要下雨了讲课稿

1、要下雨了讲课稿要下雨了讲课稿作为一名教师，通常需要预备好一份讲课稿，讲课稿是进行讲课预备的文稿，有着至关主要的作用。那么应当怎样写讲课稿呢？下面是我帮大家整理的要下雨了讲课稿，欢迎大家共享。要下雨了讲课稿1一、教材分析（要下雨了）是一篇科学童话，课文通过鱼出水面，燕子低飞这些天然现象讲明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美，综合文本内容，使学生向往美妙的情境，关心天然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地

2、浸透身便的天然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，重视观察，而且激发了学生探究身边天然科学现象的兴趣，进而在学生幼小的心灵里萌发热爱大天然的思想感情，使他们初步遭到热爱科学的思想感情。二、教学目的、教法、学法儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了感受、理解、欣赏和评价的能力，结合教材本身特点，在教学中，指点学生充足地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超出，辅以思、议、评、演等手段，重视自立学习，让学生在读中逼真感遭到语言文字的深奥微妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目的拟订为：知识目的：自立学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流

3、利、有感情底朗读课文。能力目的：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文理论能力，发展学生思维。情感目的：激发学生观察大天然的兴趣，初步遭到热爱科学的思想教育。（基础教育发展纲要）指出：素质教育基本点之一就是面向全体，从无人教育转为为人教育，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。所以，我把学生自立质疑或沟通讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，捉住文章中的对话，展开丰富的想象。三、教学设计在确定了课文的教学目的湖，紧紧捉住文章的重要内容，根据教材本身特点，以自立学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造

4、，到达稳固知识，培养能力，遭到思想教育的目的。一初读识字，感悟文本。1、课文字音读准，句子读通畅。碰到生字多读几遍。2、你知道了什么？随机出示句子：哦，原来是这样！小白兔明白了指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？2什么疑问吗？师生共同梳理问题，归纳问题。低段学生重视识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中发掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生自动参与，在读书中自己发掘到文本的答案，在探究中构成能力，发展能力。二创设情境，体悟文本。为了让学生逼真感遭到小鱼在水里很闷，我通过课件展现，让学生从观察下手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界

5、。a)出示课件观察：谁能看着图讲一讲？小兔图t：小白兔看到了什么？随机引导：小白兔怎么想？怎么问？随机出示奇怪小百兔为什么感到奇怪？t：课文中哪一部分写了这幅图的内容。我会读出示小白兔问的话，朗读感悟。课件1、听录音2、你以为小白兔的话应该这样读？读出奇怪的语气引导讲：小鱼怎么回答小白兔呢？8分看课件，你看到了什么？你听到小鱼讲些什么？小结：是呀，小鱼在水里没精打采，无精打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，2示小鱼的话。再指名读3你从小鱼的话中，得到什么信息？理解闷得很透透气新课程指出阅读是学生的个性化行为，不该以老师的分析来代替学生的阅读理论。应让学生在自动积极的思维和情感活动

6、中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要器重学生独特的感受、体验和理解。在领会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提升，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究鱼出水面的根本源头，进而发掘出这一现象的本质。4潜心品读，内化文本教学效益的真正具体表现出是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感悟体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大天然的兴趣，初步遭到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字自己，内化语言文字中浸透的情感，到达品读成诵，到达为我所用。课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里

7、的情景，通过课件，都以感受的特别逼真，并用自己的朗读具体表现出出来了。我又布置演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生天然演的也特别精彩。四、课后反思这一课，我重要是要具体表现出学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答我读懂了这里有一个多音字，空，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不虞学生一发不可拾掇，接下来的学生都讲了我学会了哪个字把我的教学设计全打乱了。如今回想，假如当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。探究的气氛可能具体表现出的更好。从这里我也深深的感遭到每一堂课都会意想不到的情况发生

8、，要想获得很好的教学效果，关键在于老师的课堂机智怎样。由于经历体验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。要下雨了讲课稿2尊重的各位评委:下午好，今天我讲课的内容是（要下雨了）第二课时。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学经过五个方面对本课的设计进行讲明。一、教材分析（要下雨了）这篇课文是四年级上册语文第十一课的看图学文。这是一篇生动有趣的童话故事。全文共有六个天然段，四幅图。学习这篇课文的目的是让学生通过小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话，懂得下雨之前的天然现象。使学生明白，只要通过认真观察和勤学好问，能力读懂大天然的语言。二、学情分

