小学语文人教一年级上册（统编2023年更新）识字1-《小猪变形记》教学反思

1、利用绘本提高低年级学生说话的生动性与趣味性儿童文学家波罗?福克思说“：当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限人生的可能性，你便成为一个启发者。走进书香的世界，走进人类文明的殿堂，走进人性深处最柔软的地方让孩子爱上读书，让书成为我们终身的好伙伴！”早期阅读在人一生的发展中起着举足轻重的作用。写话，是作文的启蒙阶段。新课标明确指出小学低段写话教学的要求是“易于动笔，乐于表达”。但是在实际教学中，学生对写话的兴趣不浓，写话水平参差不齐，教师缺乏有效的写话指导策略。如何激发学生的写话兴趣，采取有效措施提高学生的写话能力，成了很多老师感到困惑的问题。拼音教学过半时，我就开始让学生翻看注音绘本；当拼

2、音全部学完，学生已经接触了大量的绘本，而且开始了愉快的阅读。不久后，我发现图文并茂的小小绘本有着神奇的魔力。我把它请进了写话教学中。绘本邂逅了写话，迸发出了璀璨的火花，照亮了一片美丽的夜空。一、 以趣引路，欲写先读1.放自由给学生，让学生充分阅读绘本中的图画。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的。而在阅读前让孩子对故事进行猜测，能激起孩子强烈的阅读欲望。小猪变形记这本书的封面上画有一只小猪，身上有一对翅膀。我在教学时，就引导孩子看图，猜猜小猪为什么会长翅膀，从而引出故事的题目小猪变形记。二、水到渠成，以补白表感情，说想法绘本是文学与绘画的完美融合。秦牧曾经说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表

3、现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见，画的创作和文的写作本来就是共通的。教师可以借鉴绘本的表现形式，用“图文结合”的形式启蒙孩子的写话。老师可以让孩子们模仿绘本的样子，会写的字就用字写，不会写的字或不易表达意思用图画来表示。在轻松有趣的氛围中，孩子们画画、写写，乐在其中。这样不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足了他们的心理需要，又能降低书写表达的难度，更快地促进低年级孩子口头和书面语言的发展。如小猪变形记中，小猪会变成什么呢？学生展开想象的翅膀，让他们说说、画画、写写，最大限度地训练学生的想象、思维和表达能力。1.给图画补白绘本中的图画，是延展的、跳跃的、活动的图画，能引

4、领孩子们走进故事情境，蕴含了文字无法表达的语意，这就是绘本图画的空白。这种“空白”给孩子们预留了想象的空间，可以引发孩子产生丰富的联想。在绘本写话中，如果我们引导学生仔细读图，展开想象，给画面补白，可能会收获别样的精彩。 2.给文本补白给文本补白就是让孩子们乘着想象的翅膀，依托已有的图文，给这些言简意浓处进行扩充，使之更加丰满。像小猪变形记中，当小猪想变成大象时，让学生结合自己的生活经验补白“小猪会怎么变成大象呢”，学生兴致盎然，办法多多，一切就水到渠成了。三、故意设悬，激发好奇心，引导猜写塞缪尔?约翰逊曾说：好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。孩子的好奇心总是非常强的。他们总是想

5、探究未知的事物，寻找未知的答案。绘本故事有一个突出的特点，就是“意料之外，情理之中”。教师在引导孩子阅读绘本时，故意隐去故事的某个部分（或起因、或经过、或关键处、或高潮、或结局），引导孩子猜想各种可能性。孩子们兴致高涨，乐此不疲。每个孩子都希望自己能猜中绘本的描述，他们拼想象、搏表达，写话热情和表达智慧竞相绽放。在教学小猪变形记时，开课我就让学生根据课题提问：小猪会变成什么呢？学生的好奇心和兴趣一下子被激发出来，同时已有的体验被唤醒。想象充满了童真、童趣，丰富多彩。四、鼓励学生创造性地开发绘本寻找生活中相同的体验，引导学生开发属于自己的绘本，进一步激发学生写作的乐趣。小猪变形记中，故事快完时,我让学生创编小猪还可能变成什么？学生模仿前面的段式把自己理想中希望小猪变成的样子生动活泼的说了很多。绘本是训练低段学生写话的极佳载体，教师应利用绘本为孩子创设选择和尝试的空间，帮