27喜迎绿色我爱护综合实践活动方案杭师附小

1、喜迎G20绿色西湖我爱护活动设计方案杭师附小一、 设计意图G20 第 11 次即将在杭州举行，众所周知西湖是杭州的标志，保护好西湖，向全世界展现一个充满绿色而有生机的西湖，作为杭州的小主人，可以做些什么呢？杭师附小的吴山校区毗邻西湖景区，拥有得天独厚的地理位置，因此结合社会热点 G20 引导学生开展与西湖有关的实践活动具有特定的意义。五年级的孩子已经初步具有合作、探究的能力，对于西湖无论是景，还是历史故事都比较熟悉，因此有活动的基础。但是此次的切不仅仅是西湖的历史故事、成因等，更重要的是了解如何保护西湖的生态环境，学生对于这些的了解与思考比较少。因此本设计旨在结合社会热点 G20，学生对于保护

2、杭州明珠西湖的思考，激发保护西湖、创建生态环境的愿望，杭州民的。并通过小组合作的形式，采取、合作、探究的学习方式围绕开展实践活动，积极探讨保护西湖生态环境的现有措施及成效。二、活动目标1.学会通过多种途径搜集有关 G20 及西湖保护的资料，激发保护西湖及家乡环境的思考，国际理解力。2.通过多种实践活动，了解生态西湖的保护措施，探究保护西湖环境的策略，增强保护环境的社会责任感及建设家乡的使命感。3.通过小组研究与活动展示，进一步增强合作意识，发现、解决问题的实践能力，培养获取、整理、发布信息的综合能力。三、适用年级适用年级：五年级四、活动准备教师：1制订各个阶段的指导方案。2做好、拍照等相关技术

3、准备。3做好与西湖水域管理局及其他社会机构的联系工作。学生：1.了解 G20 的相关知识2.准备好相机等实践用具。五、活动过程（一）启始阶段（2）1情境导入，感知西湖之由来都知道 G20吗？今年 G20将在杭州召开，感受吗？（自豪）来自世界各国的国家首脑齐聚杭州，你觉得他们如果有空一定会去哪里游览？（现场投票器）。请选择 B 的同学说一说理由：西湖是杭州的金名片，2011年还申遗成功，作为杭州人真的太骄傲了！A湾B 西湖C 西溪湿地 D 其他【设计意图】本环节从社会热点入手，创设情境，通过投票器激发学生的点与参与活动的热情，为开展本次活动做好铺垫。2.回顾历史，感受西湖之不易其实西湖的形成与日

4、益离不开历代人的保护和治理，像唐代的、白居易，的钱镠，北宋的，的，清代的等，都对保护西湖作出了很大贡献。有谁知道他们的故事吗？通过 PAD 里的文字及资料了解西湖历代的保护举措。【设计意图】通过回顾历史故事，了解千百年来人们为保护西湖做出的努力，激发学生自豪感及，如何更好地保护西湖的思考。运用 pad 来进行资料的学习，给予学生学习的权利。3.交流资料，产生问题小组内交流现有西湖保护存在资料；人为破坏西湖环境的相关视频。（1）你觉得要向全世界展示绿色生态的西湖，现在还需要做些什么？（2）交流了资料之后，作为杭州的小主人，还想去深入了解什么？你们想为保护绿色西湖做些什么？【设计意图】通过资料交流

5、，从历史回到现实，学生对西湖保护的思考，从而发散学生的思维，为形成探究做好准备。4.小组，生成在交流过程中学生将会产生一系列有关于保护绿色西湖，教师引导将问题归类提炼，并生成相应的实践及研究方向。预设:（1）走访长桥生态水公园（2）西湖生态保护策略探究（3）西湖生态名片制作（4）文明游湖小【设计意图】通过小组交流，形成探究，充分尊重学生探究的。通过前期的小组，为学生展开合作学习做好铺垫。5组建小组，制定计划根据不同的实践及研究方向，通过反馈器选择自己喜欢研究的主题，重建活动小组（小组人数不定，学生可小组）。重建的小组可以寻找校内的教师或是有这方面特长的家长作为自己小组的指导教师。分小组进行活动