9、析据我课前了解，四年级聋生的学习方式大多是被动承受、机械式的，但他们仍然具有好奇、爱探寻求索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，对课文内容的理解能力和分析能力还比较差，需要有兴趣性的学习方式。根据教材和学情的分析，确定教学目的如下：知识目的：图文结合，让学生知道燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁迁居是下雨前的天然现象，并初步知道这些现象的原因。能力目的：发展学生的观察能力，培养学生的自立探究能力。指点学生朗读，以朗读增进理解，了解三种天然现象与下雨的关系。力求做到读中领会，读中理解，读中想象。进而培养学生的阅读理解能力。情感目的：培养学生学会观察大

10、天然，碰到问题勤学好问，擅长分析的好习惯。教学重点：理解产生燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁迁居这些天然现象的原因。教学难点：捉住对话、重点词语来领会、揣测小白兔的思想变化经过，即从疑心到将信将疑再到完全相信的经过。三、讲教法、学法（新课标）提出，学生是语文学习的主人，老师应重视培养学生自立学习的意识和习惯，尊敬学生的个体差别，选择合适学生的学习方式。因而，针对我班的聋生情况，我制订了下面教学方法：二教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采取情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，我预备通过语言描绘及发问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，

11、具体表现出“由扶到放的经过。三学法。本科时我将充足发挥聋生的自动性，调动聋生的多种感官参与学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的自动性、发展性和创造性，学会自立、合作、探究的学习方法。四、教学经过及理论根据根据以上讲述，我把教学流程分成四个环节：一检查复习复习分两部分内容。一是上节课学习的字词；二是让学生讲一讲“要下雨了和“下雨了有什么区别，这样做的目的是让学生进一步理解课题，为下面学习各种天然现象都发生鄙人雨之前打下基础。二由扶到放，突出重点。新课标提倡自立、合作、探究的学习方式。本课要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁迁居这些天然现

12、象。弄清这三种天然现象，可采用“由扶到放的教学方法。首先捉住“燕子为什么低飞这个问题，让学生认真地朗读课文的第二天然段，捉住燕子讲的话，边读边想，燕子讲的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，同党沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫与燕子低飞有关系。再让学生用“由于所以的句式连起来回答，如：由于要下雨了，所以空气很潮湿；由于空气很潮湿，所以虫子的同党沾了小水珠；由于虫子的同党沾了小水珠，所以飞不高；由于虫子飞不高，所以燕子飞得低。进行这样的思维训练，有利于培养学生的逻辑思维能力，让学生知道事物因果之间的联络。学完这部分内容，师生共同总结这部分的学习方法：小白兔碰到了谁？

13、看到了什么现象啊？为什么产生这种现象。学生把握方法后就能够自立探究三四天然段课文，理解“小鱼为什么游出水面和“蚂蚁为什么迁居的真正原因。在自学经过中，老师给予适当的指点和点拨。这样学生不仅理解了课文内容，突出了本课的教学重点。还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生的自学能力，潜移默化中让学生学会观察大天然。三指点朗读，加深理解，突破难点。（新课标）十分强调要加强朗读训练。本课能够根据提示语及标点符号来指点朗读，可以以结合文句理解来比照朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？和“小鱼为什么今天有空出来呀？要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不睬解；但是在读“要下雨了吗？却要读出疑问

14、的语气，从中领会小白兔对燕子讲的话表示疑心。“是要下雨了，我们正忙着迁居呢。这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁迁居不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了中的“真的要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁讲的话没有错。通过朗读让学生明白小白兔一系列的思想变化从疑心到将信将疑再到完全相信的经过。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，突破了教学难点。四总结全文，拓展提升学了这课，你们知道要下雨了会出现什么天然现象？除了这三种现象，鄙人雨之前，天然界还有很多与平常不一样的现象，让学生自在发言，找一找鄙人雨前身边还有哪些

15、现象，在这一环节，能够让学生把课前预备的资料或图片拿出来共享。或者让学生回忆三年级曾经学习的一篇课文（雷雨），上面就介绍了雷雨前蜘蛛从网上逃走了，禅一声也不叫等天然现象。这样就有效地进行了知识的迁移和联络，把知识学活了。最后，我讲一下我的板书：这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出文章的内容及段落本身的内部构造而计设的板书，同时也反映了小白兔的思想变化经过，即从疑心到将信将疑再到完全相信的经过。11要下雨了天气很闷燕子低飞不相信要下雨了小鱼透气将信将疑小白兔蚂蚁迁居完全相信要下雨了讲课稿3一、讲教材今天我讲课的教材是人教版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事

16、。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁迁居这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大天然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目的确定为：知识技能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。经过方法目的：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁迁居与下雨的关系。情感态度目的：学会观察大天然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中领会，读中理解，读中想象。教学难点：理解三种天然现象与下雨的关系。二、讲学情一年级的学生

