幼儿园小班数学讲课稿（铺路）

1、幼儿园小班数学讲课稿（铺路）幼儿园小班数学讲课稿（铺路）作为一名人民老师，通常会被要求编写讲课稿，编写讲课稿助于积累教学经历体验，不断提升教学质量。怎么样能力写出优秀的讲课稿呢？下面是我帮大家整理的幼儿园小班数学讲课稿（铺路），仅供参考，希望能够帮助到大家。幼儿园小班数学讲课稿（铺路）1各位领导、各位教师:大家好！今天我讲课的内容是小班的数学活动（铺路）。一、讲教材这一活动重要要求幼儿分辨体认平面几何图形，小班小朋友他们的思维是详细形象的，在学二、讲目的活动目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目的.其中有探寻求索认知部分，也有操

2、作部分，目的是：1、复根据目的，我把活动的重难点定为第一个目的：复三、活动预备活动预备是为了完成详细活动目的效劳的，同时幼儿是通过环境、材料互相作用获得发展的，活动预备必需与目的、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质预备又考虑到幼儿的知识经历体验预备。物质预备：1.彩色立体房子、纸制小路上面镂刻不同形状、不同大小的图形。2.兔子头饰1个。请1名大班幼儿学会情境表演。3.形状、大小不同的几何图形多个，小塑料筐6个。知识预备：已认识简单、常见的图形四、讲教法、学法一、教法新（纲要）指出：老师应成为学活动中应力求“构成合作式的师幼互动，因而本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料

3、，还发掘此活动的活动价值，采取适宜的方法组织教学。活动中我运用了1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探寻求索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因此我设计了小兔出门摔倒这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿考虑。2、演示法：是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变以往教学的传统形式老师讲教，为以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充足调动幼儿学各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中浸透了语言表达教学，在“捉迷藏游戏中浸透了方位词

4、教学及社会情感教育等等。二学法幼儿是学提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探寻求索。本活动的操作是帮助小兔铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。2、沟通法：同伴间互相沟通探寻求索问题。在沟通的经过中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经历体验与同伴沟通共享，使（纲要）中指出的“生生互动得到真正具体表现出。由于幼儿是学五、讲教学程序1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣通过情景表演，小兔想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。发问：小兔为什么会摔倒的？引导幼儿观察坑的形状。2、认识几何图形及两种图形的转换关系在活动中，我先帮幼儿复在这一环节中我设置了“铺路

5、的游戏，让幼儿在动手操作中稳固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际加入探寻求索活动，使他们感受科学探寻求索的经过和方法。在孩子们操作的经过中发现个别孩子难点未把握，于是我引导他们互相沟通帮助，共享探寻求索的经过和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏经过中反复感受、反复体验以突破难点。4、捉迷藏为了让活动更完好、更有趣，我设计了“捉迷藏的游戏，小班的孩子参与游戏的积极性很高，进而把全部活动推向高潮。5、结束活动小朋友和小兔一起出去做游戏，找一找日常生活中的几何图形。6、活动延伸1、指点幼儿用彩色纸、皱纹纸等材料把这条小路装潢成一条五彩路。2、引导幼儿找出长方形、三角形的转换方

6、法。六、效果预测全部活动程序的布置，能遵守（纲要）中组织与施行中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学教学反思：孩子非常喜欢小动物，所以当小兔子一出现就吸引了孩子们的留意力。孩子们也是非常有爱心的，当他们看到小兔子要走的路坏了的时候，都非常愿意帮助小兔子铺路。假如让我从新上这节课，我会在第一次帮助小兔子铺路的时候就请几位孩子上台亲手操作一下。幼儿园小班数学讲课稿（铺路）2一、讲教材这一活动重要要求幼儿分辨体认平面几何图形，小班小朋友他们的思维是详细形象的，在学习经过中要侧重感悟事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因而根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的

7、生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经历体验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入理论中去。二、讲目的活动目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目的.其中有探寻求索认知部分，也有操作部分，目的是：1、复习稳固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵敏性。根据目的，我把活动的重难点定为第一个目的：复习稳固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。希望能在活动中让幼儿把握。三、活动预备活动预备是为了完成详细活动目的效

8、劳的，同时幼儿是通过环境、材料互相作用获得发展的，活动预备必需与目的、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质预备又考虑到幼儿的知识经历体验预备。物质预备：1.彩色立体房子、纸制小路上面镂刻不同形状、不同大小的图形。2.兔子头饰1个。请1名大班幼儿学会情境表演。3.形状、大小不同的几何图形多个，小塑料筐6个。知识预备：已认识简单、常见的图形四、讲教法、学法一、教法新（纲要）指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“构成合作式的师幼互动，因而本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料，还发掘此活动的活动价值，采取适宜的方法组织教学。活动中我运用了1、情景表演法

9、：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探寻求索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因此我设计了小兔出门摔倒这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿考虑。2、演示法：是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变以往教学的传统形式老师讲教，为以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充足调动幼儿学习的积极性，并以“游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经历体验，真正具体表现出玩中学，学中乐。2、活动经过中，我浸透了“多元智能的理念，将各领域的知识有机整合在

