部编版小学年级语文下册《语文园地》教案

1、部编版小学年级语文下册语文园地教案部编版小学二年级语文下册语文园地五教案 篇1教学目标1、会认9个生字。2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。3、积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。4、读背弟子规节选部分。教学重点难点1、会认9个生字。2、积累并运用几个表示“笑”的词语。3、初步具有辩证思维。教学过程第一课时一、识字加油站1、出示教材所给词语，学生齐读。2、出示词语相应的图片，请学生认一认。3、识字。(1)出示生字：厨厕厢厦穴窟窿窑窄(2)自读生字。(3)交流识字方法：前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。(4)“开火车”读生字。(5)认字比赛。教师随机

2、出示生字卡片，看谁先读准字音。4、小结。(1)指名读词语，小组比赛读词语。(2)看图说词语。(出示与词语对应的图片，学生说词语)(3)分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关。(4)思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？(学生自由说)(厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。)二、字词句运用1、读一读，再选择一两个词语演一演。(1)出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。(2)出示词语，指名读。微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑

3、捧腹大笑(3)同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？微笑：不显着地、不出声地笑。狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。傻笑：无意义地一个劲儿地笑。笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。笑呵呵：形容笑的样子。眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。(4)同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？(5)全班表演交流。2、读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。(1)出示句子：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”小马难为情地说：“一条河挡

4、住了去路，我我过不去。”老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”(2)指导学生感受加点部分的意思。做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是(3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。“连蹦带跳”说明小马很高兴；“难为情”说明小马觉得不好意思；“和颜悦色”说明老师很有耐心。(4)学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。(5)同桌互读。(6)指名读，师生共评。三、梳理板书第二课时一、我的发现1、出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。(引导学生通过泡泡框中的提示来发现。)2、学生自主回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。3、指名学生

5、回答每个词语中每个字的大体意思。4、你还能说出这种结构的词语有哪些吗？(如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。)二、日积月累1、学生自读这四句话，根据拼音读准字音。2、指名读。3、教师说说每句话的意思。4、学生齐读。5、说说从这几句话中明白了什么道理。6、学生自由发言。(可结合生活实际谈)7、学生再读，尝试背诵。三、我爱阅读1、自读短文，读准字音。2、学生针对短文中不懂的地方提出问题。3、教师质疑：(1)老奶奶为什么哭？(2)老爷爷为什么笑？4、学生回答问题。5、结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。6、教师小结。同学们，还记得玲玲的画吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人

6、眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。四、布置作业五、教学反思：部编版小学二年级语文下册语文园地五教案 篇2教学内容：人教版语文第三册学习目标：1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。3、朗读词语、通过读记积累词语。4、正确、流利、有感情背儿歌。5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。教学用具：电脑、课件、实物投影、图片第一课时一、导入（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？二、我的发现1、出示课件（带有“钅、衤

7、、疒”旁的三组字）钅 钢 铜 铁 钉衤 被 裙 裤 袄疒 病 疼 痛 疯2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)?（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)6、 拓展：

8、找一找“钅、衤、疒”旁的字。教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。三、我会填1、出示课件（不带词语）一只( ) 一个( ) 一把( )一块( ) 一条( ) 一盘( )2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）3、 指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。4、 在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？5、拓展：五颗( ) 一座( ) 一本( )一幅( ) 一架( ) 一间( )四、我会读小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)?出示课件图片上写着“我会读”中的词语。书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷自信 容易 粗

9、糙 疲劳 吞吞吐吐学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。五、读读背背走山路是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。部编版小学二年级语文下册语文园地五教案 篇3学习目标1.了解标点在句子中的作用。2.学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。3.感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。4.通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。课前准备1.有关二十四个节气、动物世界的音像

10、或课件。2.制作语文园地中出现的生字词卡片。3.自然界的虚拟网站课件制作。教学设计我的发现学习这部分内容，要借助学习伙伴的话引导学生自主发现。文字相同的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节：1.学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。2.全班交流发现，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。3.拓展。进一步发现：同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。如：下雨天，留客天，留我不？留。下雨天留客，天留我不留。日积月累本部分包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学习用换偏旁的方法识字，准确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在

