Unit4 What can youdo C story time（教案）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4WhatcanyoudoCstorytime（教案）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册主备人备课成员教材分析本课是人教PEP版英语五年级上册Unit4Whatcanyoudo的Cstorytime。本课主要通过Mike和WangFang的故事，让学生进一步学习一般现在时态的疑问句和回答，并能够运用所学描述自己和同学的能力。通过本课的学习，学生能够进一步巩固一般现在时态的用法，提高语言运用能力。核心素养目标本课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本课，学生能够进一步提升运用英语进行交流的能力，增强对英语文化的理解，提高思维的灵活性和创造性，同时培养自主学习与合作学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

-本节课的核心内容是运用一般现在时态疑问句和回答来描述自己和同学的能力。学生需要掌握一般现在时态的构成（主语+动词原形）以及疑问句的构成（Be动词/助动词+主语+动词原形）和回答的构成（Yes/No+主语+does/is/am/are+主语+动词原形/I/we/theycan+动词原形）。

-学生需要能够正确运用目标语言进行角色扮演，模拟真实情境，展示自己的能力。

2.教学难点

-一般现在时态的疑问句和回答的运用：学生可能会混淆肯定回答和否定回答的构成，例如肯定回答应为"Yes,I/we/theycan."，否定回答应为"No,I/we/theycan't."。

-学生对于含有情态动词can的肯定和否定回答的掌握，例如"Canyouplaysoccer?"的肯定回答为"Yes,Ican."，否定回答为"No,Ican't."。

-学生可能在角色扮演时，难以运用目标语言自然流畅地进行交流，需要教师指导并鼓励学生多加练习，提高语言运用能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-互动式教学法：通过提问、小组讨论等形式，激发学生的思考和参与度，促进学生主动学习。

-任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

-情境教学法：创设真实情境，让学生在角色扮演等活动中自然地使用目标语言，增强学习兴趣。

2.教学手段

-多媒体教学：利用课件、动画等展示教学内容，增加直观性和趣味性，提高学生的学习积极性。

-网络资源：运用在线教学平台和教学资源，丰富教学内容，拓宽学生的学习渠道。

-实物教具：使用图片、卡片等实物教具，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。教学过程1.Lead-in(5分钟)

-开始上课时，我会以一个简单的问候语与学生打招呼，并询问他们昨天的活动，以此引出本节课的主题"Whatcanyoudo?"。

-接着，我会邀请几名学生站起来，让他们用一般现在时态描述自己的能力和兴趣，例如："Icanplaysoccer."或"Ilikereadingbooks."。

-通过这个活动，学生能够复习和巩固一般现在时态的用法，并激发他们对本节课的兴趣。

2.Presentation(10分钟)

-接下来，我会通过展示Mike和WangFang的故事图片，引入故事的主要人物和情节。

-我会逐张展示图片，并用简单的话语概括每张图片的内容，同时引导学生猜测故事的发展。

-在展示的过程中，我会重点突出一般现在时态的疑问句和回答的构成，例如："CanMikeplaysoccer?"和"Yes,hecan."或"No,hecan't."。

-通过这个环节，学生能够直观地了解故事的内容，并初步掌握一般现在时态的疑问句和回答的用法。

3.Practice(10分钟)

-然后，我会分发角色扮演的卡片给学生们，每个卡片上都有一个角色和相应的能力或兴趣。

-我会让学生们分成小组，每个小组选择一个角色，并用一般现在时态描述角色的能力和兴趣。

-接着，我会邀请几个小组进行角色扮演，让他们在班级面前展示他们的表演。

-通过这个活动，学生能够进一步巩固一般现在时态的用法，并提高他们的语言实际运用能力。

4.Consolidation(10分钟)

-最后，我会组织一个小组讨论活动，让学生们相互询问对方的能力和兴趣，并用一般现在时态进行回答。

-我会给出一个示例问题："Whatcanyoudo?"，并让学生们以此为基础，自由地提出其他相关问题，例如："Canyouplaybasketball?"或"Doyoulikesinging?"。

