《光的折射》教案

1、光的折射教案光的折射教案1 教学目标： 1知道什么是现象及入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角 2知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射状况 3知道折射现象中光路是可逆的。 4能用解释生活中的一些简洁现象。 重点： 理解并把握规律，知道光在折射时间路可逆。 难点： 折射现象的解释，画出折射的光路图。 教具演示： 烧杯，筷子，水，硬币，挂图 引入新课 1在将筷子插入水中，看水中的筷子有什么变化。（向上弯折） 2在一个碗中放一枚硬币，让两个同学斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。（可以看到，好象碗底变

2、浅了）这是什么缘由呢？今日我们来讨论光的另一种现象，学后就可解释了。 教学过程 （一） 什么叫 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫。 （二） 探究规律 （通过画光路图解释） 1观看光路图（挂图）光由空气斜射入水中的折射现象，让同学观看光路，在水中光沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是过程，让同学把光路画下来。引导同学和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。 2光斜射入两种介质的界面时才发生折射 。问：当光射到两种介质的界面时，肯定发生折射现象吧？让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有

3、斜射入时，才发生折射。（当光线垂直射向介质表面时，传播方向不转变） 3观看折射角与入射角的大小关系。 让光由空气斜射入水中时，使入射角增大和减小，折射角也随着增大和减小。（折射角总是小于入射角） 让光由水中斜射入空气时，使入射角增大和减小，折射角也随着增大和减小。（折射角总是大于入射角） 归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。 4折射光路是可逆的 （三） 应用和光折射现象的解释 （1）渔民叉鱼时，总是在看到的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么？ （2）在将筷子插入水中，看水中的筷子向上弯折为什么？ （3）在一个杯子中放一枚硬币，眼睛原来看不到硬币，倒水

4、后却能看到硬币为什么？ （四） 画折射光线的 （1） 光从空气斜射入玻璃砖再射出来。 （2） 给出入射光线画折射光线，给出折射光线画入射光线。 （五） 课堂练习（见小黑板） 课堂小结： 1 知道什么是光折射现象及规律 2能应用折射规律解释一些简洁的折射现象，并能依据入射光线画出折射光线的大致方向。 3 知道折射时，光路可逆。 光的折射教案2 教学目标 学问目标 1、理解折射定律的准确含义，并能用来解释光现象和计算有关的问题 2、理解折射率（指肯定折射率）的定义，以及折射率是反映介质光学性质的物理量 3、知道折射率与光速的关系，并能用来进行计算 力量目标 1、知道折射光路是可逆的，并能解释光现象

5、和计算有关的问题 2、能解释自然界中消失的现象，如：海市蜃楼、水中观像等 情感目标 通过生活中大量的折射现象的分析，激发同学学习物理学问的热忱，并正确熟悉生活中的自然现象 教学建议 折射定律和折射率的概念是重点内容其中对折射率的理解是难点教学中要留意这样几点、 折射定律在学校是作为试验的结论提出来的，定律的其次条没有讲正弦比，只是通过试验讲了入射角和折射角哪个大、在高中教学中应当介绍折射定律的发觉过程，使同学熟悉到科学上的发觉是要经过曲折过程的，培育同学不断树立勇于探究规律的思想、 折射率是把握折射定律的关键，要让同学理解中体会这样几个层次；当光由真空射入玻璃时，入射角、折射角以及它们的正弦值

6、是可以转变的，但正弦值之比都是个常数；对于不同介质具有不同的常数；媒质的折射率与入射角、折射角无关，而是跟光在其中的传播速度v有关 讲完折射定律应做同学试验，测玻璃的折射率让同学通过试验理解，是测量式，而折射率反映的是介质的性质、 对于折射定律的应用，要让同学把握分析方法，老师可以列举一些折射现象，适当引导同学进行分析，渐渐让同学熟悉到规律对现象的分析方法 试验建议 1、现象的演示，可用激光光学演示仪，它的优点是可以不在暗室中进行试验本试验利用半圆形玻璃砖的平面和光盘上“90”刻度线重合，圆心和光盘圆心重合，使入射光射向圆心让入射光从空气射入玻璃，折射光从柱面射出，因沿半径方向而不再折射这样转

