《鸟的天堂》教学设计

1、鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计1教学目标：1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点：1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。教学难点： 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。第一课时目标：1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。2、理清课文脉络，初步体会作者两次去“

2、鸟的天堂”看到的不同。3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。教学过程：一、揭示课题 质疑激趣1、板书：鸟的天堂学生齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福、）2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。3、个别质疑，相机引出下环节。读了这个课题，你有什么疑问吗？二、读课文 整体感知1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。2、建议由几名同学读课文，为什么？学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次

3、去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。3、带问题，听朗读。（1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。（2）作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？4、生字词巩固。针对问题，重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等5、解决问题第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂” 大榕树。第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。第二课时目标：一、创设情境，有感情地朗读课文体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。教学过

4、程：创设情境 进入氛围上节课，我们知道了一个特别的地方鸟的天堂。还知道了那里有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。（学生自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！、学生齐读课文第一部分。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？、个别谈感受，有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。、从文字中，明确出发的时间傍晚，为下文做好铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。二、深入阅读 对比感受（一）、第一次来到“鸟的天堂”在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈，教师相机板书

5、：一株榕树，这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？（二）、第二次来到“鸟的天堂”1、快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？（鸟儿的活动）3、指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。4、感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从一群写到一只，细致刻画）三、提炼升华 小结美1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树

6、。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节，展示静态的美；男生朗读12-13节，展示动态的美。（开始准备-）2、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？3、生齐读最后一句：昨天鸟的天堂啊！指导读好的确。这句话集中表达了作者怎样的情感？讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。四、巧设情景创作美1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。2、教师小结：请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍

7、给身边的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！鸟的天堂教学设计2教学目标：1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。3、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。2、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学过程设计：鸟的天堂是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢

8、闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主探究实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。一、初读课文，理“线索”。叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整

9、体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。二、自主学习，谈感悟。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了语文课程标准的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习

10、：1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面

11、前比赛读。三、主动探究，悟“环保”。鸟的天堂确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。1、这儿生态环境好。这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。这儿的榕树大。大榕树生长旺

12、盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。2、人们保护意识强。这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。四、综合实践，练“能力”。语文课程标准告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。鸟的天堂一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。2、学写解说词，练“习作”。为

13、“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。语文三年级鸟的天堂教学设计二一、导入。巴金爷爷在鸟的天堂这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”（也就是大榕树）看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！那么“鸟的天堂

14、”为什么叫鸟的天堂呢？这节课就让我们去研究研究。二、研究：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂？（1）原因一：鸟多课文的第12、13段，出示句子：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多？第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗？大小、颜色、姿态这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读？各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树

15、上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗？什么叫应接不暇，你懂吗？我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢？就是引读（2）原因二：鸟的生活幸福。“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊！还会在干什么呢？请大胆想象，有的有的有的鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（3）原因三

16、：在这里安全可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。（4）原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2、补充课外资料或其它知识加以介绍分析。3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀！让我们把这一切介绍给更多的人吧！四、思维拓展，深化主题。请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词

17、、写诗，顺口溜1、学生分头准备。2、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。作业：课外阅读破坏环境或保护环境的材料设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们有兴趣的同学去读一读巴金的作品鸟的天堂教学设计3设计理念：语文课程标准明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。鸟的天堂这篇课文写了作家两次经过“鸟的天堂”，感受到“鸟的天堂”的和谐之美，文章语言

18、优美，寓情于景，在教学时，应以“读”为主，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生自主择文， 自主择法，合作探究，珍视学生独特的感受、体验和理解，培养语感。教学目标：知识点：学习生字，能正确读写；理解内容，感受“鸟的天堂”和谐之美。能力点：有感情地朗读课文，领悟作者抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。情感点：感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱。教学重难点：1、学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写，领悟文章表达方法。2、体会文中含义深刻的句子。课前准备：录像资料，有关大榕树的资料。教学流程：一、课题导入：1、学生齐读课题“鸟的天堂”师：读了课题，你们想到了什么？生自由回

19、答2、生初读感知。师：读了课文，你们知道了什么？学生反馈，当讲到两次经过“鸟的天堂”，师适时引导学生找出课文的“两次”。（从课题引思，激发学生的学文兴趣，激活学生的思维，再带着问题初读感知，大略把握课文的主要内容，理请文章的条理。）二、择文学习1、学生自由选择其中一次，带上学习任务独立学习。师：好，今天这节课，大家自由选择你们喜欢的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爷爷的船，一起鸟的天堂看个究竟吧！师：不过，要带上学习任务，回来时，要把自己见到的，感受到的跟大家说一说。读一读，具体描写鸟的天堂的景象的段落。想一想，体会含义深刻的句子。议一议，将自己的体会或疑难找学习伙伴交流交流。鸟的天堂教学设