17、具有好奇、爱探寻求索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、留意力持久性较差等特点。因而在教学经过中要留意对课堂的有效调控，采用一定鼓励办法。三、讲教法、学法一设计理念：（新课标）提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，重视培养学生自立学习的意识和习惯，为学生创设良好的自立学习情境，尊敬学生的个体差别，鼓励学生选择合适自己的学习方式。因而我制订了下面教学方法：二讲教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采取情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和

18、难点时，老师通过语言描绘及发问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，具体表现出“由扶到放的经过。三讲学法。与教法相适应，以学生为主体，充足发挥学生的自动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的自动性、发展性和创造性，学会自立、合作、探究的学习方法。四、教学经过及理论根据根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感悟；三、难点突破；四、指点朗读；五、认真写字。一由扶到放，难点突破。新课标提倡自立、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁迁居这些现象。弄清这三种天然现象，根据本课

19、特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采用“由扶到放的教学方法。首先捉住“燕子为什么低飞这个问题，让学生认真地朗读课文的13天然段，捉住燕子讲的话，边读边想，燕子讲的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，同党沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“由于所以的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生把握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面和“蚂蚁为什么迁居的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大天然。二指点

20、朗读，加深理解。（新课标）十分强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、考虑读、领会读等方式进行感悟课文内容。本课要指点学生有感情地读课文，留意朗读的语气。本课能够根据提示语及标点符号来指点朗读，可以以结合文句理解来比照朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？和“小鱼为什么今天有空出来呀？要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不睬解；但是在读“要下雨了吗？却要读出疑问的语气，从中领会小白兔对燕子讲的话表示疑心。“是要下雨了，我们正忙着迁居呢。这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁迁居不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了中的“真的

21、要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁讲的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化疑心有些相信完全相信。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。三观察比较，认真写字。（新课标）提出识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写“得“很二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指点经过中留意书写习惯的培养，重视语文教学的人文性，让学生充足享遭到成功的喜悦，进而让学生养成认真写字的习惯。（要

22、下雨了）教学反思我感觉许多老师的教学观念，教学方式都在发生变化，“学生是语文学习的主人，尊敬学生的个体差别，鼓励学生选择合适自己的学习方式这些教学理念正越来越充足地得到具体表现出。小学语文教学中越来越重视鼓励学生从多角度，多方位去考虑，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和合适自己的学习方法来学习语文。因而，在设计本教学经过时我也有意识地朝这些方面去想，十分是在形式上，更详细的讲是在发问方式上学着给孩子学习的空间。但又发现是在套用一些如今为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生自己意味着小学语文教学对丈本的回归，对学习自在的拓宽以及对个体的尊敬，但冷静下来细心想想，热闹的背后有很多值

23、得深思的问题。比方在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？课后我细心品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的鸟瞰概括，可以以作景点式的局域感悟。这样的发问单纯地成了教学形式，而没有成为深切进入探究的绝佳途径。我觉得这篇课文对话较多，角色多，很合适进行表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时间不够，不能照料到全体，于是我想在进行角色朗读时，分组对读，教师学生对读这样一来尊敬了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特，他们能够也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就能够表达自己不同的理解、领会和感受。教师拼弃了以前那种刻意去寻求“标准答案，哪必需得读重音，哪必需读

24、拖长音或读轻声，而是充足的给时间让孩子自己去探究，想想该如何读才会读好，让孩子“我口表我意，在理论中自己发现建构，在互助中研究，合作中探寻求索，充足地肯定孩子在阅读中的体验。当然这个经过教师应重视把学习的自动权交给孩子，但同时得留意怎样具体表现出教师的“导。分角色朗读的训练，教师完全放手让孩子自立学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自立学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提升。我们能否能够在孩子们自学练读前，教师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深切进入研读。教师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想如何读才读得更好？这样

25、，既能够给面上孩子们模范的作用，可以以激发学生探究的兴趣。要下雨了讲课稿4一、讲教材（要下雨了）是部编版人教小学语文一年级下册的第六单元的一篇童话故事。课文通过“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁迁居三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点和发生这些现象的原因。使学生知道通过观察小动物“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁迁居等异常现象也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，培养学生的审美能力、观察能力、朗读能力的好教材。二、讲学情本班学生经过近一年的学习，已经把握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，大部分学生思维较活泼踊跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低年级学生留意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很

26、难产生兴趣。因而在教学中，要留意对课堂的有效控制，多采用鼓励办法。三、教学目的1.认识13个生字，会写7个生字。2.能借助图片、联络生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感慨句，能分角色读好课文对话。4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁迁居这些天然现象及其构成的原因。四、讲教法根据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体设想上，结合跨越式教学形式，采取情景教学法、直观教学法、多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。老师通过动画及发问启发、点拨学生。五、讲学法与教法相适应，以学生为主体，充足发挥学生