7、变入射角，可以从光盘读出几组不同的i、r值，计算正弦比值、加深对折射定律的理解 2、在讲光的全反射现象时，可以增加一个演示试验，以使同学对全反射现象留下深刻的印象“用一个直径2cm以上的表面粗糙的金属球悬挂起来，表面用蜡烛燃烧冒出烟将其熏黑使其浸入水中从量林侧面观看是一个亮亮的银球提出水后是一个黑球”同学看后很惊异，然后引导同学用全反射产生的条件分析现象产生的缘由，效果较好 3、测玻璃的折射率的同学试验，作图时要求精确，本试验要让同学知道： （1）处理数据的方法不仅可以直接测量入射角i和折射角r，还可以通过在入射光线和折射光线上量取等长线段，然后向法线做垂线的方法，如图用刻度尺测量出AD和BP

8、的长度， 这种方法中，AO=PO且留意AO和PO尽量取得长一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效数字，取不同的入射角得到的n值很接近 （2）本试验也可以不用平行板玻璃砖、试验的关键在于用插针法确定射出玻璃砖的出射光线，然后通过连接入射点和出射点找到折射光线 教学设计示例 （一）引入新课 当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，现象，我们在学校也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们争论 （二）教学过程 光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象 1、折射定律： （1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内 （2）折射光线，入射光线在法线两侧 （3）为折射率它是

9、反映介质的光学性质的物理量对于同一介质无论、变化，是不变的对于不同介质的值是不同的介质的折射率n与光的其中传播速度有关，由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的必需指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫肯定折射率假如光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质它们是相对的 理解和把握折射率的物理意义是把握折射定律的关键. 一束光射到两种介质的界面时，其能量安排成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量安排的比例也不同、在一般状况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律

10、，折射光线遵循的规律与折射率有关 对于折射率应从下面几个层次来理解： A、在现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数 B、对于不同的介质，此常数的值是不同的如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2明显，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的肯定折射率，简称为折射率，用字母n表示 C、介质的折射率是由介质本身性质打算的它取决于光在介质中传播的速度 D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大 只有把握了折射率的内涵，才能理解现象，不仅能把握折射定律，而且为讨论全

11、反射现象打下良好的基础 探究活动 1测定各种透光物质的折射率 2讨论同种物质对于不同颜色率 3利用学问解释生活中的有关现象 光的折射教案3 【学习目标】 1.能识别光的折射现象。 2.通过试验探究，熟悉光的折射规律。 3.能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。 4.知道光路可逆 【导学过程】 1 学问回忆： 光在同种匀称介质中沿 传播。 光的反射定律： 2 演示试验 在空玻璃杯的内壁(侧壁中部)做一个标记，用激光发出的光斜射到标记处(让标记点正对着同学)，如图所示。保持玻璃杯和激光笔不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗? 把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象?

12、自主学习、合作探究 合作探究 一、光的折射现象(演示试验) 活动1：利用右图所示的试验装置，让激光束从空气(有烟雾)斜射向水中，观看光在空气和水中传播的路径。 1.请写出你的发觉： 2.在右图中画出光传播的大致路径。并仿照光的反射光路图，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。 总结一：光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向 的现象，叫光的折射。 折射角是 与 的夹角。 二、探究光的折射规律 活动2：试验探究 1.光从空气射入玻璃 如图所示，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O点，观看并记录激光束的偏折方向。 读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。 试验

13、次数 1 2 3 入射角 折射角 依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是： 2.光从玻璃射入空气 如图所示，让激光束通过玻璃砖先后以不同的入射角射向O点，观看并记录激光束的偏折方向。 读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。 试验次数 1 2 3 入射角 折射角 依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是： 将光具盘的上半部分沿直线NN向后折转一个角度，在光具盘上半部分还能看到折射光线吗? 由此，你得出的结论是： 3.在试验中你还有其他发觉吗?请简要记录在下面： 总结二：(光的折射规律) (1)光折射时，折射光线、入射光线、法线在 内，折射光线和入射光线分别位于法线的 。 (2)折射角

14、随入射角的转变而 ：入射角增大时，折射角 ，入射角减小时，折射角 。 (3)当光从空气斜射入水或玻璃等透亮物质中时，折射角 于入射角;当光从水或玻璃等透亮物质斜射入空气中时，折射角 于入射角;当光垂直射到水或玻璃表面时，光的传播方向 。 三、光的折射规律的应用 活动3：解释斜插在水中的筷子看起来弯折的缘由。 请思索争论： 1.如图所示，筷子上A点的光是从 (介质)射入 (介质)而进入人眼的。请你在图中用箭头标出光传播的方向。 2.光在水面处发生折射时，折射光线是靠近法线还是远离法线? 3.人们逆着光线看过去，感觉光线好像来自A点还是A1点?为什么? 4.筷子在水中的其他各点情形也是如此，所以我