-在讨论的过程中，我会鼓励学生们用完整的句子进行回答，并注意使用正确的时态。

-通过这个活动，学生能够进一步练习和巩固一般现在时态的疑问句和回答的用法，并提高他们的语言实际运用能力。

通过以上教学过程，我希望学生们能够掌握一般现在时态的疑问句和回答的用法，并能够运用所学知识描述自己和同学的能力和兴趣。同时，我也希望能够激发学生们的学习兴趣，提高他们的语言实际运用能力。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

a.英语绘本：选择与一般现在时态相关的英语绘本，如《EverydayThings》等，通过故事情节引导学生理解和运用一般现在时态。

b.在线视频：寻找一些适合学生的英语动画短片，如《PeppaPig》中有关日常活动的情节，让学生在观看视频的同时学习一般现在时态的用法。

c.互动游戏：设计一些在线互动游戏，如“一般现在时态问答游戏”，让学生在游戏中练习提问和回答一般现在时态的句子。

d.真实场景模拟：组织学生参与学校的实际活动，如运动会、才艺展示等，让学生在真实场景中运用一般现在时态描述自己和同学的能力。

2.拓展建议

a.让学生在家里观察家人或朋友的日常活动，并用一般现在时态进行描述，可以记录下来或用照片记录，并在课堂上分享。

b.家长可以在家中与孩子进行英语角活动，用一般现在时态进行交流，鼓励孩子运用所学知识。

c.学生可以利用课余时间观看英语动画片，边观看边模仿，提高英语听力和口语能力。

d.学生可以参加学校的英语俱乐部或英语角活动，与其他同学一起练习使用一般现在时态进行交流。

e.教师可以定期组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习和使用一般现在时态。

这些拓展资源和拓展建议都与教材内容紧密相关，旨在帮助学生更好地理解和运用一般现在时态。同时，这些资源和建议都具有实用性强，能够激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.题型一：一般现在时态疑问句的构成和回答

-题目：请根据下列句子，完成一般现在时态疑问句的构成和回答。

例子：Icanplaysoccer.

-学生需掌握的技能：学生需要能够将肯定句转换为一般现在时态疑问句，并正确回答。

-答案：Canyouplaysoccer?Yes,Ican./No,Ican't.

2.题型二：一般现在时态否定句的构成和回答

-题目：请根据下列句子，完成一般现在时态否定句的构成和回答。

例子：Shelikesreadingbooks.

-学生需掌握的技能：学生需要能够将肯定句转换为一般现在时态否定句，并正确回答。

-答案：Shedoesn'tlikereadingbooks./No,shedoesn't.

3.题型三：一般现在时态的动词形式转换

-题目：请将下列动词转换为一般现在时态。

例子：run->runs

-学生需掌握的技能：学生需要能够根据主语的人称和数，正确转换动词的形式。

-答案：run->runs(第三人称单数)，runs->runs(第一人称单数)，run->run(第二人称单数)，run->runs(复数形式)。

4.题型四：一般现在时态的句子排序

-题目：请将下列句子按照正确的顺序排列。

例子：1.Shecanswim.2.Canherideabike?3.Icandance.

-学生需掌握的技能：学生需要能够理解句子之间的逻辑关系，并按照正确的顺序排列。

-答案：3.Icandance.1.Shecanswim.2.Canherideabike?

5.题型五：一般现在时态的角色扮演

-题目：请根据下列情景，用一般现在时态进行角色扮演。

例子：情景：Mike和WangFang在学校的体育课上

-学生需掌握的技能：学生需要能够运用一般现在时态，描述自己和同学的能力和兴趣。

-答案：Mike:Hi,WangFang.Canyouplaybasketball?

WangFang:Yes,Ican.Canyouplaysoccer?