27、的自动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的自动性、发展性和创造性，让学生学会自立、合作、探究的学习方法。六、教学经过一创设情境，导入课题。1.出示课件看图片，揭示课题。2.过渡:除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗?让我们一起学习（要下雨了）3.板书课题。二凭仗情境，自立构建。1.充足自读，整体感悟1认读字词。2观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物老师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁3学生自在、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子；标出天然段的顺序号。2.由扶到放，学习课文。1指点学习一至

28、三天然段。指名读第一天然段。学习生字“直，通过做动作理解词义。学生自在读二、三天然段，用“画出小白兔讲的话，用“画出小燕子讲的话。分角色朗读对话。重点指点读“我正忙着捉虫子呢！这句话。小结方法：读、画。2按以上方法小组合作学习四至七天然段。学生读、画。汇报沟通。3放手学习八、九段。?启发学生考虑：听了小动物们的话，小白兔相信了吗？天真的下雨了吗？指点学生读出小白兔焦急的肯定语气。三拓展情境，达标训练。1.我们正忙着搬东西呢！李教师正忙着改作业呢！正呢？2.口头填空1要下雨了，燕子_。2要下雨了，小鱼_。3要下雨了，蚂蚁_。4要下雨了，天气_。3.课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？四聚焦

29、情境，评价反思。通过这节课的学习，你知道了什么？五板书设计板书是老师精心构思的艺术结晶，是学生感悟信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和构成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清楚明晰的思路引导学生背诵课文内容。要下雨了讲课稿5一、讲教材及学情（要下雨了）是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞这些天然现象讲明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美，综合文本内容，使学生“向往美妙的情境，关心天然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己

30、的感受和想法，并乐于与人沟通。根据跨越式课文课的教学形式，第一课时以识字教学为主，本班学生经过近一年的学习，已经把握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，大部分学生思维较活泼踊跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低年级学生留意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。因而在教学中，采取学导式教学法、自立探究法进行教学。二、讲教学目的儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力，结合教材本身特点，在教学中，指点学生充足地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超出，辅以“思、议、评、演等手段，重视自立学习，让学生在读中逼

31、真感遭到语言文字的深奥微妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目的拟订为：知识目的：认识“坡、割等生字，会写“吗、吧等生字。能力目的：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文理论能力，发展学生思维。情感目的：激发学生观察大天然的兴趣，初步遭到热爱科学的思想教育。（基础教育发展纲要）指出：“素质教育基本点之一就是面向全体，从无人教育转为为人教育，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自立质疑或沟通讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，捉住文章中的对话，展开丰富的想象。教学重点：认识12个生字，会写6

32、个生字。教学难点：初步了解“燕子低飞“鱼游出水面“蚂蚁迁居与下雨的关系。三、讲教法根据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体设想上，结合跨越式教学形式，采取情景教学法直观教学法，多媒体等教学手段激发学生的.学习兴趣，突出重点和突破难点。老师通过动画及发问启发，点拨。四、讲学法本课除继续运用已有过的有序看图分清主次据图读文，图文对照等看图学习的学习方法，还要教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法，五、讲教学经过第一课时一、创设情境，引入新课。1、同学们，上周我们这里下了几场春雨，谁知道春天的雨是什么样的呢？2、这节课让我们在优美的音乐声中一起走进

33、夏天，共同感受下雨前的天气变化课件播放视频（小雨沙沙沙）。板书题课：要下雨了二、初读课文，整体感悟1、老师范读课文。2、学生读课文，读完之后请学生将认读字在文中圈画出来，自己练读。3、同桌互读互查生字读音，同桌不会的你教教他。学生活动【设计意图】采取同桌互助识字的方式，能够极大地调动学生识字的积极性，对于识字快的同学而言，让他们作为小教师去教识字慢的同学，又能知足孩子们的成就心理，能够有效提升识字教学的有效性。4、出示本节课的生字。幻灯片出示5、拼读生字小教师领读。6、开双向火车认读。7、讲一讲自己还有哪些字不认识，沟通识字方法。(1)以四人为一组沟通记字方法。(2)按不同的识字方法展现记字的

34、结果A、熟字带生字记忆：池-潮-湿悄-消吃-喊门-闷B、加一加记忆：申-伸车-阵华-哗皮-坡害-割C、数笔画记忆：虫可以以熟字去部分记忆：蜂虫8、新词：师：大家可真了不起啊！把这些生字宝宝都记住了，你们看这些词语宝宝也等不急了，都跳出来要和你们交朋友呢。山坡割草迁居潮湿消息伸手叫喊阵雨闷得很三、再读课文，稳固生字把生字放到课文中，看你能否还认识？要求把课文读正确。四、指点写字1、学生认读要求书写的字。2、沟通书写时要留意的地方；老师范写“得、很。3、学生描红、书写，作业展现、评议。五、拓展阅读识字通-读一读181-182页六、讲话写话用本课所学的生字组词并讲一句话。要下雨了讲课稿6一、讲教材（

