小学语文人教一年级下册第五组-《四个太阳》

1、四个太阳教学设计（第一课时）教学目标：借助拼音识记、猜字谜识记、扩展词汇、联系生活识记等识字方法认识“送、因、颜”等13个生字，会写“太、阳”两个生字和横撇弯钩一个笔画。借助标点，停顿符号读好长句子。能提取文中明显信息，整体感知课文。教学过程：识记“太、阳”，引入课题出示词语“太阳”，借助拼音自主认读词语。师：听说我们班的孩子都是拼音小能手，那谁能借助拼音读好这个词语。（出示词语：太阳）指名读（字音读得准，词语读得连贯） 齐读师：太和阳两个都是生字，你怎么记住“太”字的？“阳”呢？（预设：1、大字加一点就是太；2、“阳”是左右结构，左边是个双耳旁，右边一个日）我们除了认识他们，还要会写哦，跟老

2、师一起将它们送进田字格。师：小手指 生：伸出来补全课题。孩子们，太阳我们都认识，但是今天我们要学的课文里有四个太阳。（师板书：四个）指名读课题 （评价：字音读得准 我听出了你的好奇） 齐读课题过渡：那我们就带着好奇走进这篇课文。读准课文，识字学词师范读课文（听清字音，师：读到哪儿，你指到哪儿）自读（读准字音，如果遇到不认识的字借拼音读一读）同桌互考生字（识字洞洞卡）师：读对了夸夸他读错了帮帮他得到了别人帮助谢谢他出示字卡，开火车读。（重点处理：甜）出示词语，指名读（读准字音，读出节奏）6.出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（1).指名读（读准字音）（2）师范读（注倾听，关注停顿）

3、（3）生练习读（4）齐读7.出示第一自然段。（1）指名读。（2）加上节奏符号，生练习读。三、随文识字，指导朗读 1.齐读，边读边思考：我画了一个什么样得太阳送给了谁？ 2.指名回答，你是从那一句话知道的？3.你瞧，绿绿的太阳照着高山，高山一片清凉 绿绿的太阳照着田野，田野一片清凉 绿绿的太阳照着街道，街道一片清凉 绿绿的太阳照着校园，校园一片清凉师：除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉呢？说一说“绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。师：绿绿的天阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用过了一个词语写出了这个意思，那就是到处。（指名读）齐读。我用朗读来感受绿绿的太阳带来的清凉

4、吧。我还画了什么样的太阳送给了谁呢？自读2-4自然段。指名回答。（师贴：金黄的太阳 秋天 红红的太阳 冬天 彩色的太阳 春天）生： 我画了一个金黄的太阳，送给秋天。我画了一个红红的太阳，送给冬天。我画了一个彩色的太阳，送给春天。出示第二自然段内容：我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。指名读。评价：你真会听课，老师刚刚提醒过的停顿，你就用上了。小作者给秋天送来了什么样的太阳？（生说“金黄的太阳”拿出短语卡）你能教大家读一读吗？生教全班跟读。孩子们，还有什么是金黄的呢？（PPT把金黄的落叶做出来）过度：金黄的太阳送来了金黄的落叶，还会送来

5、什么？和我老师一起读第二段，我停下的地方你们读。指屏幕引读：我画了个金黄的太阳，送给（秋天），果园里，（果子熟了）。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，（请他们尝尝水果的香甜。）原来，还送来了“香甜的水果”，拿出词卡“香甜”，先读，再问：谁了有好办法记住这两个字？（预设：香和甜都用用加一加的办法记）孩子们，除了课文告诉我们的水果香甜，你们还知道什么是香甜的？追问：你怎么知道XXX是香甜的？（预设：我用嘴巴吃出来的）PPT单独留下“甜”字，所以啊“甜”字左边有个“舌字旁”。甘在右边本来就表示甜味，为什么还要加个“舌”字呢？那是因为我们人啊吃东西的舌头最先感觉的就甜味，所以在左边放了一个舌字旁，表示这个字与

6、舌头有关。比如“舔”字（出示在甜的旁边）齐读第二段。出示第三段：我画了个红红的太阳，送给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。孩子们，送给冬天的是直接拿出短语卡，全班读，贴上黑板。红红的太阳，送来了“温暖”，拿出词卡（如果学生能做提醒就学生说，学生说不到就老师说：温字前鼻韵，暖字是鼻音，我们要读准，再读词语）什么时候你觉得很温暖？（预设：出大太阳的时候）所以“暖”就有日字旁。跟老师一起在记记：温温温，左右结构三点水；暖暖暖，左右结构日字旁。词语送进去再齐读第三段。出示第四段：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。春天该画什么太阳？把小作者难住了。谁来读一读第四段，帮我们找找答案？（指名读）评价：从她的读声中，你们说是出短语卡“彩色的太阳”全班读，贴上黑板。孩子们，跟我去春天看看，“彩色的太阳”给大地带来了什么变化？（出示一组各种颜色的春天的图片）原来彩色的太阳让大地的颜色变得丰富多彩。拿出词卡“颜色”，生读“颜色、颜色”。字源识字“颜”，让学生知道“页”字旁和头有关。拓展几个“页”字旁的字：（头）顶、（首）领、（脸）颊词语送进段落全班齐读。字词过关PPT出示课后读一读，