15、们看起来筷子浸在水中的部分似乎向 折起了。 总结：所以，人们看水里的物体比实际的物体要 (深或浅) 猜想：人站在水里看岸上的物体要比实际的物体如何?(留意光路可逆) 光的折射教案4 一、教材分析 1。教材的地位和作用 本课时是八班级物理上册其次章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中很多光现象的基础。光的折射现象同学比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育同学亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发同学学习爱好，提高科学素养，让同学从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让同学熟悉光的折射现象和初步规律，是为下一章学

16、习活动进行充分预备。所以本节是本单元教学的重点。 2。教学目标 （1）学问与技能 举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角； 说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的； 用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 （2）过程与方法 通过演示试验，观看现象，自己分析、归纳规律，培育观看、分析、归纳力量。动手做试验，培育动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 （3）情感态度价值观 初步领会折射现象的奇妙，培育对自然现象喜爱、亲近的情感。 通过对日常光现象的分析，破除迷信，喜爱科学。 3。难点和重点 （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的

17、折射解释自然现象。 二、同学分析 光的折射现象是同学在生活中比较熟识的，也是他们简单发生爱好的现象。教学中要留意培育同学对物理的爱好，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的乐观性和主动性。 三、选用的教具及设备 1。选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进行课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使同学在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发同学们的学习爱好，调动他们的主动性、乐观性、制造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。 2。教具： 光的折射演示仪；碗；适量的

18、水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 四、教材处理 对日常光的折射现象同学有丰富的感性熟悉，以现象引入新课，同学学习目标明确，爱好深厚。光的折射规律的熟悉，宜先提出问题及讨论方法，通过同学猜想，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，同学思维清楚、精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让同学遵循熟悉的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到把握学问、提高力量，从而提高课堂效率。 五、教法、学法 1。教法 依据教学内容的上下承接关系，同学刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对同学力量的要求，本节采

19、纳观看分析、启发式教学法。通过试验演示、观看分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过老师的引导，让同学进行演示试验和计算机的模拟试验的观看，使同学在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为基础把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。 2。学法 本节采纳观看、对比、分析的学习方法，引导同学猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培育同学爱科学、用科学，提高同学的学习爱好。 六、教学过程 【课堂教学】 （一）复习提问： 光在匀称介质中如何传播？ 什么是光的反射规律？ （二）新课引入： 【同学试

20、验一】： 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让同学侧面斜视观看现象。请同学思索这是为什么？ 设计此导入简洁，易引起同学的留意，培育同学学习探究的爱好。 （三）新课教学： 1。光的折射现象 【同学试验二】： 光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。 让同学想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进？假如转变方向是向界面偏折还是向法线偏折？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？ 引起同学的观看爱好，明确观看目的和观看对象。 连续探究光从空气进入水中的物理规律 光线斜射入水中； 让入射角先发生变化； 光线垂直射水中。（上述试验时多做几次，同时用课件显示试验的问题和内容） 光的折射教案

21、5 （一）引入新课 当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，光的折射现象，我们在学校也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们争论光的折射。 （二）教学过程 光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象。 1、折射定律： （1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内 （2）折射光线，入射光线在法线两侧。 （3）由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的。必需指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫肯定折射率。假如光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质。它们是相对的。 理解和把握

22、折射率的物理意义是把握折射定律的关键。 一束光射到两种介质的界面时，其能量安排成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量安排的比例也不同、在一般状况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关。 对于折射率应从下面几个层次来理解： A、在光的折射现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数。 B、对于不同的介质，此常数的值是不同的。如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2。明显，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的肯定折射率，简称为折射率，用字母n表示。 c、介质的

23、折射率是由介质本身性质打算的。它取决于光在介质中传播的速度。 D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。 只有把握了折射率的内涵，才能理解光的折射现象，不仅能把握折射定律，而且为讨论全反射现象打下良好的基础。 光的折射教案6 目的要求 1、通过本课教学使同学了解光的反射和折射现象。 2、培育同学的试验力量（初步学会做不同颜色物体反光不同的试验和光的折射试验）和演绎惟理力量（依据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。 课前预备 老师预备： 1、分组试验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（四周贴一半自一半黑