35、要下雨了）一课是人教版小学语文一年级下册教材第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅能够让学生了解下雨前各种天然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。二、讲教学目的1、认识12个生字。“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿等12个生字。2、初步地了解课文内容，正确流利地朗读课文。3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁迁居与下雨的关系。三、讲教学重点1、认识生字，读准字音。2、理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。四、讲教学难点1、了解课文中下雨前小动物的变化预知天气。2、正确、流利地朗读课文。五、讲教法本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过图片、朗读、各种形式的读以及动口讲

36、等，训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生自动、有效地参与到教学经过中来。六、讲学法本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣喜好以及认知水平,我引导学生运用听、画、讲、读、悟的学习方法。使学生不只领悟了课文的重要内容,而且培养了他们的读、讲、思的能力。七、讲教学预备：动物图片、多媒体播放器八、讲教学流程一、揭示课题：1、出示课题：要下雨了2、发问比较：“要下雨了和“下雨了意思有什么不同？“要下雨了讲的是将要下雨了，还没有下，“要是将要、快要的意思。“下雨了是讲雨已经下起来了。二、启发激趣。下雨前大天然给我们传来一些信息、细心观察一下，我们会看到哪些有趣的天然现象

37、。下雨前小动物们会出现什么天然现象呢？你们想不想知道？咱们一起来学习课文（要下雨了）。三、初读课文内容。1、生听课文录音。师发问：课文中写了哪几种动物？师出示动物图片。2、生自读课文标出课文天然段序号，圈出生字。3、师：课文有几个天然段？生字标出了吗？4、电脑出示生字让学生读并组词，讲一讲字的构造？5、让学生看书中各幅图，找出每幅图相对应的天然段，并指点朗读。第一幅图：1、2、3天然段让生表演对话，从对话中知道了如何的天气常识？第二幅图：4、5、6天然段让生表演对话，从对话中知道了如何的天气常识？第三幅图：7天然段让生表演对话，从对话中知道了如何的天气常识？第四幅图：8、9天然段让生表演对话6

38、、师：课文中写了下雨前的几种动物，他们都有哪些表现？7、完成课本“读读讲讲的习题。8、分角色朗读课文。四、课堂小结。师：小朋友们生活在农村，平常多留心观察这三种小动物，预知天气变化，告诉家长布置好田里的农活，尤其是在农忙季节更要如此。师：小朋友们你们自己还知道那些小动物下雨前的反应吗？举手讲一讲？五、观看（要下雨了）动画片。六、拍手歌结束。九、讲板书要下雨了小燕子飞低小鱼儿游出水面小蚂蚁迁居要下雨了讲课稿7一、导语同学们上课的时候不只要求动脑、动手、动口、动眼，同时还要动耳，下面请同学们细心听听，教师发出的是什么声音：轰隆隆，沙沙沙下雨的时候，大天然有着很多变化，那么鄙人雨前，大天然有什么变化

39、呢？学了今天这篇课文你就知道了，要下雨了。“下雨了和“要下雨了有什么不同谁能来讲一讲你讲得这么清楚，教师都有点钦佩信服你一那我们在读课题的时候把“要字重读一下好吗？好再来一次。二、初读课文，学习生字要下雨了，大天然有哪些十分的现象发生呢？想知道吗？就让我们到课文里去找答案吧！请同学们用自己喜欢的方式多读几遍课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？1、同学们读得这么专心，不知道你有没有和生字宝宝做成好朋友呢？看，生字宝宝已经等不及要和大家见面了，让我们热情地喊出他们的名字吧！2、谁敢单独向生字宝宝挑战？读得真好，我们把时机让给下一个同学好吗？你来3、下面我们做一个开火车游戏，看哪一列火车开得又能

40、快又稳4、读词语，看来同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，那你能读出这些生词吗？大家跟随着小教师一起读，这个小教师真棒，来，你能告诉大家你用什么方法读会这些词的吗？从课文里找出来多读几遍你可真是个爱学习，会学习的好孩子5、生字同学们都学会了，我们来填一填这些生字好吗？点击写一写*留意写字姿态，“三个一三、再读课文，感悟理解1、俗话讲的好：读书百遍不嫌多，遍遍都有新收获，下面我们再来读一读课文看看谁的收获多？2、谈收获：你标了天然段，这是一个非常好的学习方法，同学们，你们也和她一样吗，课文一共几个天然段，你们同意吗？燕子低飞哎你的收获很有价值，教师帮你记下来。鱼游水面你的收获也很主要。蚂蚁迁居看来

