电气自动化设备安装与维修培训总结页

1、培 训 总 结电气自动化设备安装与维修专业- 陈梅与职教改革相关的系列讲座“一体化教学”理论与实施PLC、变频器的相关课题企业实践活动与职业教育相关的系列讲座与职业教育相关的系列讲座通过学习职教特点、师德教育、班主任工作等系列讲座，我们充分认识到职教举步维艰的现状及光明灿烂的前景，信心满怀全身心投入到职教工作和改革中去。“一体化教学”理论学习与实施体验理论学习+一体化实施体验+教材开发体验点击添加文本点击添加文本点击添加文本一体化理论讲座一体化理论学习:我们比较清晰地了解了一体化课程的开发流程，理解了一体化教学的先进所在，同时也深刻地认识到，全面推广一体化教学还任重道远。 收集信息合理分组1、

2、 明确工作任务，填写任务单，展示学习活动一学习活动二学习活动三学习活动四2、施工前准备：分工、领料、计划，展示3、任务实施：分工协作组装万用表4、验收与评估：自评、互评、点评BECDA 教学实施步骤（六步）明确任务资讯信息 做出决策 实施计划 制定计划 成果展示点评一体化体验活动:我们以学生身份对一体化教学的实施流程有了一个亲身体会，直观感受到一体化教学的先进性和科学性。以综合职业能力培养为目标以典型工作任务为载体以学生为中心一体化教材开发原则PLC、变频器的相关技能培训YL-235A型光机电一体化实训考核装置技能培训内容实训项目一 皮带输送机的安装与调试 任务一 拆装皮带输送机机架 任务二

3、安装皮带输送机 任务三 调试手动调速的皮带输送机 任务四 调试自动调速的皮带输送机实训项目二 工件识别装置的安装与调试 任务一 调试工件识别装置 任务二 调试带指示的工件识别装置实训项目三 工件分拣装置的安装与调试 任务一 安装与调试工件分拣装置 任务二 调试工件分拣与包装装置实训项目四 气动机械手的组装与调试 实训项目五 供料与搬运装置的组装与调试 任务一 安装和调整供料圆盘 任务二 安装与调试某生产线的进入环节 任务三 编写和调试送料与搬运装置的控制程序实训项目六 工件分拣设备的组装与调试 任务一 安装与调试分拣设备 任务二 调试XX生产设备对电气自动化的核心知识，即PLC、变频器的相关课

4、题，进行了为期一周的实践，具体参入了PLC编程、设备的拆卸、安装、调试、验收与评估等一系列教学活动，对电气自动化设备安装维修的最先进的工艺流程，我们均有了一个较为全面的掌握。企 业 实 践 活 动企 业 实 践 活 动深入一线，通过现场观摩，对企业管理制度企业文化生产工艺流程新技术等有了直观感性的认识。企 业 实 践 活 动心 得 体 会 小 结与传统教学的教学相比，改变的是传授知识的教学方法，知识点并没有改变。传统教学教师是主演，学生是观众;而一体化教学则是学生主演，教师导演，教师由台前退至幕后，以另一种方式起着传道授业解惑的作用。1、一体化教学与职教传统的教学方式有何异同？一体化课程教学常

5、用方法：案例分析教学法情景模拟教学法小组讨论教学法张贴版教学法 角色扮演教学法大脑风暴教学法项目教学法任务驱动教学法行为导向教学模式专业设置是以国家职业标准目录为依据，以工种国家职业标准为构架，在通过校企考察论证，收集资源，提炼各专业所包含的典型工作任务，编制策划表、鱼骨图、工作页，即教材，完全抛弃了传统的章节形式。类似我校现有的实习卡片，但比实习卡片的内容丰富得多。2、专业设置与教材开发有何特点?开发步骤（四步骤）职业资格研究典型工作任务一体化课程课业设计1、前期企业调研2、实践专家工作分析，确定培养目标和就业岗位 3、召开实践专家访谈会、确定典型工作任务 4、将典型工作任务转化为一体化课程

6、 5、学习情境（或学习任务） 设计6、制定一体化课程标准 7、开发工作页8、召开评审会，论证可实施性9、修正课程10、实验性实施一体化课程开发的技术路径十步电气自动化设备安装与维修专业一体化课程标准的要点电气自动化设备安装与维修专业一体化课程标准及教材电动机继电控制线路的安装与检修 学习任务1： 三相鼠笼型电动机的拆装与维护 学习任务2：立式钻床电气控制线路的安装与调试 学习任务3：减压启动器的安装 学习任务4：CA6140型车床电气控制线路的安装与调试 学习任务5：CA6140型车床电气控制线路的检修 学习任务6：M7120平面磨床电气控制线路的安装与调试学习任务7：M7120平面磨床电气控

7、制线路的检修学习任务7：Z3050摇臂钻床电气控制线路的安装与调试学习任务8：Z3050摇臂钻床电气控制线路的检修电气自动化设备安装与维修专业一体化课程标准及教材明确工作任务施工前准备现场施工验收与评估更注重综合社会能力的培养：如自我提高，研发，勤奋，团队协作，管理，沟通，展示，策划.等等。“德国的双元制”学校即工厂、工厂即学校；“发工资的学校发文凭的工厂”3、职教的培养目标有何新要求？分析与解决问题能力信息接受与处理能力自我学习能力自我管理能力 。与人交流能力经营管理能力社会交往能力团队合作能力 。专业能力 方法能力 社会能力 专业知识应用能力专业技能运用能力专业交流沟通能力 。综合职业能力

8、（培养目标）（企业需要的 关键能力）弱化了专业理论教学，所有知识点的传授均穿插在实践活动当中，注重实践，对专业课老师要求更高，即双师型教师，也可以是企业的专家或专业技工，基础理论占用的课时更少且偏重实用类。当然，“双师型教师”是指既能讲理论和又能实践的教师；“一体化教师”是指除了既能讲理论和又能实践外，还要能熟练运用“一体化教学”模式。4、对职教师资结构有何调整?场地一体化教学的保障条件：教材装备师资一体化教学的保障条件：场地教室与实训室一体化理论课与实习课教材一体化 教材师资专业理论与实习指导教师一体化 装备实习设备与企业场景一体化考教分离，由国家鉴定机构考核确定毕业生是否合格，类似驾校的运作模式：驾校只负责培训，是否过关有公安部门考核，毕业生即成熟的技术人才。5、考核和评价标准有何变更？一体化教学的评价方式过程考核教师评价学生评价企业评价评价要素知识技能素养通过为期三周的学习：对职教的现状与前景有了比较清晰