11、读背和运用词语中巩固识字，积累语言。1.读读认认。a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。b.小组交流识记10个生字的方法。c.小组派代表在全班介绍识字方法。d.变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。2.我会连。a.明确。b.动手连一连。c.同桌交换，互相订正。补充练习：追赶 羽毛搅拌 羊群抖动 水泥晴朗的 馒头香甜的 财富宝贵的 天空3.读读背背。a.看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。b.读节气歌和二十四个节气。c.借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。d.背诵“节气歌”。口语交际本次口语交际的话题是：奇妙的动物世界，感受大自然的奇妙,激发学习的兴趣，展现对动物世界的认识与热

12、爱。1.进入动物王国。播放动物世界的片段，让学生谈想法。2.学做解说员。a.示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧b.选择一种自己熟悉并喜欢的动物，想想它的生活习性、可爱之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，准备发言。c.分小组交流，在交流中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。d.小组推荐代表比赛交流。写话写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样。展示台这是一个内容丰富的展示台，既可以展示收集的谚语，又可以展示自己查阅的有关自然知识的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口，又动手。形式上可让学生自己组织展示，体现自主性，发挥创造性。1.在教学有

13、关课文时，鼓励学生查询、积累资料。2.布置动物、植物展示天地。（教室中可悬挂谚语，桌子上摆放标本、资料卡片等）3.学生从不同方面展示才能。百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、我与动物趣事讲演等。宽带网教学这部分内容，有条件的可带学生到电脑房上课，培养学生主动收集和处理信息的能力。1.自读书中的短文，说说从中了解的知识。2.小组交流。介绍自己了解的自然界其他的奇异现象。3.进入虚拟宽带网，去“自然界”遨游。内容包括：a.动物、植物的图片资料。b.有关的文字资料。c.人类仿生学的一些浅显例子。第一篇：苏教版五年级语文下册爱如茉莉教案苏教版五年级语文下册：爱如茉莉教案阮桥中心学校 高长银教学目标1

14、.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学时间两课时教学过程第二课时一、朗读课文，感受茉莉1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？2.学生读书、交流，出示词语：平淡无奇 洁白纯净 诗意弥漫 缕缕幽香 袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽

15、香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。二、精读课文，品味爱心1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。三、师生合作，交流深化1.小组交流。交流内

16、容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。2.班级交流（预设）。（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么？练习读。小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉

17、莉。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。引导1：谈谈对这段话的总体感受。引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）引导3：一个“探”字使你想到了什么？教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习

18、，学生会接近语言的真象。 小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。引导3：分角色朗读。引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！对“钻” 字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联

19、系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。四、归纳提炼，诵读积累1.朗读全文，整体回归。2.出示小诗，练习诵读。爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的脸，爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的美丽谎言。爱是轻轻的叮嘱，爱是心情的坦然，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡。爱是真诚理解，爱是沟通无限，爱是会心一笑，爱是温情款款。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，清幽香远。对教材的独特处理是教者的匠心所在，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。（1）读一读，背一背

20、。（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。第二篇：苏教版小学语文五年级下册爱如茉莉教案爱如茉莉教案2一、复习导入。1、今天我们继续学习：读题爱如茉莉2、我们已经学习了课文的15自然段，课文中母亲认为真爱就像茉莉一般，来，让我们用心再来读好它：爱如茉莉。3、（出示词语）课文中就是用这些词语来描写茉莉的。（指读词语）4、回想一下，课文给我们讲的是什么？二、初读课文1、师：是啊，如茉莉一般散发着幽香的爱，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的细节中，今天我们细读这篇课文就要同学们关注细节，课文中人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，或许都包含着他们内心那份真挚

21、的情感。请同学们默读课文618自然段，把能够反映爸爸妈妈真挚情感的段落用（）表示。2、生交流。找出六个段落。三、细读课文。1、师：这些段落也如茉莉一般，一开始读的时候觉得平淡无奇，但当你静下心来带着发现的眼睛细细品读，你会发现，在这些段落的一个句子中，甚至一个词语中都蕴含着丰富的情感。请你挑选其中的一个段落细细品读，想想这个段落中那些句子你最有感触呢？可以在旁边写写你自己所想到的。2、交流： A：“第二天早晨，妈妈用虚弱的不然他会吃不下去的。” 生：我感到妈妈很关心爸爸。师：对的，你的理解很真确。那么在这一段话中，妈妈对爸爸的关心具体反映在那一件小事上呢？生：想着给爸爸包饺子。师：是啊，包饺子

