【优先推荐】部编人教版九年级上册语文 2三顾茅庐 精美课件

1、初中各年级教学精美课件天 行 健 君 子 以 自 强 不 息 地 势 坤 君 子 以 厚 德 载 物人教版、部编版、统编版三顾茅庐作者：罗贯中 教学目标：1.阅读课文，体会小说精妙的构思，感受故事情节的巧妙施展。2.反复阅读课文，了解小说塑造人物采取正面描写 与侧面烘托相结合的表现手法，感悟人物形象的特点。3.感受小说的主旨，理解文章表现出来的人性美。学情诊断 情境导入曹操董卓司马懿学情诊断 情境导入诸葛亮关羽刘备张飞学情诊断 作家作品罗贯中 约1330约1400名本，字贯中，号湖海散人。山西并州太原府人，汉族，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作三国演义。学情诊断 背景资

2、料三顾茅庐三顾茅庐选自我国古典长篇小说名著三国演义，是根据第三十八回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备第三次前去隆中草庐拜谒诸葛亮，终于第一次见到了诸葛亮本人，在他精诚所至、礼贤下士的感召下，诸葛亮答应出山相助，辅佐他完成统一国家大业。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。学情诊断 生字、新词赐教纶巾愧赧拜谒( c )( gun )( nn )( y )( w )存恤荒芜缚谬举( x )( f )( mi )教诲侍立顿开茅塞( hu )( sh )( s )学情诊断 生字、新词教诲：指教导训戒。谬举：妄加举荐。存恤：爱惜，体恤。不妨：表示可以、无妨碍之意。赐教：

3、请求对方给予指教。愧赧：因羞惭而脸红。自主探究 整体感知写法：1.综合运用多种描写手法，表现了人物的性格特征。如以刘备的恭敬态度、刘备的哭，来表现他的求贤若渴之情；以诸葛亮的故作傲慢、礼节客套和运筹帷幄，来展现他的旷世才华。（直接描写）2.通过对比烘托人物。两次没见到诸葛亮，张飞急躁；刘备侍立，张飞发怒。张飞的无礼表现，恰恰是对人物刘备和诸葛亮的有效铺垫。（侧面烘托）合作探究 梳理情节刘备三顾茅庐，可谓是真诚至极。他的哪些行为表现出了这种真诚？叱飞：表现出刘备对诸葛亮的敬是深藏心中，就连身边人的言行，也要亲自约束，形成一致意见，连私下也以诚相行。下马：半里之外就下马，其行可谓敬重，其心可谓郑重

4、。礼均：和叱飞行为一样，与诸葛均相遇的礼待，是对诸葛亮无比尊重的一个侧面烘托。相见之前合作探究 梳理情节相见拱立：一个主公，如此谦卑，实为敬重。恳请：以泪感动，用情甚深。叙礼：礼节周到，言辞诚恳。合作探究 梳理情节合作探究 认识形象刘备：尊重人才、渴望人才、礼贤下士的明君形象。合作探究 认识形象诸葛亮：是一位胸怀天下（三分天下）、沉着冷静（见面前的冷处理）、才能出众（隆中对）的军师形象。合作探究 认识形象张飞：性格急躁（怒）、行事鲁莽（缚）、重情重义的武夫形象。合作探究 品味语言玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。简洁之语，借刘备的眼光，展现诸葛亮的肖像，给读者以具体、鲜明的形象感，同时侧面表达出了作者对诸葛亮的赞美。合作探究 品味语言将军既不相弃，愿效犬马之劳。诸葛亮受刘备感动，终于答应相助。而后诸葛亮真正践行了一诺千金，为刘室天下，为汉朝江山“鞠躬尽瘁，死而后已”。合作探究 明确主旨主 旨本文记述了刘备第三次拜见诸葛亮并与之相见的情形与曲折的过程，赞美了诸葛亮心怀天下、胸怀大略，也赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的爱才惜才精神。拓展延伸 总结梳理本文值得我们学习和借鉴之处有哪些？1.行文求曲作者总是让情节变得曲折跌宕，而这样写增加了小说的趣味性，能有效地调动读者的积极性。2.蓄势贵足作