20、计鸟的天堂是当代文学大家巴金的作品，写的是作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。我捧起课本轻轻地读，做到正确、流利、有感情。几遍下来，那静静流淌的小河，枝繁叶茂的榕树，欢悦歌唱的群鸟在我眼前越来越清晰，小河是那样静谧，榕树是那样的勃勃生机，鸟儿是那样的自由快乐。河树鸟，我深深地被这处世外桃源、人间仙境吸引，也深深地被作者流淌着的朴实优美的语言陶醉。教学目标：1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中

21、描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。教学重难点：1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学准备：1、课前师生上网或查阅有关鸟的天堂的资料(如文字、图片、音像等)，开资料展示会。2、多媒体课件。教学时间：2课时第一课时我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课老师就和同学们一起走进南国一个梦境般的地方，好不

22、好?一、情境导入，感知全文师：(出示课件1，师激情解说：在广东省新会县郊外，一条小河的河心，有一棵古老的榕树，上面栖息着数以万计的鸟儿，每当晨曦初露时，这里群鸟飞翔，百鸟齐鸣，构成极为壮观的奇景，被称为“鸟的天堂”。作家巴金曾到此游历，写下了一篇洁丽可人的散文，这就是(生齐说，师板书课题鸟的天堂)。二、初读(一)自由读课文，思考以下问题：1、“天堂”，你是怎样理解的?2、“鸟的天堂”指的是什么?3、说说课文主要写了什么?4、课文五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有呢?(理解较难可课下体会一下)(二)熟读字、词出示课件，着重强调一下词语：一簇簇、不计其数、做巢、应接不暇、兴奋、榕树、缝

23、隙、船桨、照耀、树梢、规律、灿烂、静寂、白茫茫，读准字音。三、学文(一)学习“树”的部分师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树吧。1、自由读第一次去鸟的天堂部分(1-9)自然段，把写树的段落多读读。2、默读作者描写树的部分，看有什么特点?是从哪些词句中体会出来的。(画-标记 -读)3、汇报交流。(以读为主，读出特点，读出感情)课件出示段落。(如：第7段)(1)学生汇报“大”特点，文中哪里具体写出了“大”的特点读出大，怎么读?(指导理解 “卧”字用的生动巧妙，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨这美丽的南国的

24、树。生齐读。)(2)师：让我们再次走近这榕树，引读“我们的船渐渐逼近榕树了)继续交流，作者还怎样写出了这些特点?(茂盛)从哪些文字中可体会出?(那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。)指名读轻轻自读指名读。出示课件叶子，重点比较句子：a.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”b.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”生读并说一说两句的区别，及读了的感受。师总结：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让

25、人浮想联翩的的生命的感觉!把这种似有似无的神秘感读出来。生感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”师：读这句话，大家有没有疑问?(生可能会问“新的生命”是指什么?作者为什么会有这种感受呢?)生自由地读、体会、交流。师总结：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹生齐读：“这美丽的南国的树!”师：这也是我们的心在赞叹生齐读：“这美丽的南国的树!”师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命!出示课件，生齐读第八自然段。(二)学习“鸟”的部分导入：作者第一次去鸟的

26、天堂，没有见到一只鸟，只看见一棵大而美丽、茂盛的榕树。第二天，又去了“鸟”，看到这儿的鸟有什么特点?用以上学习“树”的方法自己学习。1、归纳方法：画标记读出情来。2、学生自己学习、汇报。3、形式：各小组展开竞赛：赛读赛评议第一篇：鸟的天堂 第二课时教学设计鸟的天堂第二课时教学设计 教学目标1、认识“茫、浆、律”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学重、难点：1、体会“鸟的天堂”的含义。2、了解大榕树的

27、外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。 教学过程：一、复习旧课导入新课。1、朗读学过的文段。2、过渡：“鸟的天堂”真的没有一只鸟吗？二、学习课文第二部分。1、快速朗读第十至十四自然段，说说你感受到了什么？2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？3、研读第十三自然段。（1）指名朗读，要求读出当时群鸟纷飞的欢快情形。 （2）这么多鸟，你看得过来吗？（理解“应接不暇”）（3）作者为什么特别写一制画眉鸟呢？你能理会画眉鸟的心情吗？ （4）指导朗读，读出兴奋的心情。 （5）齐读1213自然段，加深感悟。4、师：鸟的天堂里有这么多快乐无比的鸟儿啊！巴金爷爷还真舍不得离开呢，齐读第14自然段。5、用一句话赞