6、实施方案的策划、设计，做好开展活动的准备工作。各活动小组广泛征求小组成员、指导教师的意见，认识，对方案修改完善。【设计意图】以学生的探究为主，通过反馈器选择喜欢的，形成活动小组，并合作完成活动计划，保障实践探究活动的开展。（二）实践阶段（2）1分组实践,完善计划各小组根据既定活动计划开展活动,可以充分利用家长资源。在外出实地考察阶段，各小组要有教师或家长带队，保证安全的同时，也可以提供技术上的支持。【设计意图】成分利用家长资源，通过初步的实践活动，进一步指导各小组进一步完善计划，以保障各小组能顺利开展实践活动。2回顾梳理，深化研究(1) 梳理活动中的,并尝试解决(2)师生交流初步研究的成果(3

7、)修改调整，明确进一步研究的方向【设计意图】学生已经有了初步的活动体验，以此为基础，指导各小组回顾前一实践阶段存在，或新产生，从而有的放矢地开展具体指导，帮助学生在实践过程中形成各种能力，及对相应探究方法的运用。3.小组，完善方案通过前面的回顾、梳理、交流，小组树立解决的信念，并根据下一步研究的方向，再次调整小组的分工等，完善下一步研究的方案。【设计意图】通过二次修改，指导各小组及时调整方案，保证活动预期目标的完成，也能促进学生实践能力。4.围绕方案，有序实施强调各小组的研究要紧密围绕本次活动的，以及修改完善的方案，并紧密联系自己的生活，开展实践探究活动，真正做到从生活中来，再到生活中去。【设

8、计意图】让学生通过二次活动，真正能围绕开展有效的研究，让保护西湖不是纸上谈兵，真正付诸行动，增强学生的及行动意识。（三）总结阶段（2）1小组展示，交流成果经过一系列的实践探究活动，各小组已经都形成自己的研究成果，各成员分工合作将自己研究的过程及成果通过各种形式进行展示。（随机互动）通过小组展示,进一步了解西湖环境的现状象, 通过实地走访杭州长桥生态治水，了解西湖生态治水的方法和成效，了解游人游湖的行为等等。结合自己的生活，积极探讨保护绿色西湖的策略等等。【设计意图】通过展示交流，学习成果：探究体验的成果，小组合作的成果等等，充分给予每个小组回顾展示的机会。2.回顾梳理，过程各小组畅谈自己在研究

9、过程中遇到的及解决的方法，明白办法总比多，学会利用各种资源解决。在交流汇报的过程中，通过自评、他评，提炼回顾各小组研究的方法，提倡科学的研究方法。【设计意图】通过回顾梳理，学会欣赏每个小组的优点，提炼学到的探究方法，指导学生对本次活动进行的理性思考，引导学生有意识地运用各种学习方法解决，学生的探究能力。3.评价小结，课外迁移开展评价活动,小组成员互评,师生互评。运用反馈器，对现场小组的汇报与学习进行投票，评选出最佳人气组、最会合作组、最善探究组等等。对活动过程及成果展示给予肯定，引导学生从自己的研究迁移到G20 召开前夕对杭州整体环境进一步实践研究，为杭州的社会、自然环境贡献自己的一份力量。【

10、设计意图】每一次综合实践学习不能只停留于本阶段，而是应该引领学生关注更广阔的社会生活领域。G20 要来了，作为杭州民除了关注西湖的保护，还可以为杭州的环境做哪些贡献呢？让此次活动作为一个，的思考，让学生开展系列G20 活动，才能是活动的意义更大化。六、活动设计特色1.结合社会热点，让活动更具时代感。本次活动以社会热点在杭州举行这个话题情境入手，展开关于西湖保护的话题，让本次活动更具有时代感，也从侧面引导学生要关注社会。此外现代与历史相结合，也影射了西湖保护历史的，让活动变得更具深意。2. 与相融合，体现轻质化课堂在资料、建立小组、探究实践、评价等过程中，引进反馈器、PAD 等，了课堂学习交流的效率，同时对