24、的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。 2、挂图或投影片：光的反射、折射 3、同学预备铅笔。 教学过程 导入新课 谈话：我们在一班级曾经讨论过镜子，镜子有什么作用？ 学习新课 1、指导同学熟悉光的反射 （1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？ （2）试验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？ （3）出示挂图或投影片：光的反射。 （4）叙述：光照到物体表面，被物体拦住，转变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光状况不同。像镜子这样表面特别平的物体，能把照耀的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。表面不平的物体也能反光，但反射光是分

25、散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。 不同物体的反光还有其他的不同。 2、指导同学熟悉不同颜色的物体反光不同 （1）叙述：下面我们来讨论一下，不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。观看它们反射的光有什么不同？ （2）同学分组试验。 （3）汇报试验结果。 （4）争论：试验结果说明什么？ （5）老师小结：通过以上讨论可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光 （6）指导同学填写课文中这个问题的空白。 3、指导同学熟悉白色的物体比黑色的物体反光力量强 （1）叙

26、述：我们再来讨论白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做试验，能不能把书照亮？ （2）同学分组试验。 （3）汇报试验结果。 （4）争论：试验结果说明什么？ （5）老师小结：通过以上讨论可以知道，白色的物体比黑色的物体反光力量强。 （6）指导同学填写课文中这个问题的空白。 （7）提问： 为什么教室的墙壁多粉刷成白色？ 有的卧房墙壁粉刷成淡蓝色，你们知道这有什么作用吗？（墙壁会反射淡蓝色的光，使卧房内光线严厉） 4、指导同学熟悉光的折射 （1）谈话：谁留意过放在水中的铅笔或筷子是什么样的？ （2）观看：将

27、铅笔放在盛水的杯子里，看到什么现象？ （3）争论：这是怎么回事？对此你有什么问题？ （4）叙述：为了弄清这个间题，我们来做个试验。方法是： 每个组都有一个杯子，在杯子外壁贴着一半是白色一半是黑色的纸，在纸的黑色部分有一条竖着的窄缝。让电筒光通过纸缝斜着射入杯内，从缝的对面观看光照在杯壁的什么位置，在这个地方作个记号。 不转变光射入的方向，在杯内倒入水，观看光射在杯壁的位置是否有变化。 （5）分组试验。 （6）汇报试验结果。 （7）争论：电筒光还是朝原来的万向射入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？（光入水后转变了原来传播的方向。） （8）出示挂图或投影片：

28、光的折射。 （9）讲解：光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后（杯壁较薄，可以忽视），传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了。 光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射。 光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，同样会发生折射。 （10）争论：现在，谁能解释一下水中的铅笔为什么会发生弯折现象？ （11）讲解：水中铅笔弯折的缘由。 巩固应用： l、叙述：这节课，我们熟悉了光的反射和折射现象。 2、提问： （1）什么叫光的反射？光在什么状况下会发生反射？ （2）什么物体能反光？假如说只有表面光滑的物体才能反光，对不对？ （3）有三块

29、表面光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？ （4）什么叫光的折射？光在什么状况下会发生折射？ 布置作业 用手电筒、小镜子做光的反射试验。讨论：当镜面的角度不变时，反射光的方同与照耀光的方向有什么关系？ 光的反射和折射 光的折射教案7 一、教材分析 1. 教材的地位和作用 本课时是八班级物理上册其次章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中很多光现象的基础。光的折射现象同学比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育同学亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发同学学习爱好，提高科学素养，让

30、同学从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让同学熟悉光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分预备。所以本节是本单元教学的重点。 2. 教学目标 (1)学问与技能 举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角; 说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的; 用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 (2)过程与方法 通过演示试验，观看现象，自己分析、归纳规律，培育观看、分析、归纳力量。动手做试验，培育动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 (3)情感态度价值观 初步领会折射现象的奇妙，培育对自然现象喜爱、亲近的情感。 通过对日常光现象的分析，破除迷信，喜爱科学。 3. 难点和重点 (1)重

31、点：光的折射规律;光路可逆。 (2)难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。 二、同学分析 光的折射现象是同学在生活中比较熟识的，也是他们简单发生爱好的现象。教学中要留意培育同学对物理的爱好，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的乐观性和主动性。 三 、选用的教具及设备 1. 选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进行课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使同学在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发同学们的学习爱好，调动他们的主