28、美鸟的天堂。作者是怎样抒发自己情感的？ （那“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！）作者为什么发出如此感叹？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？ （第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。） 为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？（从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？三、有感情地朗读，开展比赛。

29、1、课文写得很美，你特别喜欢哪一部分？请你有感情地朗读。2、把你喜欢的部分背诵下来。五、抄写精彩句段，积累语言。把描写大榕树生命力旺盛及描写群鸟纷飞的情形的句段朝在积累本上。六、布置综合性作业。 小练笔。“鸟的天堂”现已成为一处旅游胜地。根据课文内容搜集资料，写一篇导游词，再交流。 板书设计：3、鸟的天堂大榕树大 ： 枝干 不可计数（喜爱） 美：垂、卧、堆鸟多：热闹到处到处应接不暇 欢：叫、飞、扑（留恋、赞美）第二篇：鸟的天堂第二课时教学设计第二课时教学目标：1感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，体会作者热爱大自然的思想感情。2.领悟作者抓住景物特点描写的表达方法，仿写

30、片段。3.理解重点语句。重难点：感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，体会作者热爱大自然的思想感情。（重点） 领悟作者抓住景物特点描写的表达方法，仿写片段。（难点） 理解重点语句。（重难点）【教学过程】一、复习旧课，导入新课导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了神奇而让人留恋的情景，你们想看吗?点击课件百鸟纷飞图。二、精读写鸟部分1、请大家静静地看，仔细地看，你看到了什么? 众鸟高飞、群鸟纷飞、百鸟凌空展翅2、老师指图，你看这只鸟在干什么?你感受到了什么样的气氛呢? 在唱歌、在向我

31、们打招呼 气氛：欢乐、欢腾3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?出示课文（12自然段），请你想一想怎样读才能表现这种场面?a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。师：读完这一段，我眼前仿佛出现了百鸟纷飞的场景。同学们巴金爷爷这段写鸟有什么特点呢？生： 鸟

32、多师：体现在哪里呢？我们一起再来读读 生齐读师：这里写鸟多可是从多方面来写的，你看到处是鸟声，到处是鸟影从听觉和视觉上写出了鸟的种类多，“大的、小的，花的、黑的”是写鸟的种类多，那“有的站在树枝上、有的飞起来、有的在扑翅膀”是写鸟的什么多呢？ 生：（鸟姿态多）师：眼前的群鸟纷飞，主要的动态描写。这么多的鸟，我感觉我的眼睛看不过了，真是应接不暇啊。 好，我们一起看到第13自然段呢?你能读出“应接不暇”的感觉吗?好，试试看。 师齐读第13自然段。师：巴金爷爷为什么对一只画眉鸟来个特写镜头呢？这就是点面结合的表达方法这只画眉鸟就是这里的点，具体的写一个事物。再次读读描写画眉鸟的句子4、刚才大家用自己

33、的嗓音读出了对画眉鸟的喜爱之情，读出了小鸟的欢乐，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?5、联系第九自然段，生自由谈。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗? (齐读第十三自然段)7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!作者这句感叹中第一个

34、为什么加引号，第二个不加引号？8、第一个加引号是因为这是引用别人的话，表示一种特定的称谓，指的是大榕树。第二个不加引号是因为作者亲眼看到了，鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂。 三小结 四仿写片段观看图片，请用本课所学的动静结合的写作手法写一个片段。第三篇：鸟的天堂第二课时教学设计鸟的天堂第二课时教学设计教学目标：1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静

35、态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重难点：1、了解大榕树的特点。2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。3、理解含意深刻的句子。教学准备：课件。 教学过程：一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下

36、子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）二、品词读句，感悟这美丽的南国的树。1、指名读5-9自然段，思考：这棵大榕树有什么特点？2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3、交流:(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读

37、。(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“不可计数”什么意思？指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹这美丽的南国的树。（齐读）(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽

38、是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹这美丽的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段。(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）三、品读想像，渗透写法1、闭目听老师读11-13自然段，想像。2、说说你看见了什么？3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？5、“应接不暇”什么意思？你

39、是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂默读第14自然段，谁能

40、火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）五、深化中心，迁移教育1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）六、拓展

41、延伸、激情写作作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）七、板书设计：鸟的天堂树：大、茂盛、勃勃生机美丽的南国的树（傍晚）静鸟：多、自由、快乐的确是（早晨）动画眉鸟（点面结合）第四篇：鸟的天堂第二课时教学设计大全鸟的天堂教学设计一、谈话导入同学们，读了鸟的天堂一课，你最想说些什么？学生自由回答。“我第一次知道有这么大的榕树。” “我真想去看一看鸟的天堂。”师：就让我们走进“鸟的天堂”，再次去体会大榕树的美，去享受那鸟儿的欢乐。

