初中化学人教九年级上册（2023年新编） 碳和碳的氧化物藏在汽水中的气体CO2教学设计

1、版本：九年级化学上册第五单元 藏在汽水中的气体 CO2初三化学组 王玉 一、教材分析本课题是人教版九年级上册第六单元第三课题的内容，在初中阶段氧气、二氧化碳是要求学生全面系统认识和掌握的两种气体学生在学习了氧气的基础上，进-一步学习二氧化碳的性质，对氧气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其性质打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用，同时，O2和CO2是日常生活中常见的物质，学习与生活的紧密结合，既激发了学生的学习兴趣，也符合学生有感性认识上升到理性认识的认知规律。通过学习，使学生懂得知识“来

2、源于生活，服务于生活。”二、学情分析通过科学课、生物课和前几单元的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，但对于CO2的性质和用途的关系认识不够，对空气中CO2的含量易产生片面认识，对CO2通入石蕊石蕊溶液变红的原因认识错误。所以本课通过探究实验，加深对此类内容的理解，走出认识上的误区。三、导学目标通过实验探究藏在汽水中的气体，学习CO2的物理性质和化学性质。通过联系实际生活，学习CO2的用途。通过实验探究，分组实验，培养学生观察能力、实验操作能力、分析推理能力以及交流表达能力教学重、

3、难点：重点：二氧化碳的化学性质。难点：二氧化碳与水反应。导学流程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景视频：可口可乐灭火过渡：可口可乐灭火的原理是什么？如何从化学的角度来解释是我们今天要学习的内容之一，接下来请同学们看桌子上的汽水：思考：在生活中我们雪碧会产生气泡甚至冲出瓶塞同学们知不知道振荡汽水过程中产生的气体是什么？如何进行验证呢？观看视频答CO2；通入澄清石灰水带火星的木条或者燃着的木条？（学生评价，纠正错误认知）通过视频中消防员通过可乐灭火这一现象，激发学生对本节课的学习兴趣。通过学生喜爱的汽水为本节课的情景线，引发结合化学知识进行思考。活动一：一看汽水鉴气体实验一：检验藏在汽水中的

4、是什么气体过渡：如何让汽水中的CO2与汽水接触呢？根据所提供的器材完成学案上实验操作部分。并抽学生起来描述实验步骤。（1min）组织学生进行分组实验检验汽水中的气体并巡视生操作情况（1min）问通入澄清石灰水后的现象是什么？可以得出什么结论？板书课题藏在汽水中的气体-CO2追问1澄清石灰水变浑浊是物理变化还是化学变化？追问2你们知道这个化学变化是哪种物质和哪种物质发生的反应吗？板书CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O边讲边板书这个反应现象简单易记，方程式的记忆很重要。（强调沉淀符号）追问3CO2能使澄清石灰水变浑浊属于二氧化碳的什么性质呢？板书：化学性质作图并阐述步骤答澄清石灰水变浑浊，

5、可得出汽水中的气体是CO2。（加以肯定和表扬）化学变化可能知道（给予肯定表扬）可能不知道（这就是我们今天要学的新知识之一）化学性质让学生明确正确的实验操作步骤，避免出现错误操作，已达到实验目的引导学生进行自我验证，培养学生动手操作能力，同时有助于加深学生对知识的理解通过学生得出的实验结论引出今天的学习课题引导学生由实验现象得出变化实质，建立起知识之间的联系点活动二：二看汽水探虚实过渡：初视汽水，我们看到气泡，证明了它是CO2，学习到了它的一条重要的化学性质，CO2能和澄清石灰水中的Ca(OH)2发生反应。那我们再视汽水，想想CO2逸出之前藏在哪里呢？问这体现了它的什么性质呢？思考：CO2溶于水

