图形的周长的方法时，我为学生创立了自主研究、合作沟通的学习环境，激励学生经过着手、动口、动脑，激励学生从多角度去解决问题的策略，学生争相公布建议，学生的个性在课堂上获得充分展现，自信心也获得了增强，表现了“不相同的人在数学上获得不相同的发展”这一崭新的授课理念。课堂上富饶个性的议论，师生间、学生间的感情沟通，使学生的思想处于一种开

9、放状态，从而得出不相同的测量和计算方法，不单使本节课的知识获得了牢固、升华，而且为后继知识的学习打下了牢固的基础。授课议论在以上授课片段中，我们欣喜的看到了学生的主体性获得了充分表现，教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者用简洁的语言激励着学生。学生的情绪状态、注意状态、参加状态、交往状态、思想状态、生成状态均处于理想的状态下，若是以学生的“学”来议论教师“教”的话，那么这可视为一节成功的课。而这些都得益于我校订课题管理的实效性研究，在科学规范的课题管理制度下，我们每一位教师、每一位学生将成为最后的得益者。总之，学生在学习活动中经历了知识形成的全过程，在轻松快乐的气氛中掌握知识。自然，在授课

10、中也存在一些不足之处长方形正方形周长授课反省3/4四边形教课反省韩晓敏经过本节课的授课，我感觉基本上达到了课前预设的授课目的，可能有以下几点：一、引导学生借助已有的图形周长的意义，理解掌握周长的计算方法。图形周长的意义是学生已有的认知基础，更是长方形、正方形周长计算方法的核心，只有抓住这个核心，引导学生从周长意义出发，去反省、讲解，才干形成科学的知识结构。如：学生在沟通周长计算方法时，注意引导学生围绕周长意义来进行辨析，从而掌握计算方法。再如：第二个练习，当多数学生出现4723=16这种方法此后，和时引导学生借助周长意义来发现问题。这样，经过以上活动，协助学生理解掌握了周长的计算方法，学生不单

11、知道怎样计算，还知道为什么这样算。从而形成牢固知识结构。二、在重点地方创立问题，惹起学生的思想，激发学生学习兴趣。本节课，注意在重点地方创立问题。如：“仔细观察情境图，图中都有哪些信息，依照这些信息你能提出数学问题吗？”这是知识的生长点；“要求给长方形花坛安上护栏，需要先求什么？”这是知识的转折点，为学习新知确定了基础。和时协助学生解析问题。再如：出现（48）2这种方法时，引导学生说出括号里要求的是什么？在重点处协助学生理解方法。再如：“猜猜看，一个长方形的周长是12厘米，用两个这样的长方形拼成一个大长方形，它的周长是多少厘米？”在学生思想简单混淆的地方，创立问题，激发学生认知抗争。惹起学生研

12、究学习的兴趣。最后一题“你能依照今天学习的长方形周长的计算方法求出它的周长吗？”在学生思想受阻的地方创立问题，为学生思想指了然方向。正因为能在重点处创立问题，能激发学生学习兴趣，学生学习比较投入，为学生学习方法确定基础。三、重视学生自主研究、合作学习，提高学生学习的能力。本节课，在引导学生发现问题、理解问题的基础上，注意先让学生独立考虑，在学生有了想法的基础上再引导学生进行沟通，在沟通过程中，教师注意引导、点拨，协助学生理解计算方法，思想发生碰撞。如：研究周长计算方法时，先让学生独立考虑，当学生有了想法，和时沟通，再借助周长意义来判断理解掌握方法。再如：练习一，先猜一猜，找准问题，尔后考据，找到答案，再讲解原因。“为什么拼成大长方形后周长是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎样想的？”学生发现，这两个宽已经不是拼成的大长方形的周长了。发展了学生的思想。正因为有了学生独立考虑，学生才有言可发，正因为有了教师的点拨，学生认识才