地理科骨干研修员送教下乡教案

1、学习好资料 欢迎下载 地理学科骨干研修学员送教下乡教案 七年级地理上册其次章陆地和海洋 “海陆的变迁”（第一课时）教学设计 一,设计理念 依据地理新课标的要求,课程要面对同学的生活世界和社会实 践,教学中要充分发挥同学的主体作用, 利用现代化教学手段帮忙地 理教学,创设学习情形,引领同学主动参与,乐于探究,合作学习, 培养同学运用资料说明或解决地理问题的才能, 使同学学会使用 “证 据”说明自己的观点,建立“用事实说话”的科学态度,从而实现学 习方式的转变, 让同学学习对生活有用的地理, 的地理； 二,教材分析 学习对终身进展有用 1,本节内容在教材中的位置和作用： “海陆的变迁”是其次章的

2、重要组成部分,是介绍地球面貌形成的缘由；地球自产生以来,风云 变幻,历经沧桑, 处于永恒的变化之中；今日海陆的分布及千姿百态 的地表外形只是地球进展中的一幕；通过学习本节海陆的变迁等实 例,初步熟识自然环境的变化对人类造成的影响, 初步熟识自然界的 进展变化是无止境的, 人类对自然规律的熟识和利用自然的手段也无 止境； 2,编者的意图：使同学熟识地球面貌的变化进展过程,培养学 生的辩证唯物主义自然观； 三,第一课时教学内容支配 沧海桑田海陆的变迁 从世界地图上得到的 启示大陆漂移 四,教学目标 1,学问目标： 举例说明地球表面海陆在不断的运动和变化之中, 知道大陆漂移假说； 2,才能目标：通过

3、实物图,课件的阅读分析；动画模拟的演示 过程；同学拼合非洲和南美洲大陆轮廓的吻合, 初步明白地球海陆变 迁的进展变化,培养同学的想象才能,读图才能和推理才能； 3,情感目标：通过表达魏格纳大陆漂移假说的故事,培养同学 善 于观看发觉问题的才能, 不畏艰险,勇于探究, 为科学献身的精神； 五,重难点的确立及依据 第 1 页,共 6 页学习好资料 欢迎下载 确立：大陆漂移假说 依据：初一同学抽象思维才能差,学问面窄,但要培养同学的 读图与分析问题的才能； 六,教法指导 1,教法及依据：启示探究式教学方法 在教学中依据初一同学的心理特点（古怪心,求知欲） ,结合 本节课文的内容,多项精选实例,配以实

4、物投影片和动画成效,设置 一些富有启示性的问题,尽可能地给同学动脑,动手,动口的机会, 启示同学分析想象, 培养同学自我猎取学问的才能和参与意识, 主体 意识,发挥老师的主导作用,表达同学的主体作用； 2,教学手段及依据： （多媒体课件,课前活动预备） 利用投影仪, 将实物图片设置成问题, 通过同学看图摸索解决 问题,明白熟识地表外形的变化和海陆变迁； 将大陆漂移的过程通过 电脑动画由静态的变成动态的,同学易于把握懂得,直观形象生动, 吸引了同学留意力,激发兴奋点,调动同学的积极性,主动性,有利 于加大课堂教学的力度,提高课堂教学效率,活跃课堂气氛,也表达 老师的主导作用； 七,学法指导 1,

5、依据课程标准,精读课文,把握重点； 2,指导同学运用实物投影图培养分析问题,解决问题的才能, 利用动画培养同学的想象才能及推理才能； 3,通过课前预备活动,培养同学动手,动脑,动口的才能和主 动猎取学问的才能； 八,课前活动 1,活动材料： 1 个地球仪, 1 张描图纸,一支笔, 1 把剪刀 2,实践活动：把描图纸掩盖在地球仪上,用笔描出非洲大陆, 南美洲大陆的轮廓,将描好的两幅图,剪下来,看一看,拼合处是否 吻合,演示这两块大陆是怎样漂移的； 确定依据： 课前活动是为了协作课堂教学过程中同学演示非洲和 南美洲的吻合,以及大西洋的形成,为大陆漂移供应证据； 九,教学程序 教 教 学 内 容 设

6、计意图 学 流 第 2 页,共 6 页学习好资料 欢迎下载 程 入 导 师问：谁知道成语：沧海桑田的含义 引用成语,吸 和来历吗？ 引同学的留意力, 激发同学的兴奋点 新 沧海桑田就是指海陆变迁,在 课 地球上沧海变成桑田,桑田变成沧海的实 例有许多 图 看 出示实物图片投影：喜马拉雅山脉中 运用实物图片 的海洋生物化石；师问：谁能说明这种现 投影,加强直观教 思 象？（海洋变成陆地） 出示实物图片投学,使同学从图上 考 影：中国东南海底的 猎取学问,证明地 古河流遗迹；师问：谁能说明这种现象？ （陆地变成海洋） 出示实物图片投影：荷兰的围海大坝 表外形的变化,培 养同学的观看才能 荷兰是世界

