教育教学设计：尊严

1、尊严教学设计卅里堡小学朱跃琴当朋友向你敞开心扉、说出自己的心里话的时候，你一定会为朋友的真诚而高兴；当 你得到别人及时的帮助、顺利地克服困难的时候，你一定会为这个人的真诚而感到一 个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重。阅读本组课文，理解重点语句和 段落，思考一下课文中讲述的这些故事对我们的做人处事有什么启示。一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重。尊严李雪峰一个寒冷的冬天南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色, 疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的 人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起

2、来。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊 大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？ 杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：不，我没有什么活儿需要您做。这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！杰克逊大叔想了想，说：我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮助。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿, 他是不会吃

3、东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：小伙子，你愿意为我捶 捶背吗？说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊 大叔捶背。捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：好了，小伙子, 您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。说着将食物递给了 这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着这个 年轻人，说：小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太 吉也7|P=UZ J O年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰 克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没 有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！二十

4、多年后,这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。一、教材分析尊严这篇课文是鲁教版新课标四年级上册第二单元的的第三篇文章。写的是美国石 油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一 个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他坚持用自己的劳动获取食物。他用实际行动维护了自己的尊 严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这 件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子 中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是 本课教学的重点和难点。二、教学目标：1、理解

5、积累词语，总结故事主要内容。2、有感情地朗读课文，体会文中描写年轻人神态、动作、语言的句子，从中感悟人物形象, 理解什么是尊严。3、联系课文和生活实际理解关键词句，获得生活启示。一、故事导入，初识尊严1、齐大饥(1)做人不食嗟来之食齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食（si）之。有饿者蒙袂（mei）辑屐（jv）,贸 贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：嗟！来食！扬其目而视之，曰：予唯不食 嗟来之食，以至于斯也！ 从而谢焉，终不食而死。（自读，指读）【翻译】齐国出现了严重的饥荒。黔敖在路边准备好饭食，以供路过饥饿的人来吃。 有个饥饿的人用袖子蒙着脸，无力地拖着脚步，莽撞地走来。黔敖左手端着吃食, 右手

6、端着汤，说道：喂！来吃吧！那个饥民扬眉抬眼看着他，说：我就是不 愿吃嗟来之食，才落地这个地步！ 黔敖追上前去向他抱歉，他仍然不吃，终于 饿死了。（齐读）说说你的感受。2、今天我们再来学习一篇与“尊严”有关的故事。齐读课题板书课题（观察两个字注意什么）师生书空3、什么是尊严，为什么以“尊严”为题，一起走进课文。二、字词串文，交流感受1、寒冷沃尔逊逃难面呈彩色疲惫不堪善良朴实 款待狼吞虎咽例外脸色苍白骨瘦如柴杰克逊喉结 赞赏捶背惬意僵硬许配思量咽喉呜咽 狼吞虎咽2、结合词语和句子讲讲故事的主要内容（用词语连接讲述故事的主要内容培养学生选词连句的能力和概括文章主要内容的能力。）4、指读课文，听读中思

7、考人物给你留下的印象？ 生交流（文中和礼记中两人的相同或不同）比照尊严中的杰克逊大叔和哈默有什么不同。生交流，教师板书人物特点1、有尊严2、用劳动换食物三、精读赏析1、（别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）从哪里描写中看出他一无所有？2、只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 指读3、是啊，就是这样一个没有 ，没有 ，没有 的人，镇长却说他是个富翁，为什么？ 从哪些描写中看出他有尊严，默读课文，画出相应句子并批注。（体会人物形象，抓住关键词句（外貌、动作、语言、神态）默读批注，）（1）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西

8、，您有什么活需要我做吗？ ”当难民们都狼吞虎咽地吃起来时，他却说一一（全班读）（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的 东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”当听到没有活需要他做时，他可能想（生一二三）指读（3） “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ ”感受到什么？谁来读。一起读。4、师生分角色朗读“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？ ”“不，我没有什么活儿需要您做。”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！ ”“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮助。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”通过人物的对话感受到了哈默地尊严，下面我们来分角色演一演生交流演地时候注意什么。（1、对话有感情（2、神态（3、动作）表演评价课下同学们可以把故事演完。总结表现人物品格的表达方法。现在理解为什么说一无所有的哈默是个富翁了吗？齐读（别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）四、感悟升华同样是有尊严，两个故事中的尊严又有什么不同用劳动换报酬也是一种尊严。自尊、自爱、自强道理（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ ”）富翁？仅仅是钱吗