2年级数学观摩课《连加连减》听课心得感受笔记评课记录反思

1、Word - 9 -2年级数学观摩课连加连减听课心得感受笔记评课记录反思 二班级数学 藏匿课连加、连减教学评课 连加连减这一学问点常常用来解决我们在日常生活中碰到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的人人都能获得须要的数学这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步举行口算才干算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才干完成计算任务。而且这个学问点的思维办法对学习20以内进位加法有很大的协助，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。 同学在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，对

2、10以内数的加减口算也比较娴熟。而且同学具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一班级儿童受到年龄特点的限制，注重力易簇拥，故意注重时光短，思维还处在详细形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注重力的学问点，对他们来说是学习上的难点，表现在因为看不见或遗忘第一步计算结果而导致其次步计算受阻的现象。一、 教学理念1、 数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，越发重要的是它是人类文明进展过程的一个见证。所以教学上应让同学去经受学问形成的过程，注意同学的经受与体悟。2、 建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，同学必需在自己已有些学问和阅历的

3、基础上，使新的数学学习材料与原有些认知结构互相作用，主动地建构新的数学认知结构。二、 教学目标1、 学问目标：知道连加、连减的含义和运算挨次。2、 技能目标：把握连加、连减的运算挨次，正确举行口算。3、 情感态度价值观目标：在嬉戏中学，使同学喜学乐学；在生活中寻觅数知识题，并初步体悟运用学问解决问题的乐趣，增强学习的动力与信念。4、 数学素质培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中到处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。三、 教学重难点1、 重点：1）用自己的话表述图意，理解连加、连减的含义； 2）把握运算挨次。2、 难点：连加、连减的运算挨次。四、 教学过程1、 创设情

4、景、激趣学习连加。皮亚杰的发生熟悉论强调活动既是熟悉的源泉，又是思维进展的基础。一开头创设托乒乓球竞赛，让孩子们在活动中产生对学问的需求。从四个大组中选出4人，其中1人为计数员，另3人为参赛对员。在教师的指引下，有条不紊地开头竞赛。最后，当教师提问哪一组是第一名、其次名、第三名、第四名，你怎么想的？这时激发了同学对加法含义的熟悉基础，连加这一学问作为同学的需求应运而生。同学跃跃欲试，开头了大胆假设，一种数学的品质弥散在课堂上，一下子提升了同学的学习爱好。同学们说应当把每一队三个人的成果加起来或和起来，就能打算名次了。正所谓教学中到处闪耀着才智的光线，按照当初的实际状况，提问：你能不能一眼看出哪

5、一组是第一名？同学们开头认真观看成果记录，马上发觉其次组是第一名，由于这一组第一位学生托了11下，已经超出其他组，再加上后两位学生的成果，那就更高分了。抓住这一教导契机，老师适时引发同学：数学并不只是计算，刚才学生们一眼看出谁是第一名，这也是运用了数学的办法。这样紧扣新课标精神，很好的培养了同学的数感。而且能按照同学的实际状况，对原教学做出适当的补充，将同学作为一种活的教学资源，体现数学教学的生命力！接着提问如何得出其次、三、四名呢？一句问话将同学带入连加学问的学习中。同学有了前面加法含义的认知基础，马上回答出将三个数相加，就可以得出。老师板书式子（其中一组的成果）并将这个式子与以前学的两个数

6、相加做比较，引出课题连加。最后采纳自主探究，大胆试试的教学办法，放手让同学建构连加的计算挨次。提问这个式子应当先算什么，再算什么？为了争取后继学习的时光，要求每人计算自己组的成果并在组内说计算挨次。同学汇报时，教师按照同学的汇报板书。并提问：要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。同学初步理解连加的含义后，将课本72页例题制作成课件以动态的形式展现，吸引同学的注重力，同时使大事发生的先后次序一目了然。当停下来后，要求同学描述刚才的情景，用自己的话说出连加的含义，并列式解决、汇报。当同学汇报时协作课件将计算过程突显出来

7、，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。2、 连续情节，学习连减爱听故事是每个儿童的天性，紧凑的故事情节使孩子们增长故意注重的时光。因此教学设计上连续喂小鸡的情节，用课件动态出示小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像故事一样娓娓道来，出示了学问的延续性，也就是前面所说的数学文化观。每一个学问点都不是孤立地存在，他们都有着各自的进展过程以及在进展过程中的互相作用。为了突破重难点，这一环节采纳逐层提问，分解重难点的教法。当课件显示走了两只鸡时，便提问：你能说说刚才发生了什么事？并提出一个数知识题吗？同学回答：本来有8只小鸡，走了2只，还剩下几只？列式8-2=6。课件继续演示又走

