小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计

1、小学一年级语文下册小壁虎借尾巴教学设计教学目标.通过教学情境的创设和图片的导入，给同学创 设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。.同学通过独立阅读完全可以理解本课内容，因 此把重点放在体会动词和词汇的积累上。3.通过同学课后对资料的，扩高校生的阅读 量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，熬炼同学的表达 技能及仿写技能。教材分析：本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注 音。本节课的阅读是给以后同学无拼音阅读打下基础。因 此教给同学预习的方法很重要。在同学预习的基础上，加 之同学已经具备了肯定的识字量，再加上画面的提示，在 最末写什么，体会到第4段与第3段写法相像，只是地点 变了，借尾巴的

2、对象变了。2指名同学用手势做“甩”的动作。3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有 把尾巴借给小壁虎。师生分角色朗读。以放为主，同学自学第5自然段。（1同学自学本段，想一想1、2两句写什么？ 3、4两句写什么？2指名同学有感情朗读本段，让同学找出说明 燕子尾巴作用的词语。摆、掌控方向3）让同学做手势，援助理解“摆”，“掌控方向” 的意思。【评：对于表达顺次相像的3、4、5自然段，老师采纳教一扶一放的方法指导，不仅使教学环节避开了重复, 而且也培育了同学的自学爱好与技能。】总结3、4、5自然段。让同学把3、4、5自然段连起来朗读，用“由于 所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾 巴借给

3、小壁虎。.让同学把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、 “甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之 间的差异。【评：让同学用这样的方法理解词语，有很强的直 观性，把这几个重点词放在一起，同学自己演示，自己感 受，再一次加以领悟，效果很好。】.读议第6、7自然段。1指名读课文，要求同学找出一组反义词，说 说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。2指导同学有感情朗读课文，读出从“难受 到“兴奋”的心情。【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全 概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。:13小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演 小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想一想该怎样说？【评：这样等于让同

4、学复述了课文的主要内容，训 练了他们的语言表达技能，而且在详细的语言环境中理解 了 “告知” 一词的意思。】四、小结全文，课堂练习.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作 用？.填空练习。1小鱼摇）着尾巴，在河里）游来游去。2）黄牛甩着尾巴，在树下）吃草。3）燕子摆着尾巴，在空中）飞来飞去。14）小鱼用尾巴拨水），黄牛用尾巴赶蝇子）， 燕子用尾巴掌控方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能 （长出来）。【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训 练。】五、知识延伸，相机进行语言训练.阅读短文有趣的尾巴了解文中提到的松鼠、 啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。.选择上述短文中提到的一种小动物，照

5、书上第3 至第5自然段的顺次，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾 巴。【评：这样训练同学说话，既拓宽了知识面，又依 照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话 训练结合起来。】板书设计小鱼图片摇拨水小壁虎借尾巴老黄牛（图片）甩赶蝇子【彩色图片）燕子图片摆掌控方向再生、保护阅读过程中应当会比拟快的掌控。同学分析：同学通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读 技能。在识字方面，同学能够借助拼音读准字音，能依据 已有的阅历理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生 字的字型。在阅读方面，同学能够正确的朗读课文，并通 过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会 课文的思想感情，并能通过朗读表

6、达出来。手段分析：电脑课件为同学提供一系列生动、详细与真实、形 象的多维化、立体式的课文情境，促使同学在学习过程中 手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大进展同学以 形象思维为主的多种思维技能，充分激发同学的.学习爱 好，促使他们主动地学习并进展性格爱好，从而为同学创 设一个抱负化的学习环境，有效提升他们的创新思维技能。教学目标：知识与技能1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写 “河”字。2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特 点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕 子的不同心情，能依据自己的体会，正确、流利、有感情 地朗读课文。过程与方法1

7、、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础 上，学习用“由于所以”说出他们不把尾巴借给小壁 虎的缘由。2、用“先然后最末”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。3、通过同学查资料，了解其它小动物尾巴的用途。情感立场价值观通过朗读课文，知道与别人沟通要有礼貌。教学过程：一、谜语激趣，引入新课.师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。.同学猜出后出示“壁虎”图。师：今日我们一齐 来学习小壁虎借尾巴的故事。【评：依据小壁虎的形状特征、生活习性和生理特 点编成谜语，唤起同学头脑中小壁虎的表象。“壁虎” 一 词用谜语引出，可以避开生硬地介绍有关知识，然后由壁 虎自然引出课题。教学环节的连

8、接流畅有趣，使同学在愉 悦的气氛中开始新课的学习。】.看看壁虎的形状，再读读课题，你有什么疑问吗?【评：教会同学由题目提出问题，既训练思维，又 培育同学提出问题的技能。】二、初读课文，读准字音1.同学第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读精确，边 读边画出文中有几个自然段。.第2遍读课文，指名7个同学，一人读一个自然 段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。 读后老师正音。.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出 不理解的词语和问题。师：我们读了 3遍课文，每遍的要求一样吗？【评：老师要给同学较多的读书时间，培育同学读 书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提 高，对一

9、班级同学来说，这是最基本的读书方法的指导。】三、深入学习，读议课文1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图, 思索：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然 段找答案。1小壁虎为什么要借尾巴？同学选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片 小壁虎挣断尾巴。读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。X小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。12）假如小壁虎不挣断尾巴，会涌现什么状况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？【评：一班级的同学在回答这个问题时，大都是说 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培育同学仔细读书的习 惯，通过投影的动态演示，使同学明白，小壁

10、虎的尾巴是 挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生 命的作用。】.老师范读第2自然段。1）要求同学从课文内容及老师读的语气，体会 小壁虎当时的心情，说说标点符号“ 1 “？ ”所起的作用。2）同学练习有感情的朗读。【评：让同学听听，说说，练练，引导他们开动脑 筋，仔细读书。】.看图，听第3至第5自然段的课文录音。1思索：小壁虎向谁去借尾巴？附图图2）用“先然后最末”连起来说一 句完整的话。n bsp；【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解 课文内容，并使听力与口头表达技能同时得到训练。】.读议第3至第5自然段。学习第3自然段。1用引读法让同学理解第3自然段每句话的意 思和表达顺次。老师引读：小壁虎爬到哪？ 一看见谁？ 一他怎么说? f对方怎么回答？2同学比拟下面的句子和标点。小鱼，你把尾巴借给我！J小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？引导同学理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及 询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。-小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”匚小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢J引导同学体会加上“氨”呢”这些语气词，可以表 现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的 心情。13）指导同学有感情朗读对话。【评：通过2组对话的比拟和反复诵读，引导同学 进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训 练，又进行了文明礼貌教育。】4演示