初中数学北师大九年级上册（2023年修订） 投影与视图投影的概念与中心投影教学反思

1、教学反思 投影的概念与中心投影(第一课时）教师：张露予投影是投影与视图的第一课时，这一章节是在2023年第一次从高中下放到初中教材的，说明它对学生的空间想象能力有较高的要求。同时“投影”为全章起始节，是后继学习投影与视图的基础，与实际生活密切相关，学生对生活中“投影”已有无意感知.针对教材及学生认知的特点，设计时，我有如下思考。1.按知识发展与学生认知序，设计教学流程 (1)初三学生以趋于逐步成熟，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，课前预习和教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生对“投影”的有意注意。事实上，“投影”已存在于我们学生所熟视无睹的生活中

2、，教学时，我们先从生活中有意识地提取模糊在头脑中的投影. (2)初三学生的概括能力已经有一定的基础，推理能力还有待发展，所以在教学时，可让学生充分探讨、分析，帮助他们直观形象地感知“投影”的重要意义，进而通过学生的主动参与，加深对投影的理解. (3)初三学生已经具备了一一定的学习能力，所以本节课中，应多为我生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究“投影”的应用.再通过不断变换问题情景的应用，使学生深化理解概念，内化为自己的知识. 基于以上认识，我围绕下列线索进行设计: 问题情境-建立模型-实践应用.-拓展延伸注重创设教学情境，激活学生思维，力求让生生产生共振 情境

3、是“一个人在进行某种活动时所处的社会环境”从认知的角度看，情境可视为人的认知活动的信息来源。数学情境是含有相关数学知识和数学方法的情境，同时也是数学知识产生的背景，它不仅能數发数学问题的提出，也能为数学问题的解决提供相应的信息和依据.本课的教学情境的创设主要表现在：(1)以问题为导向，设计数学情境.本课从开始几个问题的引入，到后来的密码解译，图案的设计，既围绕教学内容，又将题目情趣化. (2)以数学知识发生为依托，设计数学情境.本课以北京故宫中的日县闻名世界为切入口，激发出学生探究新知的求知欲. (3)以题型变换为手段，设计数学情境，围绕知识点，在本课学生训练的题型中，有填空、选择、开放题，形

4、式有别，知识相通，避免了训练的单调. (4)借助多媒体。根据本课内容特点，运用色彩斑爛的图片展示，引起学生对所学内容的学习兴趣和改善学习的乏味心理，促进学生的心理由潜伏状态转变为活跃状态.3.多样化练习和评价 本节课采用的评价方法主要有。观察、抽问和练习抽查等，教学中注意随时观察学生对学习的态度表现，如注意力集中的程度、情感的参与和行为参与的情况:通过提问和练习，评价学生对学习内容的认知程度，如对学习内容的思维反应是否积极:课堂练习、回答问题的正确程度:练习的正确率等等，为了使评价更有效，不能只按少数学生的反应作出判断，应注意收集不同信息，通过收集的信息，对学生的问题作出及时的矫正和评说，并对教学内容和教学过程作适当的调控，最终达到教学目标.4.教学效果这堂课老师教得轻松，学生学得愉快，每个学生都参与到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习，勤于思考和勇于探究，形成良好的学习品质但对于这节课，我觉得自身还有许多有待提高的地方.有些知识是相当专业的，怎样在课堂上游刃有余、深入浅出的讲解本课内容，不仅要认真去学习相关的专业知识，在课堂教