8、了两只鸡时再次提问：接着又发生了什么事？怎么列式？同学回答：接着又走了2只，再减去2。老师追问：用什么来再减2呢？同学回答：用8-2剩下的数来减去2。老师按照同学的回答板书8-2-2，对照连加式子，展示板书连减，并要求同学看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。在探讨计算挨次时，采纳分层教学法，有能力的同学自主探讨，有困难的同学走上来与教师一起学习。同学汇报运算挨次时，协作课件突出运算挨次，突破难点。强调同连加一样在先运算的两个数下面划横线，并把得数写下，这样就不会遗忘，能精心计算。在初步理解连减的含义后，展示课本74页第5题，停车场图，要求同学看课件演示后，用自己的语言来描述

9、画面，进一步体悟连减的含义，并列式计算。3、 观看对照，小结算法利用上面的学习，同学基本把握连加连减的含义及运算挨次。但在同学的学问库中这还是两个自立的学问点，有部分学生可能对连加连减的关系有含糊的熟悉，这时老师便得引领同学在学问点间搭建桥梁，形成联系，构建同学自己的学问王国。为了便于同学找到连加连减的异同，板书尽可能设计简洁，突出学问点的联系。一班级同学因为受到自身认知水平的限制，发觉关键问题需要较长时光及适当的指引，在这，我肯花时光让同学去观看，去表述，尽管同学有时表述得不到位，也赋予充分的绝对，由于这是孩子们思维的萌芽，教师的绝对会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增加了学习数学的信念。

10、最后，同学最终抛开外在形式的干扰，找到核心问题。归纳出以下两点：1）连加连减都是先算前两个数的得数，再与第三个数举行计算。2）连加是把三部分和起来得到总数，而连减是用总数来减。在这一过程中，教师充分敬重了同学学习的主体性，教师定位的角色为学习的组织者与引领者，带领孩子们体味成为学习仆人翁的乐趣。4、 寓练于乐。一班级同学注重力易簇拥，要将同学的注重力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一班级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分主要采纳嬉戏形式来巩固同学刚学到的新知，重点突出运算挨次。1） 计算（专项练习，巩固运算挨次）计算下面各题，并想一想，你

11、要先算什么，再算什么？3+4+1= 4+3+2= 5+0+3=8-5-3= 10-2-7= 10-6-2=结合同学的汇报演示课件，强调为了记住前两个数的得数，我们采纳写下来的办法。这样可以使我们全心全意去计算，而不用不安遗忘了得数，不能继续后面的计算任务。2） 请你帮小动物们找到回家的路。（趣味性题目，吸引同学注重力，增强学习的爱好）课件出示：每只小动物手上都有一把钥匙，每把钥匙对应一间屋子。惟独算对钥匙上的式子，你才干帮小动物找到回家的路。一方面激活同学的学习爱好，另外培养小伴侣乐于助人的品质。3） 小小邮递员。（使更多同学可以参加到活动中，从面上检查学习状况。结合新课标精神渗透容易图形统计

12、表的学问）同学将算式都贴在正确的邮箱上面后，提问：哪个邮箱的信最多，哪个邮箱的新最少？你是怎么看出来的？看着这个图，你能提出什么数知识题吗？4） 联系实际，解决问题你能举诞生活中你遇到过的连加连减的问题吗？提出来让我们大家一起来解决。提出问题是思维活动的动身点，我们敬重同学的生活体悟和学问堆积，并将它作为新学问的现实背景，培养同学制造性的想象能力。同时使同学体悟到数学来源与生活，又服务于生活。体味到生活中到处有数学，生活中到处用数学。连加连减听课反思今日听了惠卫红教师上的连加连减这一课，我听了两次，自己也上过一次，这节课的教学目标是初步理解连加、连减的含义，把握连加、连减的计算挨次。在这节课中

13、惠教师注意老师的引领，教得比较扎实，因此同学把握状况也比较好。比试上时越发的流畅了。我心得的是创设情境串联始终，激活学习爱好。让同学在生动详细的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。而惠教师在这节课中就做到了小红家果园大丰收这一主线贯通始终，从果园丰收运南瓜（连加例题）、到喧闹吸引了小鸟（想想做做1）、小明帮忙采丝瓜（连减例题）再到小鸭子很欢快的游着（想想做做2）不但能激活同学学习的爱好，充分发挥同学的主观能动性，而且增强了整节课的连贯性，让人听来很舒适。一开头的例题中由老师引领比较水到渠成，可试教时的处理对于培养同学的思维可能更有挑战性，在读图意时，我觉得还可以再放手一些，让同学去观看，去表

14、述，尽管同学有时表述得不到位，也赋予充分的绝对，由于这是孩子们思维的萌芽，教师的绝对会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增加学习数学的信念。这次课我主要是想使同学在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都常常性接触的行为，孩子们可以在认识的生活场景中举行连加连减的列式计算，让运算挨次、计算办法，潜移默化的得到把握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增强了趣味性。同时在教学活动中，因为同学挑选商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了同学的自主性挑选，又增大了全体同学练习的数量。最后的购物环节，可以用来复习、巩固、提升。虽然是这样设计的，但是因为我的缘由，（初次接触低班级教材、初次接触数学教学），所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清晰。教学的节奏应当有张有弛，