41、同学们的收获还真不少。3、分段读典点击相关段落图片师泛读第一天然段，读后发问：当小白兔直起身子时，看见了谁，小白兔怎么问小燕子呢？听了小燕子的话，小白兔心里么想的？是要下雨了吗？你觉得小白兔相信燕子的话吗？相信、不相信、有点信、不太信，是呀，小白兔将信将疑那请同学们读出疑问的语气。继续往前走，往前边池子里一看，他看到了什么？它跑过去问什么？小鱼怎么回答的，读下一个天然段，你们知道小鱼游到水面的原因了吗？讲得好！你看这个“闷字，一颗心老关在屋子里，不出门，多透不外气来呀！其实记生字有很多好的方法，就看同学们动不动脑了。此次小白兔相信相信要下雨了吗？它又碰到了谁？蚂蚁讲什么呢？是要下雨了这句话后面

42、还有问号吗，请同学们留意读出肯定和语气，好大家一起来。这时候，轰隆隆哗哗哗大雨真的下起来了！谁听出来，动量教师哪个词语重重读了真的。4、竞赛读，下面请同学们以小组为单位，每人读一段，看看谁读的最好！四、课堂小结这节课我们不只认识了生字宝宝，而且知道了燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁迁居就是要下雨了。看来，在大天然里，在生活训，四处蕴藏着丰富的知识，只要大家像小白兔那样留心观察，用心考虑，你就会有更多地发现，希望你们都像小白兔一样，做一个生活的有心人。（要下雨了）讲课稿4一讲教材；（要下雨了）这课是全日制聋校实验教材第七册第三单元第11课看图学文。它是童话故事，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔和燕子。

43、小鱼。蚂蚁的对话。揭示了下雨之前的天然现象，这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地浸透天然科学知识，符合聋生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的童话。1教学目的：1知识目的：图文结合，让学生知道燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁迁居是下雨前的天然现象，并初步知道这些现象的原因。2能力目的：；发展学生的观察能力，培养学生的自立探究能力。3情感目的：结合新课程提出的低年级学习要求，能展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美，综合文本内容，使学生向往美妙的情境，关心天然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。引导学生留心身边事物，重视观察，而

44、且激发了学生探究身边天然科学现象的兴趣，进而在学生幼小的心灵里萌发热爱大天然的思想感情，使他们初步遭到热爱科学的思想感情。语文课是至力于学生语文素养的构成与发展。十分在聋校，发展聋生的思维，使聋生有观察力，朗读能力优为主要，同时让学生逐步构成一个正确的世界观，人生观，价值观，这是新课改培养目的，在现今的教育形式下，聋生承受此教育势在必行。2教学难点：理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁迁居这些天然现象的原因这篇童话道理粗浅，但对聋生把握下雨前动物活动产生的原因却是不易理解的。3教学重点：理解课文内容，把握天然知识同时培养学生积极探究的精神，积极提倡合作方式，讲：语文教学不仅是向学生教授语文知识

45、，而且是培养学生人文素养和科学的探究精神，在培养语言，发展思维的同时重视良好的道德素养优为主要二。讲学情：由于聋生缺少需要的获取信息的主主渠道听。对学习感到枯燥乏味，聋生的学习方式大多数是被动承受，机械式的，他们仍对很多事物有好奇心，学习兴趣也仍然能够激发，但他们的兴趣表现仍不稳定，转移仍然迅速，聋生大多对语文书中新知识或有趣的课文直接产生兴趣，但随着对教材的熟悉和产生兴趣情境的消失，兴趣就会下降，假如教师的教学环节布置合理，教学方式运用生动，学习内容又难易适中，他们会学的津津有味。反之则会兴趣锐减。另处，学生们在学习中愿意自立发现。也开始具备这方面的能力。二讲教法：根据本课的课型特点及语言的

46、特色在教学方法的总体设想上，采取情景教学法直观教学法，多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。老师通过动画及发问启发，点拨。以读带讲，以读带问三讲学法：本课除继续运用已有过的有序看图分清主次据图读文，图文对照等看图学习的学习方法，还要教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法，四，讲教学经过：围绕教学目的和重点，难点，以读为本，以讲促读，以看，听，读，促读的教学思路，我的教学程序是这样布置的，一释题激趣，整体感悟一课题要下雨了师问：要下雨了与下雨了意思上有什么不同？出示动画，一个是黑云压下的景色，另一个是雨的景色，让学生区别这两个词的意