32、动性、乐观性、制造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。 2. 教具： 光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。 四、教材处理 对日常光的折射现象同学有丰富的感性熟悉，以现象引入新课，同学学习目标明确，爱好深厚。光的折射规律的熟悉，宜先提出问题及讨论方法，通过同学猜想，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，同学思维清楚、精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让同学遵循熟悉的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到把握学问、提高力量，从而提高课堂效率。 五、教法、学法 1. 教法 依据教学内容的上下承接关系，同学刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的

33、熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对同学力量的要求，本节采纳观看分析、启发式教学法。通过试验演示、观看分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过老师的引导，让同学进行演示试验和计算机的模拟试验的观看，使同学在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为基础把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。 2. 学法 本节采纳观看、对比、分析的学习方法，引导同学猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培育同学爱科学、用科学，提高同学的学习爱好。 六、教学过程 【课堂

34、教学】 (一)复习提问： 光在匀称介质中如何传播? 什么是光的反射规律? (二)新课引入： 【同学试验一】： 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让同学侧面斜视观看现象。请同学思索这是为什么? 设计此导入简洁，易引起同学的留意，培育同学学习探究的爱好。 (三)新课教学： 1.光的折射现象 【同学试验二】： 光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。 让同学想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进?假如转变方向是向界面偏折还是向法线偏折?当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何? 引起同学的观看爱好，明确观看目的和观看对象。 连续探究光从空气进入水中的物理规律 光线斜射入水中; 让入射

35、角先发生变化; 光线垂直射水中。(上述试验时多做几次，同时用课件显示试验的问题和内容) 老师引导同学观看试验，记录试验结果，同学沟通合作，得出结论： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 强调：斜射、折射光线和折射角。 (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。 入射角增大时，折射角也随之增大。 光线垂直射入水面时，传播方向不转变。 (老师补充)：假如光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述相同。 直观明确地把抽象的折射学问详细展现，培育同学装由详细感知向抽象思维转化的力量。 ：课本P46想想议议。 同学分组争论，请代表发言 【

36、同学试验三】： 光线从水中斜射进入空气中。 (老师引导同学观看试验，得出结论。) 结论： 光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 在光的折射现象中光路可逆。 让同学动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。 指导同学观看、试验，引导同学自己分析、归纳规律，培育同学的观看、分析、归纳力量。 3.用光的折射解释现象 ：池水变浅了 问：我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大?利用电脑课件解释 ：插入水中的筷子为什么会弯折?同学争论，代表回答利用电脑课件解释 ：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币?同学争论，代表回答利用电脑课件解释 思索：若从水中看岸边的物体位置

37、是变高了还是变低了? 培育同学理论联系实际的力量，把握由学会向会学转变的学习方法。 叙述故事：在清亮见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。同学分组争论，请代表发言 对同学进行破除迷信、喜爱科学的唯物主义训练。 四、反馈练习、巩固提高： 课本P48动手动脑学物理1、2 五、复习小结： 六、布置作业 (1)课本p48阅读材料海市蜃楼 (2)课后练习与评价P19。 (3)小试验：观看压在厚玻璃板下的图像文字有何变化?并用折射规律加以解释。 【板书设计】 第一节光的折射 1.折射现象： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，

38、传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 2.折射角：折射光线与法线的夹角。 3.光的折射规律 (1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时： 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上; 折射光线和入射光线分居法线两侧; 折射角小于入射角; 入射角增大时，折射角也随着增大; (2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。 (3) 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不转变。 4.光的折射中光路可逆。 5.人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。 光的折射教案8 教材分析：光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是学校同学物理学习的难点，同时又是

39、解释日常生活中很多光现象的基础。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导同学运用所学学问解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。所以本节是本单元教学的重点。 学情分析：同学通过前段时间的光学学问的学习，特殊是光的反射定律的学习，对光的折射学习具备了肯定的基础，老师应引导同学在学习过程中学问的迁移，定会收到事半功倍的效果，且能培育同学的学习方法和学习力量。 由于在光的反射时，垂直入射也会发生反射，同学简单产生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在试验时，要同学留意观看，强调“斜射”。 教学目标： 学问与技能 1熟悉光的折射现象。 2了解光从一种介质斜射入另一种介质