22、时是生活中的一件小事，但妈妈心里挂念的仅仅是饺子?小小的教子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊。生：我从“不然他会吃不下去的”这里体会到其实爸爸也很关心妈妈。 师：真好，你读出了文字背后的东西。生：我从“不然他会吃不下去的”这里还体会到妈妈非常了解爸爸，知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。生：我还从“虚弱”这个词语体会到妈妈身体虽然很差，但她心里想的却还是爸爸。B：“然而，爸爸没有吃便直奔医院.。”生：我从“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。 生：我从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“直奔医院”时，你的语速很快，这是为什么呢？C：“妈妈

23、睡在病床上，轻轻柔柔的笼罩着他们。” 一：读文字，谈印象。1、一生读。2、师：的确，这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景。当我读到这一段时，我也非常感动，我也很想把这一段读一下。请同学们闭上眼，静静的听一听，感受这段文字勾勒的场景给你什么感觉？生：我感到了宁静。（是啊，连太阳光都悄悄地探了进来，不愿打扰他们。） 生：我感到了温馨。（一切都是那么静谧，相信看见这一幕的都会为之心动。） 生：我感到的是幸福、甜蜜。（他们都沉浸在爱的芬芳中，真是此时无声胜有声啊）师引读：是的，这幅场景让我们感到了宁静、幸福、甜蜜。这一切是（引读课文中的两句话）3、师：短短的两句话，却包含着不尽的爱。请你带着自

24、己的感受轻轻读一读这段文字。 二：抓关键字，细探究。1、现在如果请你将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那个动作最能打动你？为什么？ （根据学生所说来指导朗读。）（联系下文爸爸所说的一句话）师：原来爸爸是为了能随时照顾妈妈呀。师：爸爸刚刚出差归来，顾不得休息，顾不得吃饭，就这样在妈妈的病床前守了一夜，这哪是简单的握手。透过“握手”这一细节，我们分明感受到爸爸对妈妈真挚的爱。师：两双手传递的分明是爱啊。2、如果请你将目光移到妈妈身上，你最欣赏妈妈的什么？师：恬静的微笑，多么美好的神态啊，妈妈真的睡的那么舒坦吗？（联系下文妈妈所说的一句话）师：妈妈虽然没有睡着，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无

25、限的幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融在在恬静的微笑中了。三、总结回顾。师：刚才，我们通过语言文字的细细品味，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。D：“病房里，那簇茉莉我们的心中”1、师：袅袅地钻进心里的仅仅是茉莉的幽香吗？2、（出示开头出示的描写茉莉的词语）看似平淡无奇的茉莉，却散发着幽香；看似平凡、细微的小事，却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱，弥漫在他们的生活中，使他们平凡的生活变得那么富有诗意。现在我们再来看这些词语，也许会有更

26、加深切的感受。 生齐读词语。四、学习最后一节，总结课文。1、生活是有每一个细节构成的：出差途中的一份牵挂，给心爱的人包一顿饺子，病床前深情的牵手，这些都是爱的细节，真因为作者感受到了这些爱的细节，所以他终于明白了（出示句子：哦，爱如茉莉） 指导朗读：你明白了吗？ 让我们饱含深情地说：2、而恰恰是这些爱的细节，让我们感到温暖、甜蜜、幸福，更让我们感到感动，所以作者情不自禁再次发出赞叹（出示句子：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）是啊，学了这篇课文，我们真真切切地感受到了：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 也让我们真真切切地告诉大家：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。3、我们的生活需要爱，需要玫瑰一样热烈的爱，更需要像茉莉

27、一般平淡而真切的爱。只要用心关注，你会发现在生活中你已经拥有了许多爱，同学之爱，老师之爱，朋友之爱，亲人之爱，这些爱就如阳光一般温暖着我们，这些爱让我们在生活中更有力量。第三篇：五年级下册语文教案爱如茉莉第1课时 苏教版爱如茉莉（第一课时）教学设计教材分析爱如茉莉是一篇很温馨的散文，作者通过一系列的细节描写为我们讲述了父母间的真爱故事，并感悟到了真爱其实就隐藏在那些平平淡淡的小事之中，就如同那平淡无奇的茉莉花一样。文章形散神不散，以“茉莉”为明线，以作者的认识变化为暗线，开头设问，埋下伏笔，结尾作答并点题，在写作方法上有许多可取之处。 教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、

