培养学生预习习惯提高课堂学习效率

1、培养同学预习习惯 一,课题争论的目的与意义： 理论意义 ： 提高课堂学习效率 联合国教科文组织埃德加 . 富尔说：“将来的文盲不再是不识字的人,而是 没有学会怎样学习的人；”课前预习是教学的起始阶段,虽然是在课前,但却是 整个教学不行缺少的环节； 预习的过程就是同学自读自悟的自主学习过程； 预习 的深化与否,成效好坏,直接影响着学习课文的效率；而且,同学一旦有了预习 的习惯就事半功倍； 同时, 指导预习又是学法指导的一个重要环节, 通过预习中 的学法指导与训练,可以使同学逐步形成“展卷而自能通解,执笔而自能合度” 的才能,对同学来说,是终身收益的； 现实意义： 语文课程标准指出：积极提倡自主,

2、合作,探究式的学习方式,转变过 去的传授式学习方式, 把同学看作学习的主体, 进展的主体, 培养他们的创新精 神和实践才能； 预习是同学课前的一种自主认知活动, 是自觉运用所学学问和才能对课文预先进 行明白,质疑,摸索的求知过程；语文预习的重要性毋庸多言,预习的方式却值 得深思； 同学坚持课前预习, 并养成良好的预习习惯, 将有利于提高听课效率和 自学才能,有利于增强学习的自觉性和主动性, 有利于培养创新精神和实践才能； 所以说,预习是学好语文的一个极为重要的环节；然而,在实际教学活动中,有 些老师低估和轻视甚至忽视了课前预习的重大意义, 认为中同学已有学问少才能 低,于是,布置预习内容简洁,

3、形式单一,无非就是让同学回家把课文读两遍, 让家长签个字而已；仍有一些“预习无用论”的老师,由于自己熟识不足,指导 不力,耐心欠佳,简易地搞了几次“试验”后,就肤浅地总结出“同学预不预习 一个样”的谬论来,结果将预习新课这一环节干脆就从教学过程中省略了； 皮亚杰认为： 当一个人对新的学习有所预备时, 那时他的才能和爱好已进展 到把新的学习当成他前进的下一步骤； 老师只有让同学通过充分预习, 把握课文 第 1 页,共 3 页的重点,难点,疑点后进行课堂教学,同学才会乐此不疲,学而不厌,老师才能 驾轻就熟,发挥极至； 语文课程标准解读中提倡自主学习,提出要帮忙同学 提高自学才能,逐步把握学习方法,

4、养成良好的学习习惯；通过老师的引导,激 发同学主动预习的动机,使同学乐于学习,善于学习,提高自主学习,主动预习 的才能, 养成良好的学习习惯, 对同学的终身学习都将会有重要的影响； 特别是 杜郎口中学,洋思中学等课堂教学改革的成功体会也都充分说明白预习在课堂教 学中的重要作用； 通过本课题的争论, 让同学明确预习的目的, 把握正确的预习方法, 养成良 好的预习习惯, 全面提高同学自主学习的才能, 培养同学独立摸索习惯, 完善预 习后的课堂教学,从而提高同学的学习效率,达到“教是为了不教”的目的； 二,课题争论的目标和基本内容： 争论目标： 1,明白预习方法,学会预习,提高同学的自主学习才能 2

5、,使预习习惯成自然,培养良好的学习习惯,引导同学学会学习 3,整合预习与中学语文有效课堂的教学策略,提高语文课堂效率,达到确定 的预期目标,提升训练教学水平； 基本内容：有效预习是针对同学的年龄特点,学习规律,设计出目标明确,任务 具体,易于操作的预习任务,通过确定的预习方法,引导同学深化地摸索,使预 习有效, 能够为课堂教学服务, 使课堂教学真正事半功倍； 因此预备从以下几个 方面着手争论： 1,农村中同学语文课课前预习情形的调查；利用问卷调查,个别访谈,召开座 谈会等方式,从“积极预习”“ 行归类,算出各占比例； 能预习”“ 有时预习”“不预习”四个方面进 2, 调查农村中同学语文课课前课

6、前不预习的形成缘由调查与分析； 深化同学进 行调查访谈,分析归结出可能的缘由：诸如没有形成良好的习惯,没时间预习, 预习成效不回等； 第 2 页,共 3 页3,制定“课前预习”的引导措施,并能付诸实践；一是预习习惯的培养；让学 生明白这一习惯的重要性与意义； 二是明确预习目标； 教会同学明确每堂课的重 难点,为课堂学习供应向导； 4,依据引导措施的实施成效制定同学课前预习的个案争论；对引导措施进行追 逐调查与改进,最终确定可行的课前预习个案在同学中进行推广； 5,预习内容与任务的争论,预习方法的指导争论,预习评判的方法争论,课堂 教学目标的实现与预习成果呈现水乳交融的策略争论 三,“争论项目方

7、案”实施的步骤设计（含年度完成工作指标） 一,具体操作过程 第一阶段：预备阶段 （2022 年 3 月 2022 年 4 月） 1,建立课题争论组织,确定争论人员,制定争论方案,明确分工； 2,组织课题组成员进行理论学习； 3,就本校同学预习现状进行问 调查； 其次阶段 ：实施阶段 （ 2022 年 5 月 2022 年 12 月） 这个阶段分两大块,第一块工作主要是个案争论； 1,具体指导同学进行单元式预习,把握方法,收集资料； 2,选择个别同学或个别小组进行个案分析,发觉问题,总结体会； 其次块工作主要是选择班级进行试验, 观看同学的整体表现, 在小范畴内尝试经 验的推广； 第三阶段 ：总结阶段 （ 2022 年 1 月 20222 年 3 月） 收集争论资料,总结体会与问题,完成结题报告； 四,争论方法： 问