40、中时的偏折规律。 3了解光在发生折射时，光路是可逆的。 过程与方法。 1体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射学问简洁解释有关现象。 2通过试验观看，熟悉光的折射现象 情感、态度与价值观。 1初步感受折射现象，增加喜爱自然的情感。 2敬重科学，培育实事求是的科学态度和深厚的学科爱好。 教学重点和难点 重点：探究光的折射规律。 难点：用光的折射学问简洁解释有关现象。 器材预备： 老师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯 教学过程 （一）、复习提问： 1、光的反射规律； 2、光的反射现象。 （二）、新课教学 投影出示：（1）汤姆大叔漫画系列；（2）水中的筷子怎么折断了？ 同

41、学思索为什么，带着问题引入新课。 演示试验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观看试验现象。 提出问题： （1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？ （2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？ （3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？ 从而得出：光的折射概念： 一、光的折射 1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。 画光路图，说明光的折射的几个概念（入射光线；折射光线，折射角）。 2、概念： 两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。 信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透亮物质，通常叫做光的介

42、质。 问题：折射规律和反射规律一样吗？（课本P81试验） A）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？ B）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？ C）折射角等于入射角？ 演示试验：使一束光从空气斜射入玻璃中，观看光束在空气中和玻璃中的路径及数据。 数据：光从玻璃入射到空气 入射角 a1 a2 a3 折射角 总结：（可以要求同学跟着老师作出以下的光路图） 1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。 2）、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。 3）、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。 4）、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。 二、光的折射规律 1、光折射时，折射

43、光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的转变而转变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。 （口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大） 2、折射光路是可逆的 3、应用：解释生活中的有关现象 1）、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”缘由。 2）、水中的鱼看上去比实际的位置要浅 3）、隔着厚玻璃砖观看后面的尺子。 课堂小结：通过本课的学习，我们要知道： 1。什么是光的折射现象 2。光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。 3。能用光的折射规律解释简洁的现象 拓展：生活物理社会 光的

44、折射教案9 【教学目标】 过程和方法 通过试验观看，熟悉折射现象。 体验由折射引起的错觉。 新课引入 1.同学试验:“折射断筷”。同学观看后叙述试验现象。(从生活中发觉问题) 2.小嬉戏:碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到肯定高度时，观看现象？(激发同学爱好) 3.提问:上述现象是怎样引起的？能否用以前学的学问解释？ (同学思索后，感到学问不足，引起求知欲) 4.板书课题:光的折射 布置作业 1.写一篇关于光的折射的小论文。 2.阅读课本30页的“全反射”了解它在光纤中的作用。 光的折射教案10 教学目标： 1、学问和技能 了解光的折射的现象。

45、 了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。 了解光在发生折射时，光路的可逆性。 2、过程和方法 通过观看，熟悉折射现象。 体验由折射引起的错觉。 3、情感、态度、价值观 初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱、亲近的情感。 重、难点： 把握光的折射规律的内容。 利用试验、现象探究光的折射规律。 教学器材： 激光源、透镜、水、纸、角度测量器 教学课时：1课时 教学过程： 一、前提测评： 1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。 2、光在传播的过程中，假如遇到另一种介质，就会在介质表 面发生，其反射角入射角。 3、作出反射光线。 光的折射教案11 三维目标 1、知道当从一种介质

46、进入另一种介质时，传播方向会发生转变的折射现象。知道入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角等名词及光的折射规律。熟悉凹透镜的发散作用，凸透镜的会聚作用。知道有关透镜的几个名词，会测量凸透镜的焦距。 2、通过试验观看和试验探究三个活动，发觉光的折射现象，光的折射规律，了解透镜对光的两种作用。 3、从对折射现象的奇怪，诱发对求知欲望，进而乐观参加探究折射现象的试验活动，并在试验中培育科学探究的爱好和习惯。 教材分析 本节主要是通过观看、试验让同学熟悉：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。共支配了4个活动和1个信息扫瞄。光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是根据：现象规律

47、应用的线索。这是的应用主要指透镜对光路的掌握作用。 教学重、难点 1、重点： 1）通过试验了解光的折射现象，探究光的折射规律。 2）通过试验探究培育同学的科学探究力量。 2、难点： 试验探究光的折射规律。 教学方法 科学探究法、争论沟通法、试验法、讲授法。 教学用具 激光笔、水槽、铅笔、烧杯、硬币等。 教学过程 一、创设问题情境，引入新课。 让同学做两个试验，观看光的折射现象，激发同学的学习爱好。 活动1：观看光的折射现象同学试验1：如课本P56图338（a）所示，把一支铅笔斜放在盛有水的杯子中，你会看到什么现象？为什么？ 让同学观看思索。 同学试验2：如课本P56图338（b）所示，一枚硬币