28、流利地朗读课文。3、找出课文的线索，理清文章的段落层次。 教学准备1、多媒体课件2、练字纸 教学过程一、听写导入1、板书课题，齐读。2、听写词语。请一生上台板演，其他学生拿出练字纸，强调双姿，课件出示坐姿图。3、评价学生书写的词语。4、理解“幽香”5、为什么作者说茉莉平淡无奇呢？ 出示茉莉图片，学生交流。出示玫瑰图片，通过比较认识茉莉的平淡无奇。过渡：茉莉既然如此平淡无奇，妈妈为什么说爱如茉莉呢？让我们来读读课文吧。读书百遍，其义自见。二、初读课文1、指名分段朗读,指导学生读正确，读通顺，并注意根据不同的提示语使用不同的语气。2、课文读完一遍了，你有没有感觉到爸爸妈妈之间的爱呢？3、学生谈感受

29、。4、课文中的这些细节描写很多，但是这些描写的场景在我们日常生活中常见不常见？你觉得文中父母间的爱更像茉莉呢，还是更像玫瑰？过渡：课文的内容我们大致了解了一番，不过语文学习不光光是学习内容，下面我们来看看作者是怎么来写这个内容的。这又要说到茉莉了。三、理清课文条理1、学生动笔找出文中含有“茉莉”的句子，理出文章的线索2、课件出示含有“茉莉”的六句话，红色突出显示“茉莉”。你觉得安排这么多“茉莉”，作者是有心的还是无心的？这八个词语就像是散落在文中的颗颗明珠，似乎有一条看不见的线把它们串联起来，这就叫文章的线索。掌握了线索，就容易帮助我们了解文章的段落结构。3、让我们来看看，这条线索怎样帮助我们

30、理清文章段落结构。 同学们看看，前两句和最后一句作者的态度一样不一样？ 这样我们可以把这6句大致分为三部分。课件展示。4、从不相信到相信，不能直接就到达，中间得有一个过程，大家看，一开始不相信是几个人在对话？后来哪个角色出现了？当爸爸这个角色出现以后，作者就变成了旁观者，她将亲眼见证一下爸爸和妈妈之间的一段？这样作者才能相信爱如茉莉啊。5、现在可以概括了：不相信爱如茉莉真爱的故事相信爱如茉莉6、这个过程就是一个读书的方法，叫做“由厚到薄”，它是阅读的第一个层次。四、临写生字1、要求：正确和美观，注意双姿，一笔完成，一看二写三对照。2、学生临写3、教师巡视并指导。 板书17、爱如茉莉 平淡无奇

31、一股清香 洁白纯净 缕缕幽香第四篇：苏教版爱如茉莉课文爱如茉莉那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗？”妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么？”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说

32、：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，直奔到医院。此后，他每天都去医院。一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，

33、轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡？”爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”爸爸去买早点，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意啊！我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”“妈，你怎么啦？”我好生奇怪。“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。哦，爱如茉

34、莉，爱如茉莉。拓展：爱如茉莉课文解读爱如茉莉这篇文章用清新，朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力，真爱是什么它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。这种爱也许并不像小说中描写的那样，缠绵悱恻，荡气回肠，这样的爱看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。文中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。要求

35、让学生在阅读教学中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。1、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解爱如茉莉的深意。2、正确，流利，有感情地朗读课文。3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。并将凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解爱如茉莉的深意作为本堂课教学的重点，将在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般。作为本堂课教学的难点。叶圣陶先生在文艺作品的鉴赏一文中谈到阅读教学时说：文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这道桥梁

36、，读者才会和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。为了促使学生在课堂教学中达到教学目标，在选用教学方法时，我采用了合作探究，以问促读，以读代讲，读中悟情，对比着读体会感情，关键词语突破真情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言，动作等方面的描写在个人自由阅读，分角色朗读， 教师范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌，让学生的心与作者相契合，与文中妈妈爸爸的心相交融。学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华：第一步，感受茉莉，激起疑