47、义，要下雨讲的是将要下雨，要将要，快要的意思，下雨了是讲雨已经下来了，二启发激趣师：其实大雨前大天然会给我们传来一些信息，细心观察一下，我们会看到一些有趣的天然现象，下雨前会出现什么现象呢？小动物们是怎么知道要下雨了呢？你想知道这些知识吗？三带学生读课文让学生通读课文，读出感情，初步了解课文，提醒学生读准生字，读音把句子读通畅，课文有几个天然段，标上序号，课文中前后出现了哪些小动物，讲：四年级聋生已把握了学习生字的本事，放手让学生自读既培养了独立识字的能力，也为理解课文扫清障碍，对课文有整体感悟二读读讲讲，理解品味动画与文结合，让学生感悟课文内容读第一天然段出示动画，让学生观察师：谁在山坡上做

48、什么？板书：小白兔小白兔是如何割草的？弯着腰，用动作演示。这时小白兔感到天气怎么样？天气很闷时会让人感到如何呢？师生用直观的呼吸体验生活很闷的感觉。那么小白兔直起身子看到了什么？读第二天然段动画结合1燕子从谁的头上飞过？板书：燕子2燕子和平常一样不一样？从哪看出来的？3小白兔是如何喊燕子的？4：燕子是如何讲的：边飞边讲：边飞边讲讲明了什么？在这里让一个学生表演边飞边讲的动作讲明很忙，5空气很潮湿讲明空气中什么多了？什么时候空气很潮湿？6燕子为什么要飞的这么低板书：捉虫读第三天然段出示动画1听了燕子的话，小白兔是怎么想的？2小白兔相信燕子的话了吗？是要下雨了吗？小白兔将信将疑3这时候小白兔又看到

49、了什么？板书：小鱼打出动画小白兔是怎么问的？小鱼是怎么讲的？4小鱼为什么游到水面上？板书：小鱼透气小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？讲明小白兔相信了燕子和小鱼的话小白兔赶紧做什么？5小白兔在回家的路上看到了谁？板书：蚂蚁学习第四段出示动画让学生观察6：蚂蚁是多少？他们在做什么？往高处迁居师：听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？学习第五段加快步子他一边跑一边喊什么？出示动画正在这时，一阵雷声，哗哗哗雨就下起来了7：这雨下的如何？四拓展延伸：同学们你们想小白兔回到家里会和妈妈讲些什么呢？你还能告诉小白兔哪些要下雨的情况呢？五总结全文：学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？除了这三种现象，鄙人雨之前，

50、天然界还有很多与平常不一样的现象，你还知道哪些？让学生自在发言，找一找鄙人雨前身边还有那些现象，希望同学们像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还能够从书中寻找答案，这样你会学到更多的知识，就会越来越聪明。教师向你们推荐一本有趣的童话故事（格林童话）这也是一本不错的童话故事，希望你看完以后给教师讲一讲）补充讲明：板书设计板书小白兔燕子捉虫低飞小鱼透气出水要下雨了蚂蚁往高处迁居这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出文章的内容及段落本身的内部构造而计设的板书，左边的文字是指谁中间的文字是讲为什么，右边的是讲怎么样连起来即是谁？燕子为什么？捉虫怎么样？低飞要下雨了

51、讲课稿8一、教材分析（要下雨了）这篇课文是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册第16课。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。老师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并作记录。提倡学生在生活中学习。二、教学目的1、认识“坡、割等12个生字。会写“吗、吧等6个字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁迁居与下雨的关系。三、教学时间2课时四、教具、学具预备生字卡片。五、教法老师引导，学生讨论、沟通，分组学习。六、学法阅读、问答、讨论、沟通，具体表现出“以学为主、以教为辅的教育理念。六、教学经过设计第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、引导学生讲讲下雨前有哪

52、些预兆。2、除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨呢？以这样的问题导入本节课，目的在于引入本节课的教学内容，激发学生学习的欲望和兴趣，拨动其思维的弦，使他们对将要学习的内容产生好奇感，让他们以最佳的兴奋状况进入预定的教学轨道，投入到自动活泼的学习活动之中。二、新课教学一、初读课文，认识生字。1、自在读文，要求学生把生字的音读正确。设计这一环节的根据是：一年级阅读教学的重要任务是指点学生把课文读正确，读通畅，读流利，最好还要读出感情；其次，认字、识字也是低年级阅读教学的主要任务。为完成此项教学任务，我给学生营造了这样一个自立学习，引导发现的学习环境。故在新课教学起始阶段并让学生自在读文，与生