48、放在不透亮杯子的底部，你向后退到恰好看不见它的位置。请另一位同学向杯子中缓缓注水（留意，不要移动硬币的位置），你又能看到它了吗？为什么？ 让同学观看思索。 老师：以上都是光的折射现象，通过学习光的折射学问，上述问题都可以得到答案。 板书：第四节 光的折射与透镜 二、新课教学 1、光的折射 演示试验：如课本P56图339（a）在水槽中放置一个光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少许牛奶，搅拌匀称，让激光笔发出的光紧贴着光屏射向水面，让同学观看现象。 请同学说出所观看的现象。 然后老师指导同学阅读课文P57上面的内容，理解光的折射的含义，并把它与光的反射进行比较，找出异同。指出：光的折射发生在两种介质

49、中。 板书：1、光的折射 老师画出图示，向同学介绍与光的折射有关的几个名词。 活动2：探究光的折射规律 老师：对光的折射现象，你想提出什么问题？ 让同学沟通争论，提出各自的问题及猜想。 依据同学的提问，老师也可提出一些必要的问题，启发同学的思维。 猜想是否正确，要通过试验来验证，请同学们仿照光的反射规律的探究试验，设计一个试验。 让同学沟通争论。 然后，老师指明一组，谈谈他们的设计。 依据他们的，师生共同沟通争论，直到得到一个正确的。 同学做试验，老师巡回指导。 请各组沟通试验得出的结论。 老师：大家知道在光的反射现象中，光路是可逆的，那么，请同学们争论一下在光的折射现象中，光路是否也可逆呢？

50、 请设计试验验证提出的猜想。 老师：在验证光路是否可逆的试验中，若光从水中斜射入空气中的入射角不断增大时，你又看到了什么现象？ 让同学做试验，观看现象。（老师说明：全反射） 师生共同归纳光的折射规律。 板书：光的折射规律 2、透镜对光的作用 利用光的折射学问可以制成各种转变光路的器件，凸透镜和凹透镜是其中重要的成员。 老师：请同学们观看透镜，熟悉凸透镜是中间厚边缘薄的，凹透镜是中间薄边缘厚的。下面我们通过试验来学习二者分别对光路所起的作用。 活动3：用平行光照耀到凸透镜和凹透镜上，观看两种透镜对光的折射有什么特点？ 让同学们通过观看，把结果填在文中。 老师：为了讨论不同的透镜对光的不同作用，先

51、要了解有关透镜的几个名词。 （画图介绍：光心、主光轴、焦点、焦距） 结合图形，分别向同学介绍凸透镜和凹透镜的三条特别光线。 活动4：测量凸透镜的焦距 指导同学学会测量凸透镜焦距的方法：依据凸透镜焦点的定义。并让同学把商议结果记录在文中的表格中。 认真观看，比较两块凸透镜，你认为影响凸透镜焦距大小的因素是什么？ 让同学沟通争论。（凸透镜的材料及厚薄程度） 让同学阅读P59的“信息扫瞄”冰透镜向日取火。 三、归纳 通过本节课学习，你有什么收获？ 师生共同对本节所学的学问进行梳理归纳。 四、巩固练习 1、完成P59的“自我与作业”。 2、完成本节的“基础训练”。 五、反思 1、在教学中要给同学补充介

52、绍入射角为零的状况。 2、光的折射中，要明确是光从从空气射入水中，还是从水中射入空气中，这是本节教学中的难点，要对同学的学习做好指导工作，例如：逆向思维，毕竟想象力的培育。 六、板书设计 光的折射教案12 活动目标 1、简洁了解折射现象中光路是可逆的。 2、通过试验，培育幼儿的科学探究爱好。 3、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。 4、对科学活动感爱好，能乐观动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。 活动预备 1、课件-图示：光的折射 2、科学发觉室光学区域 活动指导 1、老师同幼儿争论什么光是怎样形 争论后让幼儿知道，当物质温度高于环境温度，我们就看到的热物质的发光。 如：火光、烛光、白炽

