人教版语文七年级下册《孙权劝学》教案设计

1、人教版语文七年级下册孙权劝学教案设计孙权劝学的教学难点是学习本文围绕中心选材、详略得 当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。下面是为大家带来 的人教版语文七年级下册孙权劝学设计，欢迎阅读。1、掌握几个重点实词、虚词的含义;提高文言文的朗读能力与 水平。2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描 写刻画人物的方法。3、学习奉劝的艺术-善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习 的作用，重视学习，会学习。1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言 文的阅读能力与水平。3、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描 写刻

2、画人物的方法。1、司马光(1019-1086)，字君实，世称涑水先生。北宋政治 家、史学家，著有司马文正公集稽古录等。2、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了 从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往 事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的 是为统治者治国提供历史经历和教训。第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要 性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二部分：运用语言描写从侧面 以鲁肃大惊表达吕蒙的宏大变化，写出吴下阿蒙承受劝说就学后令 人刮目相待。从而突出了孙权“善”劝。1、成语： 刮目相待(看)：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看 待

3、。例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人 似的，你对他可要刮目相待。 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。例句：你还不知道吗?小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙 了。 士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人 相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连 用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本领等等。2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等归类。实词：(1)当涂-当权 (2) 辞-推辞 (3)孤-帝王自称(4)卿-帝王对爱臣的称呼 (5)见-了解 (6)往事-历史 (7)孰-疑问代词“谁” (8)及-到了 (9)过-经过、到 (10)更-变换、改变、

4、重新 (11)见事-了解事情的开展情况 (12)拜-拜见 (13)治经：研究儒家经典虚词：(1)岂-反问副词“难道” (2)但-只，只是(3)乃、遂-于是，就 (4)大-副词，非常(5)即-副词，就 (6)何-疑问副词，怎么通假字： 卿今当涂掌事(“涂”通“途”)你现在掌握军国大事 孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”通“耶”表疑问语气，相当 于“吗”)我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗?古今异义：孤 古义：古代王侯的自称。 今义：“孤单”“孤苦”。 博士 古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。 但 古义：只。 今义：转折连词。一词多义 ：乃：乃不知有汉(竟) 蒙乃始就学(才)见：见渔

5、人(看见) 见往事耳(知道)特殊句式：蒙辞以军中多务(倒装句-状语后置)3、译文当初，孙权对吕蒙说：“您现在担任要职，不可以不学习!吕蒙 以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说：“我难道要您研究经典作 品成为博士吗!只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。您说事务繁 多，哪里比得上我呢?我常常读书，自己觉得有很大的收获。”吕蒙 于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳，跟吕蒙一道议论军事，非常惊 讶地说：“您现在的才干谋略，不再是当年吴县的阿蒙!”吕蒙说： “读书人离别三日，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟 才改变看法呢!”鲁肃于是拜见吕蒙。的母亲，与吕蒙结为朋友才辞 别。1、课文写了哪三个情节?(孙权

6、劝学吕蒙就学鲁肃赞学)2、找一找：孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关 键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 “卿今当涂掌事，不可不学!”(提醒学习的必要性) “孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。”(学 习的目的、方法) “卿言多务，孰假设孤?”(委婉的批评) “孤常读书，自以为大有所益。”(现身说法，读书的 益处)3、品一品：鲁肃赞学“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(你今天的才干和谋略，已 不再是过去在吴县时的那个吕蒙!)语言描写“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?”(与读书 人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟 呢?)语言描写“遂拜蒙母，结

7、友而别。”(于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙 结为好友，然后分别了。)动作描写 “卿今当涂掌事，不可不学!”(语重心长，谆谆告诫。) “邓岂欲卿治经为博士邪!”(反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。) “卿言多务，孰假设孤?”(反问句，否认吕蒙辞以多务的理 由。要重读强调。) “卿今者才略，非复吴下阿蒙!” (感慨句，要读出惊讶不 解的语气。) “大兄何见事之晚乎!”(反问句，指责中带有自豪的语气。 ) 1、本文是怎样表现人物性格的?(本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情 味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心 理。)2、为什么“士别三日，即更刮目相待?(因为情况是在不断变 化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用开展的眼光看待 人和事。)3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?(鲁肃之所以主动与吕蒙“结 友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，说明鲁肃敬 才、爱才，二人情投意合。 )1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的 神情和心理?说明了什么?(十分惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃即吃惊，又 情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有 了令人难以置信的长进。)2、“大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情?(并非对鲁肃不满，而是