37、惑。在复习导入基础上，当学生正品味在茉莉的平淡无奇，洁白纯净，幽香缕缕中时，我适宜指导学生自由阅读文章第一部分，提出问题那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈说真爱像茉莉呢 激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定了良好的基础。第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我主要抓住了美丽的谎言，双手紧我，阳光的轻柔，爸爸的蹑手蹑脚，妈妈的一动不动，一大把茉莉花的清香弥漫病房等处，通过多种形式的朗读让学生在读中探究，读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。第三步：品味真爱，流露真情。在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我抓住了文中的钻哦二字提问，钻的仅仅是茉莉花的清香吗 哦让你体会到

38、了什么呢 让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神，一句问候，一声叮咛，一分牵挂等等，无不渗透着浓浓的爱，真爱就像茉莉那样平淡无奇，洁白纯净，幽香缕缕，让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱，在反复的阅读中流露出真情。这堂课的教学，我本着以人为本的教学要求，充分发挥了学生的主体性地位，真正实现了读中悟情的教学目标，就像著名教育学家苏霍姆林斯基说的：学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。第五篇：五年级下册爱如茉莉教案设计苏教版五年级下册爱如茉莉教案设计苏教版教学内容：爱如茉莉第二时教学目标：、通过具体的语句理解文内容

39、，感受文中人物的内心世界，培养语感。2、真切的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡，真真切切的爱。3、能有感情的朗读文。教学重难点：学生能抓住文中的重点词句，通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。教具：相关教学方法：组织引导学生自主探究、合作交流。学习方法：自主探究、合作交流教学过程：一、谈话导入：、同学们，这节我们继续学习爱如茉莉这篇文。（板书题）2、（出示茉莉花）上节，我们读通了文，认识了茉莉花，能用文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢？（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）3、出示句子：茉莉（）平淡无奇，（）妈妈却说真爱就像茉莉。谁愿意用适当的关联词语把这个句子补充完整？

40、4、师过渡，板书：？二、精读文，品味真情：（一）品读68节、请同学们用自己喜欢的方式读文，画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子，并在旁边写上自己的体会。2、学生读文：3、汇报：“映儿，本来我答应今天吃不下去的。”A、（妈妈虽然生病了，可是她依然不忘记对爸爸的承诺，她担心丈夫知道自己的病情后吃不下去，一定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告诉她生病的消息。）是呀，爱是一份承诺，一份牵挂。B、有感情的朗读。、“然而去医院。”A、从“直奔”一词中，你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情？（担心、着急）B、你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱？（每天）是呀，古语说的好“心有灵犀一点通”，爱是担心，是着急，是天长

41、日久无微不至的关怀。（二）、品读第九自然段：（出示）、学生齐读。2、教师范读。区别“探”和“照”。探；表示程度轻，用了拟人的写法，说明阳光也像女儿一样不愿意打扰这美好的画面。3、有感情的朗读。（三）、品读1017自然段、分角色朗读。2、再读爸爸、妈妈的话，体会：爸爸真的沉沉的入睡了吗？你从哪里知道？那么妈妈呢？3、找一找表示爸爸动作的词语，体会。是呀，大爱无声，真爱无言，爱是一句话，一个动作，一个眼神，一种相互之间的体贴。、茉莉送来的缕缕幽香钻到鼻子里，为什么也钻到心中？（不仅仅是香味，还有父母之间的真爱。）2、有感情的齐读。（四）、品读18自然段：、齐读：2、为什么用了两个“爱如茉莉”？（强

42、调、感叹）3、这在全文中起到什么作用？4、教师小结：解决前疑问，擦去问号。三、拓展：同学们，文学到这儿，也许我们每个人都会在心中默默的思考“爱”究竟是什么？同学们，在现在的年龄，如果让你打个比方，你认为“爱”如什么？每个人的感受都不一样，请用一句话概括出来：爱如（是）。教师小结：同学们，如果现在你问我爱是什么？我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑，好了，要下了，虽然走的最快的总是最美的时光，但爱永远不会和你们说再见的！它会永远围绕在我们每个人的身边，留在我们心中。四、出示，结束全文。板书设计：16爱如茉莉爸爸妈妈平爱真平如真淡茉切淡莉切沪教版五年级下册语文荷兰的花教案教学目标：1、 联系

43、上下文，在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。2、 继续学习通过提问来理解句意的方法;通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使句子所表达的语气更加强烈，感情更加真挚。3、 能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。4、 能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。教学重点：继续学习通过提问来理解句意的方法，并运用方法理解郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。教学难点：学习课文抓典型事物描写方法，并仿照课文介绍一种“中国的花”。课时安排