53、灯的灯光，以及前述钢铁、玻璃、石头等烧红时的发光。 2、问题:光沿直线传播，生活中有什么常见例子给幼儿讲解： 第一，利用光的直线传播-三点始终线，在射击、射箭运动中发挥关键作用； 其次，由光的直线传播，再加上人的双眼效应，可推断物体的位置。 第三，木匠用刨刨一木条，刨了二下就要检查刨得直不直，他就是自觉不自觉地利用光的直线传播，用眼睛从木条的一端沿木条看它是不直的。 第四，队伍对齐：向右看齐！ 3、幼儿在光学区域自由探究、发觉光的折射。 （1）课件演示：光的折射 通过观看课件演示，让幼儿对光的折射有一个初步的熟悉。 （2）试验：把筷子插到水里发觉筷子在空气中和水中拐了个弯的缘由。 （空气和水就

54、是两种不同的介质） （3）指导幼儿在光学区域，乐观尝试运用各种材料进行试验， 在操作中初步感受和了解光的折射。 （4）老师讲评活动状况，表扬鼓舞探究中有发觉的幼儿。让幼儿讲一讲在探究活动中发觉了什么？ 教学反思 一次科学活动的开头，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探究可能，成为猎取阅历的开头。幼儿是学习的仆人，所以我们老师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地乐观地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅历。 光的折射教案13 教学内容：光的折射 教学目的： 1 知道

55、什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角 2 知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射状况 3 知道折射现象中光路是可逆的。 4 能用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 教学重点： 1 光的折射规律； 2 作光折射的光路图。 教学用具： 光具盘、平行光源（调压器不能放得太矮便于把握）、玻璃水槽、水彩笔、多媒体课件、多媒体设备，实物展现台、碗筷（每人1个）、水 教学过程： 一 引入新课 “同学们，我们一起来做一个小试验，好不好？请大家将预备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，留意从侧

56、面观看筷子在水面处发生了什么变化？” 同学试验 盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子似乎变弯了。 “这是为什么呢？ 要弄清晰这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课 光的折射。” 板书课题。 二 新授 1 光的折射现象 “下面请同学们观看两个试验。” 演示试验一：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。 “请同学们留意观看，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？” 多媒体出示问题：光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？ 同学回答。 “请同学们留意观看，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？” 多媒体出示问题：光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？ 同学回答。 演示试验二：光从空气斜

57、射入水中。 “再请同学们再留意观看，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？” 多媒体出示问题：光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？ 同学回答。 老师小结：“通过这两个试验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？” 同学回答。 “对，会发生变化” “象这些光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做光的折射。” 同学看多媒体识记概念，老师板书：1.光的折射现象： 光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射”。 2 光的折射规律 “下面我们把刚才的折射现象画在黑板上。 我用一条

58、直线表示空气和玻璃的分界面，上面是空气，下面是玻璃。” 把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图； 回顾入射光线、法线和入射角。 “请同学们回顾一下入射光线、法线和入射角。” 入射光线 i 入射角 空气 玻璃 r 折射角 折射光线 从图中介绍什么是折射光线和折射角。 “这一条从分界面射入玻璃的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。” 利用多媒体强调：折射角是折射光线与法线的夹角。 “这个折射光路图中的折射角为多少度？请大家不要错误的认为是90度，由于折射角是折射光线与法线的夹角，看图中的折射角现在正渐渐减小，最终减小到了0度。” 演示试验三：光从空气斜射入玻璃中； “请同

59、学们在光具盘上找出分界面、法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。” 老师指出，同学确认。 “下面让我们进一步来观看试验一，思索屏幕上的问题。” a.同学观看入射角与折射角的大小关系。 b.转变光从空气射入玻璃中的入射角的大小，再观看折射角的变化和变化后的大小。 c.垂直入射时，观看光线方向是否转变 同学思索下列问题（多媒体显示）： “a.入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的两侧？ b.折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是怎样的？ c.入射角增大后，折射角是否随着增大？入射角减小后呢？ d.当入射角转变后，折射角与入射角的

60、大小关系是否转变？折射光线向哪边偏折？ e.垂直入射时，光的传播方向是否转变？” 通过上述试验现象回答。 “大家观看得特别认真，也回答得特别正确。请一位同学把我们刚才回答的问题综合一下，完成黑板上的填空。” 小黑板： 2.光的折射规律： 光从空气斜入水或其它介质中时，_光线与_光线、_在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线_；折射角_入射角；入射角增大时，折射角也随着_；光线垂直射向介质表面时，传播方向_。（填“转变”或“不转变”） 老师揭示：“请一位同学大声的把这段话读一遍，这就是光的折射规律。” 同学识记：“请同学们再把光的折射规律读一遍” 同学猜想：（多媒体演示猜想的三种可能） “请同