10、一起，如在观察活动中浸透了语言表达教学，在“捉迷藏游戏中浸透了方位词教学及社会情感教育等等。二学法幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探寻求索活动，不仅提升了幼儿探寻求索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采取的方法有：1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用经过中进行探究学习的（纲要）指出老师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探寻求索。本活动的操作是帮助小兔铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。2、沟通法：同伴间互相沟通探寻求索问题。在沟通的经过中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经历体验与

11、同伴沟通共享，使（纲要）中指出的“生生互动得到真正具体表现出。由于幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，而且在游戏中给幼儿自在展示的空间。五、讲教学程序1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣通过情景表演，小兔想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。发问：小兔为什么会摔倒的？引导幼儿观察坑的形状。2、认识几何图形及两种图形的转换关系在活动中，我先帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看观察、耳听倾听、脑想想象、学一学、讲一讲尝试等多种方法稳固几种几何图形的一样点及区分。接着为了引出本活动的难点，我通过“变魔术这一游戏活动帮助幼儿感悟两种图形的转换关系。3、铺路在这一环节中

12、我设置了“铺路的游戏，让幼儿在动手操作中稳固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际加入探寻求索活动，使他们感受科学探寻求索的经过和方法。在孩子们操作的经过中发现个别孩子难点未把握，于是我引导他们互相沟通帮助，共享探寻求索的经过和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏经过中反复感受、反复体验以突破难点。4、捉迷藏为了让活动更完好、更有趣，我设计了“捉迷藏的游戏，小班的孩子参与游戏的积极性很高，进而把全部活动推向高潮。5、结束活动小朋友和小兔一起出去做游戏，找一找日常生活中的几何图形。6、活动延伸1、指点幼儿用彩色纸、皱纹纸等材料把这条小路装潢成一条五彩路。2、引导幼儿找出长方形、

13、三角形的转换方法。六、效果预测全部活动程序的布置，能遵守（纲要）中组织与施行中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。因而，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能具体地讲出各图形的区别。而且在以后的学习中碰到困难时通过动脑考虑、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。幼儿园小班数学讲课稿（铺路）3一、讲教材这一活动重要要求幼儿分辨体认平面几何图形，小班小朋友他们的思维是详细形象的，在学习经过中要侧重感悟事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象，因而根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的

14、经历体验和视野。因而设计此活动，让各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中浸透了语言表达教学，在“捉迷藏游戏中浸透了方位词教学及社会情感教育等等。二、讲目的活动目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目的.其中有探寻求索认知部分，也有操作部分，目的是：1、复习稳固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵敏性。根据目的，我把活动的重难点定为第一个目的：复习稳固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。希望能在活动中让幼儿把握。三、讲活动预备活动预

15、备为了完成详细活动目的效劳的，同时幼儿是通过环境、材料互相作用获得发展的，活动预备必需与目的、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质预备又考虑到幼儿的知识经历体验预备。物质预备：1.彩色立体房子、纸制小路上面镂刻不同形状、不同大小的图形。2.兔子头饰1个。3.形状、大小不同的几何图形多个，小塑料筐6个、幼儿操作纸人手一张。知识预备：已认识简单、常见的图形四、讲教法、学法一、教法新（纲要）指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“构成合作式的师幼互动，因而本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料，还发掘此活动的活动价值，采取适宜的方法组织教学。活动中我运用

16、了1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探寻求索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因此我设计了小兔出门摔倒这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿考虑。2、演示法：是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变以往教学的传统形式老师讲教，为以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充足调动幼儿学习的积极性，并以“游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经历体验，真正具体表现出玩中学，学中乐。3、活动经过中我浸透了“多元智能的理念，将各领域的

17、知识有机整合在一起，如在观察活动中浸透了语言表达教学，在“捉迷藏游戏中浸透了方位词教学及社会情感教育等等。二、学法幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探寻求索活动，不仅提升了幼儿探寻求索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采取的方法有：1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用经过中进行探究学习。（纲要）指出老师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探寻求索。本活动的操作是帮助小兔铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。2、沟通法：同伴间互相沟通探寻求索问题。在沟通的经过中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己

18、获得的经历体验与同伴沟通共享，使（纲要）中指出的“生生互动得到真正具体表现出。由于幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，而且在游戏中给幼儿自在展示的空间。五、讲教学流程1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣通过情景表演，小兔想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。发问：小兔为什么会摔倒的？引导幼儿观察坑的形状。2、认识几何图形及两种图形的转换关系在活动中，我先帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看观察、耳听倾听、脑想想象、学一学、讲一讲尝试等多种方法稳固几种几何图形的一样点及区分。接着为了引出本活动的难点，我通过“变魔术这一游戏活动帮助幼儿感悟两种图形的转换关系。3、铺路在这一环节中我设置了“铺路的游戏，让幼儿在动手操作中稳固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际加入探寻求索活动，使他们感受科学探寻求索的经过和方法。在孩子们操作的经过中发现个别孩子难点未把握，于是我引导他们互相沟通帮助，共享探寻求索的经过和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏经过中反复感受、反复体验以突破难点。4、捉迷藏为