44、：1课时教学准备：老师词语若干，相应的课件。学生1、读课文，并理解下列词语：炙热、秀姿天成、心驰神往等;2、 查找资料，了解荷兰、郁金香等资料;3、 收集“中国的花”相关资料，积累描写花的词语八个。教学过程：一、 创设情景、引入新课。1、出示荷兰具标志性代表图片郁金香、风车、木屐等，一定知道这是什么国家?通过课前的预习及收集的资料，谁来介绍一下你所了解的荷兰。2、学习课文第一节，自由轻声读读，说说你读懂了什么?出示：荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海边，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹

45、涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。交流并板书：沧海桑田就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。1顷=100亩，千顷=10万亩，荷兰人向大海要土地，可见媒体出示：荷兰人对土地有种很深沉，很执著的感情。3、交流补充关于荷兰的资料，荷兰人从大海里掏出了这千顷土地，因此对于这片土地有着一份深沉爱。在这片新垦的土地上，荷兰人中满了自己心爱的花儿，补全课题：8、荷兰的花 齐读说明：这一环节的设计，让学生把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来，促进他们大胆说，认真听的同时，激发了他们在课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。然后选择与学生交流最相关的内容简单的学习

46、，为重点段落的学习留足时间。二、初读课文，整体感知。1、师：正因如此，他们在自己的国土上种满了鲜花，今天我们就来学习的课文中。有一种花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪种花吗?(郁金香)自由朗读课文，想想课文是从几方面介绍郁金香的?2、学生交流，教师板书姿态、种类荷兰人对它的痴迷由来与栽培说明：在此环节中，学生通过小组间的合作初读课文不仅让孩子在合作中读正确课文，与此同时，让学生们整体了解课文的主要内容，以简单的讲述理清课文的主线，让学生对课文有了整体的感知。三、细读课文，互动交流。1、荷兰人为何如此喜爱郁金香?读读第三节，找找答案。生交流，媒体出示：在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿

47、的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。2、指名朗读，交流：形状、颜色随后媒体出示郁金香的图片同学们这就是秀姿天成的郁金香，请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成。3、师生配合朗读，师引语：句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致，你们看文中将郁金香的外形比作(典雅的高脚酒杯)，有一种叫“斯巴达克”的郁金香像(烈焰般织热鲜红)，有一种叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘

48、幽深)被誉为中国女性的郁金香(镶有浅红花边的白花)，真是(亭亭玉立，秀姿天成)荷兰人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁金香的痴迷。说明：此节的教学还是以“读”代讲，通过同桌合作读，教师的引读、学生合作读感悟 、加深郁金香在孩子们脑海中的印象，充分领略它的美艳，进而理解“秀姿天成”的意思，水到渠成。4、其实在鲜花王国中还有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。交流课前收集的资料，出示相关图片，引导学生观察各种花的姿态、种类;出示花文字介绍，了解各类花的讯息;请大家模仿这一节的写法也来写一写其他的花，写出它的形状和颜色。学生写段，交流，评点与指导要素：表达方式、语言组织等。5、沉浸在花的海洋中，心情是舒畅的、

49、愉悦的，荷兰人陶醉在这花的海洋中，简直到了痴迷的程度，引读第4节，了解两个具体事例，这事例的选取是为了说明?6、那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢?你们知道它的由来吗?媒体出示：其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。请男生读好.这段话中你们读懂了什么?(对郁金香的热爱)哪些词可以看出?(小心翼翼、轻轻抚弄)7、引

50、导质疑，对这段话，你还有什么疑惑?预设：为何形容这花艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气?引导解疑：联系上文内容，对于这郁金香姿态的介绍，完成填空郁金香艳丽夺目，_;郁金香秀姿天成，_。交流后指导朗读。8、了解郁金香的由来，引读，体会荷兰人对花的热爱。9、爱花的荷兰人，用神奇的手，创造着美，媒体出示：荷兰鲜花图片及句子荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美。谁能将这句话用另一种形式表达。10、处处是美，课文是怎样介绍的呢?读读7、8、9小节，说说你的理解。师：多美的一座城市啊!不同的地方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗?媒体出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心弛神往的美. (理解“心驰神往”，体会荷兰人对花的热爱、对生活的热爱。)