6、是什么性质呢？板书：物理性质：溶解性过渡：那么如何通过以下器材设计实验来证明CO2溶于水呢？实验二：证明CO2溶解在汽水中投影：实验器材（软塑料瓶、盛有水的大烧杯）请学生阐述小组代表阐述做法并让同学们评价哪种方法更佳？为什么第二种现象不明显？两种方法的接触面积不同过渡：通过 第一组实验中CO2溶于水剩余的液体展示，通常汽水在日常生活中叫什么饮料？为啥不叫CO2饮料？那二氧化碳溶于水瓶子变瘪的变化还有无其他变化呢？再探究之前老师先给大家介绍一种试剂：紫色石蕊试剂（投影介绍）边介绍边用装有醋酸的喷瓶展示，滴加在紫色小花上。（酸使它变红，一种指示剂）实验三：验证CO2溶解在汽水中还有无其他变化接下来

7、请同学们倾倒1-2ml塑料瓶中的液体于试管中，滴加1-2滴紫色石蕊，振荡通过同学们的猜想我们应该如何来验证猜想呢？演示实验过渡：汽水在振荡的过程逸出来的是CO2，那碳酸去哪里了呢？接下来我们通过这个实验来告诉大家：老师将红色的小花进行加热同学们观察颜色有什么变化？接下来请同学们加热自己刚刚试管里面的液体观察颜色变化。组织学生完善学案板书：化学性质：CO2+H2O=H2CO3H2CO3=CO2+H2O水中溶解性物理性质各小组根据提供的实验器材先在实验操作部分画出装置图（1分钟）进行实验探究（1分钟）第一种；可能知道（加以表扬，不知道则加以补充）碳酸饮料观察并了解紫色石蕊的性质实验操作并记录现象（

8、1min）完成猜想：水、CO2、反应生成的新物质通过学案上的13组实验完成现象。紫色的小花由红色变为紫色红色的液体又变为紫色填写学案上的相关内容以汽水为线索，以问题的形式，引导学生领悟CO2的溶解性通过学生分组实验培养学生实验操作能力和实验观察能力，感受实验探究带来的的乐趣培养学生分析推理能力和表达能力通过了解紫色石蕊的性质为后面紫色石蕊的应用做铺垫通过让学生们利用反应后的溶液来滴加指示剂，以紫色石蕊变红为线索，引发学生的好奇心。通过利用汽水为载体，让同学们更加形象直观的理解CO2与水的关系，从而引入本节课的难点。通过学生自己加热变红的液体，感知碳酸的不稳定性活动三：三看汽水学应用回想下我们第

9、一个视频中消防员用可乐灭火说明了CO2的什么性质呢？实验四：接下来学生利用手中的汽水做一个实验来验证。将燃着的木条伸入汽水瓶中板书：化学性质：CO2不燃烧也不支持燃烧实验五：阶梯蜡烛实验（演示实验）接下来我们用阶梯蜡烛实验来验证CO2的灭火功能板书：物理性质：CO2的密度比空气大记录实验现象和结论观察现象并记录实验现象和结论回扣开始的可乐灭火，让学生通过汽水灭火这一用途来感知CO2不燃烧和不支持燃烧这一性质。通过向汽水中伸入燃着的木条，木条熄灭来亲自验证这一性质。通过阶梯蜡烛燃烧实验，不仅再次验证上述性质还能更直观的得出CO2的密度比空气大这一性质。活动四;CO2的用途 过渡：通过我们今天学习

10、的CO2的性质你能想到哪些用途呢？分别体现出了他们的哪些性质呢？补充还有利用干冰做制冷剂、人工降雨制作工业原料：化肥等灭火 不燃烧也不支持燃烧制作汽水 CO2溶于水 通过联系实际生活让学生更加具体的感知CO2在生活中的应用课堂小结同学们谈谈你本节课的收获有哪些呢？分享自己的课堂收获通过学生自己巩固和小结，使学生印象更加深刻。板书设计化学性质CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2OCO2+H2O=H2CO3H2CO3=CO2+H2O3、CO2不燃烧也不支持燃烧藏在汽水中的气体-CO2物理性质无色无味的气体2、溶解性3、密度比空气大用途灭火制作汽水五、课后反思本节课结合化学学科的特点开展了以下活动：注重化学与生活的关联、课题的引入以