53、字首次见面。2、学生互相提醒要留意的字音，设计这一环节的理由是，便于学生讨论沟通、合作学习，屡次与生字碰撞必定有利于生字的认记。3、认读生字采取指名读、小教师带读等。，这样设计的目的在于充足调动每个学生学习的自动性、积极性、创造性和充足调动每个学生争取当小教师的愿望，让孩子领会收获成功的喜悦。二、朗读课文，整体感悟。1、学生自在读文，要求把课文读正确，流利。这一环节紧扣低年级阅读教学的重要任务，是在初读课文，把课文读正确的基础上把课文读通畅，读流利。2、同桌沟通读了课文后你知道了什么？设计这一环节的目的是：让学生进一步理解课文内容。学生通过以上几个环节的初步感悟课文内容后，进一步培养学生良好的

54、读书习惯，习得初步的读书方法。3、派代表在全班沟通。这一环节的设计是因时间有限，不可能人人参与发言沟通，故每小组选派一名代表发言沟通。三、细读课文，学习课文第13天然段。1、分小组读文。2、小组内沟通读懂了什么。3、学生自在读文，用“画出小白兔的话；用“画出小燕子的话。4、指名读并评议。5、小组分角色朗读。这样设计此大环节的目的在于让学生在活动中学习，具体表现出了阅读教学由读正确到读通畅到读流利和学生练习读书、积累语言的经过。采取自在读，合作沟通，画出小白兔、小燕子的话，分角色朗读等多种形式组织引导学生由读通课文到读熟课文以至到熟读成诵，既使孩子们了解了课文内容，又发展了语言，训练了思维。四、

55、写字指点。1、出示“吗、吧两个生字。2、沟通书写时要留意的地方。3、老师范写。4、学生练写。设计这一环节的目的是落实写字教学任务，采取“指点+示范的教学方法，让学生在动手、动脑、观察中认记生字，书写生字。五、板书设计。板书设计的目的在于通过板书使学生对课文内容有一个清楚明晰的思路，深化学习内容，有利于学习目的达成。要下雨了讲课稿9一、讲教材（要下雨了）一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅能够让学生了解下雨前各种天然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目的确定为：知识

56、目的：了解预示下雨前的天然现象。能力目的：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。语感目的：培养学生正确流利地朗读课文，能分角色朗读，进而提升他们的阅读能力。品德目的：激发学生观察大天然的兴趣。教学重点：了解课文内容。教学难点：把握下雨前的天然现象并有感情地朗读课文。二、讲教法我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充足具体表现出学生的主体性，变被动承受自动参与、自动获取，由于本文粗浅、易懂、对话清楚、构造大体一致，不需要老师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口讲等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结

57、合的教学情境。使学生自动、有效地参与到教学经过中来。三、讲学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和把握知识而尤为主要的是让学生学会求知，让学生学会学习的方法，真正实现“教是为了不教的目的，因而本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣喜好以及认知水平，我引导学生运用听、画、讲、读、悟的学习方法。使学生不只领悟了课文的重要内容，而且培养了他们的读、讲、思的能力。四、讲教学程序一上课，我采取让学生自己教认字、组词、讲话这一环节不仅复习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。一联络生活，激趣导入。兴趣是最好的教师，是获取知识、培养创新思维的宏大推动力。老

58、师是学生学习的引导者，要尊敬学生的兴趣喜好。我采取学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生浸透认识现象之间的联络，为后面的教学做好铺垫。二初学课文，理清脉络。这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地考虑、理解奠定基础。我首先讲了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些天然现象吗？动物王国的小动物们都繁忙起来了，想知道它们干什么吗？请同学们翻开课文，一边听录音，一边看课文。然后让学生讲出找着的动物，老师根据学生的回答用简笔画画出小动物，这样从整体下手，既了

59、解了文章的重要内容，又理清了文中的角色及条理。三学习课文，了解内容。这一环节的教学重要是指点学生读好课文。在教学中我以情境引导学生有声有色地朗读，要学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进老师创设的情境里面，让学生在尝试读好的经过中不自发地领会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这恰是课程标准所提出的“尊敬学生阅读时的独特体验，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的经过。四角色朗读，深化体验。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，教师能够为

60、学生创造朗读气氛，让不同角色互相配合，这样既加深了对本课意境的领会，又培养了同学间的团结合作精神。五鼓励质疑，拓展思维。在本节课接近尾声时，我不失机会地问学生：在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？这些发问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。六布置作业。要下雨了讲课稿_要下雨了讲课设计我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈，而且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些天然现象，将课堂教学延伸到家庭教育，不仅使学生在校学习情况向家长做了反应，更重要的是让学生懂得不仅从书本上能够学习，从教师那儿能够学习，生活是更大的课堂。要