初中化学人教九年级上册（2023年新编） 碳和碳的氧化物《二氧化碳和一氧化碳》教学设计

1、课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、教材分析二氧化碳和一氧化碳是第六单元碳和碳的氧化物课题3的内容，本课题分为两课时:第一部分主要认识二氧碳的性质及用途；第二部分认识有关一氧化碳的性质和用途。本课时的任务是引导学生学习有关二氧化碳的性质和用途。该部分内容在教材中起了承上启下的作用。承接了前面二氧化碳气体的制备中气体的检验及收集，同时本节课学习的有关二氧化碳与水反应的这一理论基础，为后续酸的化学性质的学习做出铺垫。二、教学目标（一）知识与技能通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。（二）过程与方法 1.通过探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，初步掌握用实验来验

2、证物质性质的基本方法。2.通过对实验现象的分析，初步形成根据现象得出科学结论的能力。（三）情感态度价值观1.在实验探究中，培养学生合作学习，大胆实践、勇于创新的科学精神。2.通过对生活中与二氧化碳有关的问题的解决，培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。三、学情分析二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要的气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有接触，但对二氧化的性质和用途未必有科学的认识。由于在氧气的学习中已经形成了一定的学习方法，教材中有关二氧化碳的知识，学生大都能通过预习来掌握。然而学生有时看问题时停留在表面，缺乏深思的习惯。例如，当看到二氧化碳通入石蕊溶液中，石蕊溶

3、液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的结论。由于本次公开课的内容学过一遍，所以我将 整个课题的内容顺序做了一个前后调整。四、教学重点及难点（一）重点：二氧化碳的物理性质和化学性质。（二）难点：二氧化碳与水的反应。五、教学策略选择与设计 本节课的重点是二氧化碳的性质。而实验是化学验证性质的最好方式，形象 直观。在我上课前学生刚学过这部分的内容，所以如果按书照搬必定不能引起学生兴趣，那么整节课学生将会感到煎熬。二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊是本节课的重中之重，所以我将它设计在本课的最开始。与水反应是本节课的难点所以我将它设计在第二部分。二氧化碳的物理性质学生比较好理解，因此设计学生小组实验的

4、形式，学生在探究分析中完成对二氧化碳物理性质的学习。整节课由整节课由教师引导学生自己设计实验，在教师操作学生的逐步观察分析中完成对二氧碳化学性质的探究。同时针对本节内容特点，在讲解二氧化碳的性质时，密切联系生活实际，使学生接受起来自然。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图【创设情境，引入新课】 展示一瓶可乐，轻拧瓶盖发出气体泄漏的声音。提问：怎会会发出声音呢?追问：是什么气体呢？向学生展示瓶上的配料表，明确是二氧化碳气体。引出本节课的内容。学生认真观看-有气体出来-二氧化碳 通过现实生活中的真实事件引起学生兴趣的同时真切感受到化学来源于生活，生活中处处有化学。探究二氧化碳与澄清石灰水反应）

5、 我们可是学过化学的人哟，若不告诉你配料表，里面的气体是二氧化碳呢？根据学生的描述进行实验（用一支注射器向可乐中抽取气体，再注入澄清石灰水中）澄清石灰水使二氧化碳变浑浊的原理，着重强调方程式的书写及记忆 【实验探究二二氧化碳是否溶于水】震荡可乐，瓶中产生大量气泡，过一会儿气泡消失了提问：瓶中的气泡哪儿去了？如何进行实验验证根据学生的方法进行实验装有二氧化碳的软塑料瓶内倒入水，盖紧瓶盖，振荡【3.二氧化碳是否与水反应】 接着刚刚实验探究二，顺势向里面滴加一滴紫色石蕊溶液，瓶中的水变红提问;是怎么变红了？是谁让它变红的？ 怎样设计实验证明到底是谁回答可用澄清石灰水检验。思考，回答观察并描述现象溶于

6、水了讨论，设计实验观察现象并分析学生：我们经过讨论分析后得到的答案是：瓶内的二氧化碳溶于水，学生猜测：水，二氧化碳，反应后生成的新物质。讨论，设计实验方案，进行实验巩固旧知，获得新知。通过具体的实验操作，在身临其境的探究中认识二氧化的物理性质。学生在学习中密切与生活的关系，学生体会到学有所用。培养学生观察实验现象，请同学来进行书上实验6-5根据质量守恒定律反应前后元素种类不变，得出生成物是碳酸。完成方程式的书写。【碳酸不稳定易分解】我们平时了都喜欢喝可乐，但过一会通常会打嗝，你知道是什么原因吗？【实验】向二氧化碳的水溶液滴入紫色石蕊，溶液变化红，然后对该试管中的溶液进行加入 通过教师的引导得出

7、碳酸不稳定，易分解。写出反映的方程式。其余同学认真观察现象并记录，并根据现象分析是二氧化碳与水反应后生成的新物质使石蕊变浑浊。疑惑不解观察现象并思考刚才的问题通过设置四组对照实验，指导学生学会用对比的方法，分析实验现象，归纳实验结论，认识二氧化碳与水的化学反应过程。 再次从生活中引入化学刚刚呢我们已经研究了二氧化碳的三种性质，那么你还想探究它的什么性质呢？观看实验6-3，根据现象，你能够得到哪些信息【5二氧化碳无毒】通过新闻报道，【二氧化碳中毒与二氧化碳导致呼吸受困】提问，道德哪一个更准确，你可以通过什么来说明二氧化碳无毒呢？ 得到二氧化碳无毒但不能供给呼吸。 我们一起探究了这么多，你还能说出二氧化碳的其它性质吗？【6.性质分类】幻灯片展示前面锁提到过得所有性质，请同学们将它分类 【课堂总结】 【课堂练习，布置作业】可燃性，助燃性.学生描述现象，二氧化碳不支持燃烧也不燃烧，密度比空气大学生：呼吸受困，二氧化碳无毒空气中就有二氧化碳无色，无味，气体。物理性质：.化学性质.巩固旧知，得到新知分类更加便于记忆，使本堂知识一目了然。七、板书设计 二氧化碳物理性质 性质 化学方程式 1.无色无味的气体 2.密度比空气大， 能溶于水 化学性质 3.不燃烧，也不助燃 4. 与水反应 H2O+CO2=H2CO3