42、用自己喜欢的方式读课文，把感受深的语句划下来。学生开始自由读书，有的速读全文，有的感情朗读，有的喜欢读一部分，并且一边读一边认真勾画。（设计意图：读书目的明确，能唤起学生对课文内容的感知，同时，用喜欢的方式读书，做到了尊重学生，从而使每个学生积极主动地参与到学习活动中。）二、交流感受深的句子,领悟作者的表达方法。 (一)、学生读句子，谈感受。 学生能结合句子说：榕树大，绿，茂盛教师重点引导第八自然段的理解。(出示这一段的课件)1、师：自由读这一段，你会有新的感受。2、学生谈新的感受。(引导学生从好句子、好词、写法、情感等方面谈。) 学生甲：我认为这段中“簇”和“堆”用得好，形象地写出了树叶茂盛

43、的样子。学生乙：我也认为这句好，作者描写得很细致，从中我也体会到作者对榕树的喜爱。学生畅谈见解。在教师的引导下，学生体会静态描写的好处。（设计意图：精读段落时，教师适时引导，能使学生在自主学习中掌握学习方法，为学生学会学习做好基础。）3、想看看这棵美丽的南国的树吗？出示课件，感受榕树的大和勃勃生机。4、指导朗读。学生先读给同桌听，同桌给予指导，然后试着读给全班听。 教师伴着优美的音乐范读。 学生再读。可选择伴着音乐读。 （设计意图：读给同桌听，关注了每一位学生的活动，能使每一位学生得到锻炼，尊重了学生的个体差异，同时伴着音乐读，能激发学生的积极情感，使学生乐于参与。）(二)、学生接着谈感受，体

44、会鸟的快乐。学生结合句子谈鸟多，鸟快乐，幸福。教师引导学生理解这段文字“起初周围是静寂的有的在扑翅膀。”(出示课件)1、自由读这一段，你一定会有新的发现。2、学生会从好词、好句、写法方面谈感受。师引导学生理解动态描写的好处。3、感悟作者用词的精妙。出示精简后的这段文字，“树上变得热闹了，有鸟声，有鸟影。各种颜色的鸟，有的叫，有的飞，有的扑翅膀。”讨论：精简后的文字与原段话哪个好？小组讨论。 全班交流。学生甲：原段文字好。精练后的文字去掉两个“到处”，就不能体现鸟多。原文中有“到处”，就细致地写出鸟非常多。 学生乙：（补充）也写出作者对“鸟的天堂”的喜爱。 学生各抒己见。（设计意图：通过文字比较

45、，学生会从中感悟细致描写的好处，领悟语言文字的魅力，通过讨论交流，每位学生都能在小组中谈见解，学生的自主、合作、探究的学习能力得到培养。）三、创设情境，感受众鸟纷飞，欢腾活跃的场面。1、出示“众鸟纷飞”的课件，伴着百鸟朝凤的乐曲，教师有感情地描述。师：此时，同学们，你们想说些什么？ 学生自由回答。“鸟儿在大榕树上生活得多么幸福啊！” “那里的人们与鸟相处得多么友好啊！” “我真想亲自去看一看那鸟的天堂！” 学生积极发言。（设计意图：百鸟朝凤乐曲中那鸟儿欢快的叫声，为学生创设情境，给学生身临其境之感，学生得到美的愉悦，与作者产生共鸣，受到情感教育。)2、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。3、课文学好

46、了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在插图的下面。四、质疑(第一课时中留下的问题) 学生问：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这句中为什么第一个“鸟的天堂”加双引号，第二个不加双引号？学生会回答：第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用朋友说的话，第二个不加引号，意思是大榕树确确实实是鸟生活的美好地方。五、小结1、文章中心。2、写作方法。六、拓展延伸许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于“鸟的天堂”的文章。鸟的天堂确实散发着一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦幻般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的美丽风光，请读一读巴金的旅途随笔。板书设计：榕树 ： 大茂盛鸟的天堂热爱赞美鸟： 多热闹教学反思：我设计鸟的天堂一课的教案，按照“以人为本”的大语文观，真正把学生作为学习的主人，关注每一位学生的全面发展，利用多媒体课件及课外资源，充分激发全体学生的学习兴趣，注重为学生创设良好的自主学习氛围，从而使学生乐学、会学。在教学中，我以学生自主学习为主线贯穿整个阅读教学。首先从“通读课文