7、著名的“低地国” ,全 国 14 的陆地低于海平面, 荷兰人民为了 扩大陆地面积利用围海大坝围海造陆 师问：谁能说明这种现象？（人 类活动转变地表外形,海洋变成陆地） 展 拓 除了以上实例,同学们仍能举出吗？ 启示,培养学 黄河三角洲每年向海洋推动 千米 生猎取课外学问的 延 珠穆朗玛峰每年平均增高 1 厘米多, 才能 伸 100 万年以后,珠穆朗玛峰会超过 1 万米 培养同学 归 地表外形处在永恒的变化之中,沧海 纳 变桑田,桑田变沧海；地表外形的变化有 分析,归纳,总结 总 的需要很长的时间, 有的需要很短的时间, 问题的才能 结 如火山,地震 让同学直 电 电脑演示火山,地震 脑 小结：

8、沧海桑田 观感受地表外形的 演 海陆变迁的主要缘由瞬时变化 示 地壳 的变动和海平面的升降 转 承 地表外形是不断变化的, 海陆之间 讲故事吸引学 也是不断变化的,那么海陆之间的变化过 生的留意力,激发 同学的兴奋点 过 程是怎样的？ 第 3 页,共 6 页学习好资料 欢迎下载 度 1910 年,德国年仅 30 岁的科学家 魏格纳躺在病床上休息,突然,他发觉非 洲凹进的地方和南美洲凸出的地方特殊吻 合；他不由得猜想,大西洋两岸的大陆会 不会原先就是一块,后来才破裂分开的 呢？经过反复观看后,他仍发觉北美,格 陵兰和欧洲大陆轮廓正好也可以嵌合在一 起；魏格纳坚信这些绝不是巧合,便沿着 这条思路进

9、行争辩,并经过实地考察,终 于在 1912 年提出了大陆漂移假说； 那么,大陆漂移假说的内容是什 么？ 画 动 点击动画“ 2 亿年前”,问： 2 亿年前 利用动画效 地球有几块大陆？ （一块“泛大陆” 被“泛 果,静态变动态, 直观形象,引导学 演 大洋”包围） 示 点击“动画 6500 万年前”,问；这块 生积极摸索,培养 大陆发生了什么变化？（破裂,分别,漂 同学的抽象思维能 移） 力 点击动画“现在”,问：地球表面海陆 变化如何？（七大洲,四大洋） 生 师 魏格纳的大陆漂移假说是空想的仍是 培养同学 有科学依据的呢？ 动口,动手,动脑 活 让同学体会两块大陆就像撕碎的一张 的才能,引导

10、同学 动 报纸,可以拼合在一起,拼合后的印刷文 观看,分析,启示 字和行列也一一对应； 同学争辩,大胆想 小组活动：同学拿出课前用纸剪好的 象 七大洲的轮廓图 拼合非洲和南美洲凹凸的吻合, 分别, 漂移；摸索：这两块大陆漂移之后形成了 什么洋？ 拼合七大洲凹凸的吻合, 分别,漂移； 在投影仪上演示拼合非洲和南美洲凹 凸的吻合,分别,漂移,问：这两块大陆 漂移后形成什么大洋？（大西洋） 第 4 页,共 6 页学习好资料 欢迎下载 出示幻灯片：欧洲,北美洲,南美洲, 非洲的拼合图；如此吻合！ 出示幻灯 片：海牛和鸵鸟在非洲和南 美洲的分布图 海牛栖息在热带浅海环境中, 鸵鸟 生活在陆地上,而且不会

11、飞,按理它们都 没有远涉大洋的才能,同学们说明一下它 们为什么会分布在大西洋两岸的同一纬度 地带？ 展 拓 除了以上实例,同学们仍能举出 启示,培养 吗？ 同学猎取课外学问 延 南极洲发觉煤层 的才能 伸 人造卫星探测说明, 大西洋每年以 厘米的速度扩展 太平洋上的夏威夷群岛与美洲大陆之 间以平均每年 厘米的速度靠近 动 活 从魏格纳与大陆漂移假说的故事中, 帮忙同学从感 我们得到些什么启示？ 性到理性的熟识, 与 偶然中有必定,必定中有偶然；成功 培养同学宠爱科 探 与失败,就隔着一层纸,你能比别人多想 学,勇于探究的精 究 神 一步,坚持不懈地去努力,这层纸就被捅 破了,成功就会向你招手；德国科学家魏 格纳就是在偶然中比别人多想了一步,才 提出了大陆漂移这一宏大的假说,并为此 献出了生命,他这种宠爱科学,献身科学 事业的精神,值得我们每个人学习； 小结：从地图上得到的启示 大陆漂移 2 亿年前 是一块大陆（分裂漂移） 6500 万年前几 块大陆（分裂漂移）现在七大洲四大洋 （仍在缓慢变化） 置 设 由此可见, 海陆分布不是固定不变 激发同学的 的,七大洲和四大洋也不是自古以来就是 求知欲,为下节课 第 5