Mike:No,Ican't.Ilikeplayingtennis.板书设计1.一般现在时态疑问句的构成和回答

-板书示例：

```

Canyou[动词原形]?

-Yes,[主语]can.

-No,[主语]can't.

```

-设计说明：通过板书示例，清晰展示一般现在时态疑问句的构成和回答格式，方便学生理解和记忆。

2.一般现在时态否定句的构成和回答

-板书示例：

```

[主语]doesn't[动词原形].

-No,[主语]doesn't.

```

-设计说明：通过板书示例，简洁明了地展示一般现在时态否定句的构成和回答格式，帮助学生掌握。

3.一般现在时态的动词形式转换

-板书示例：

```

-第三人称单数：[动词原形]s/es

-第一人称单数：[动词原形]

-第二人称单数：[动词原形]s

-复数形式：[动词原形]s

```

-设计说明：通过板书示例，直观展示一般现在时态动词形式的转换规则，便于学生掌握和应用。

4.一般现在时态的句子排序

-板书示例：

```

3.Icandance.

1.Shecanswim.

2.Canherideabike?

```

-设计说明：通过板书示例，清晰展示句子之间的逻辑关系，帮助学生理解和记忆句子顺序。

5.一般现在时态的角色扮演

-板书示例：

```

Mike:Canyouplaybasketball?

WangFang:Yes,Ican.Canyouplaysoccer?

Mike:No,Ican't.Ilikeplayingtennis.

```

-设计说明：通过板书示例，生动展示一般现在时态的角色扮演情景，激发学生兴趣，并便于学生模仿和练习。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学法的运用：我在课堂上通过提问、小组讨论等形式，激发学生的思考和参与度，促进学生主动学习。这种教学方法得到了学生的积极响应，也提高了课堂氛围。

2.情境教学法的应用：我创设真实情境，让学生在角色扮演等活动中自然地使用目标语言，增强学习兴趣。这种教学方法有助于学生更好地理解和记忆所学知识。

3.充分利用多媒体教学资源：我在教学中运用课件、动画等展示教学内容，增加直观性和趣味性，提高学生的学习积极性。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排不够合理：在小组讨论和角色扮演等活动中，时间安排可能不够充足，导致部分学生无法充分展示自己的能力。

2.学生个体差异较大：在课堂互动中，部分学生可能因为性格内向或语言基础较弱，不敢积极参与讨论和表达自己的想法。

3.教学评价方式有待完善：目前的教学评价主要依赖课堂表现和作业完成情况，可能无法全面客观地反映学生的实际学习效果。

（三）改进措施

1.优化课堂时间安排：在未来的教学中，我会更加注重时间管理，确保每个环节都有充足的时间进行，让每个学生都有机会展示自己的能力。

2.关注学生个体差异：我会针对不同学生的特点，采取个性化的教学方法，鼓励内向学生多参与课堂讨论，帮助语言基础较弱的学生提高语言能力。

3.完善教学评价方式：我将考虑引入更多元化的评价方式，如学生互评、小组评价等，以全面客观地评价学生的学习效果。同时，也会定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困难，以便更好地调整教学策略。课堂1.课堂评价

-提问评价：通过提问的方式，了解学生对一般现在时态的疑问句和回答的掌握情况。例如，我会提问学生："Canyouswim?"，然后让学生回答："Yes,Ican."或"No,Ican't."。通过这种方式，我可以了解学生是否能够正确运用一般现在时态的疑问句和回答。

-观察评价：在课堂上，我会观察学生的参与度和互动情况。例如，我会观察学生在角色扮演活动中的表现，了解他们是否能够运用一般现在时态描述自己和同学的能力和兴趣。通过这种方式，我可以了解学生是否能够将所学知识运用到实际情境中。

-测试评价：在课堂结束前，我会设计一些简单的测试题，测试学生对一般现在时态的掌握情况。例如，我会设计一些选择题和填空题，让学生填写一般现在时态的疑问句和回答。通过这种方式，我可以了解学生是否