初中地理人教七年级下册（2023年新编） 我们邻近的地区和国家印度 教学设计

1、南溪一中外国语实验学校 授课人：刘 娟 授课人：刘 娟印 度India七年级下册 第七章第三节 印 度（第一课时）教学设计【学习目标】1.运用资料,能够分析印度的人口特点以及人口众多的优势和劣势。2.阅读地图，能够描述印度的位置、地形、河流以及气候等自然环境特征。3.运用地图，说明印度水稻、小麦分布与降水、地形的对应关系。【评价活动方案】通过教学环节一“聚焦出行难，感知人口众多”，教师引导学习印度的人口，完成学习目标1通过教学环节二“赏穿衣特色，探索自然环境”，学生小组合作学习印度的地理位置、相邻国家、地形与河流、气候等，完成学习目标2通过教学环节三“品美食诱惑，直击粮食生产”，教师引导、学生

2、合作探究学习印度的粮食生产，完成学习目标3【教学重点】1.印度的气候特征和影响。 2.印度的粮食生产与自然环境的关系。【教学难点】 印度的粮食生产与自然环境的关系【教学方法】 情景体验、图释导学、合作探究、多媒体教学等【课前准备】将全班同学分成六个大组，每个大组一名组长。【教学活动设计】激趣导入：这是一个开挂的国家，播放印度典型的文化现象；播放完，让学生猜猜这是哪个国家，从而导入印度的课题。设计意图：通过播放印度一些典型的，不可思议的文化现象，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，同时将印度的文化也传递给学生。转承：品味生活点滴，探访神秘国度，同学们今天就让我们以“开挂”为主题，走进印度，学习了解这

3、个开挂的国家；“开挂”现在表示不可思议，惊人、惊叹的意思，还有“外挂”的意思，也就是挂在外面，在印度火车票是有挂票的，接下来，我们还看看印度的火车环节一：聚焦出行难，感知人口众多关键词：人口、众多 （用于完成学习目标1）情景设计：PPT呈现印度“开挂”出行的火车；然后问，是不是很惊讶，绝对超赶我们中国的春运，同学们从这样“开挂的出行”，反映出来什么问题呢？问题引领：1.读图回答，印度人口世界第几？ 2.读图回答，印度人口的增长速度？ 3.根据资料，分析印度人口众多的优势和劣势。设计意图：通过让学生观察印度“开挂的出行”，从学生熟悉的“出行”引出，易于理解，同时增强学生的学习兴趣，吸引学生的注意

4、力，同时也反映并导入印度的人口特点。环节二：赏穿衣特色，探索自然环境关键词：位置、地形、河流 、气候 （用于完成学习目标2）情景设计：印度被称为“拖鞋之邦”；此外，印度还是一个纱丽王国，印度妇女一年四季都可以穿轻薄漂亮的纱丽。这是为什么呢？（气候） 也就是说和她们当地的自然环境有关系，那么接下来，我们来学习一下印度的位置和地形、和河流、气候等自然地理环境。活动设计：全班分成六个大组；准备六个信封，每个信封里用和印度相关的不同照片呈现不同的任务，让每组组长来抽取信封，确定任务。学生自主学习，然后小组内核对商讨。小组代表汇报讲解。设计意图：通过向同学们讲述印度是“拖鞋之邦”“纱丽王国”，让学生感受

5、开挂的穿衣，激发学生兴趣，同时让学生更深入了解印度，导入印度自然环境的学习。这部分内容由于任务较多，让每个小组全部进行容量太大，所以采取了小组抽取信封分别承担任务的形式进行学习，同时让学生抽取信封神秘也可激发调动学生学习兴趣和积极性。环节三：品美食诱惑，直击粮食生产关键词：粮食生产 （用于完成学习目标3）情景设计：让我们看一下，印度被称为“素食王国”，印度喜欢用树叶盛饭，并且喜欢用右手抓饭吃。此外印度人有喝生水的习惯。还有著名美食咖喱炒饭、印度飞饼。同学们，印度的饮食是不是也很开挂！通过我们刚才的了解，你能推测一下印度的主食是什么吗？米饭、面食，也就是说印度的粮食作物是水稻和小麦。农业生产与地

6、形气候等自然环境密切相关，那么印度的水稻、小麦的生产分布和当地自然环境有什么关系呢？下面让我们以小组为单位进行合作探究。活动设计：影响农作物生长的最主要的自然因素是热量和水分，请你结合印度地形和降水量分布图以及所给资料，猜测水稻和小麦的分布地区，设计图例在地图上画出，并说明理由（温馨提示：从地形、气温、降水等方面分析）。设计意图：通过向学生介绍印度“开挂的饮食”，让学生从最熟的饮食进入学生，激发学生兴趣。2.通过小组合作培养学生合作意识和团队意识，同时锻炼提升学生对材料和地图信息的读取能力，以及思考分析问题的能力。转承(知识梳理做总结)：接下来我们来总结一下我们这节课学习的内容,通过三个环节，我们学习了印度的（用一颗知识树来总结）当堂测试:当堂检测学生的学习效果。拓展结课：同学们印度是一个“开挂的民族”，也是一个文明古国、礼仪之邦，合十礼也就是Namaste是印度文化礼仪之一，意思是尊敬和