基于“开心小农场”观察活动培养小班幼儿种植兴趣的研究

1、基 于 “开 心 小 农 场 ”观 察 活 动 , 培 养 小 班 幼 儿 种 植 兴 趣 的 研 究一、问题的提出 小班孩子对四周世界布满深厚的爱好,对新奇事物具有剧烈的奇怪心；小班幼儿年龄 较小,留意力不稳固、观看才能较弱；对生动形象、颜色明艳的事物和形象简单熟悉,但 观看带有很大的随便性,往往遇到什么就看什么,次序紊乱、前后反复、也多遗弃；只能 观看到事物的粗略轮廓,看到事物的表面现象,简单受外界新异刺激的干扰而不能长久,而且受心情的影响很大； 纲要指出：要让孩子对四周的事物、现象感爱好,有奇怪心和 求知欲,能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果；爱惜动植物,关怀四周环境,亲 近自然；

2、因此依据纲要的精神,我们在幼儿园里开展了种植活动,它既可以美化幼儿园、班级环境,使室内绿意盎然、布满愤怒,又可使幼儿的生活更加生动好玩,丰富多采；种 植活动是我们训练活动的重要组成部分,幼儿可以通过这样富有生命性的训练活动,积极 主动地观看植物,从中发觉植物的生长条件、自然特点、开花结果的过程,从而激发起幼 儿对自然植物观看的爱好以及探究大自然秘密的求知欲望；二、课题目标 1、在老师的带领下能对蔬菜治理活动产生爱好；2、能初步关注植物生长,宠爱连续观看自己种植的植物；3、宠爱用语言表达自己观看到的植物的各种变化；三、实践探究（一）、创设利于观看探究的环境、激发幼儿的观看爱好；1开创种植区爱因斯

3、坦有句名言： “ 爱好是最好的老师”；深厚的爱好,剧烈的求知欲望是幼儿获得学问的最好因素, 因此我们要为孩子创设一个既符合幼儿年龄特点,又让人觉得富有美感,更突显出一种“ 人性化” 的、具有“ 吸引力” 的种植环境,让幼儿的观看力一下子就被种 植活动调动起来,活跃起来,行动起来；教室的走廊、窗台等地方都设有种植活动区,让 幼儿和家长收集各种各样的废旧材料,通过师幼的共同设计改造,幼儿用颜料在瓶瓶罐罐 上涂画自己宠爱的图案,变出一个个美丽的花瓶,种上植物,既美化了环境,又让孩子有 成就感；我们仍在楼梯的扶手上利用废旧轮胎刷上颜料变成“ 小奶牛” 种植蔬菜,并在教 学楼旁开创一块空的种植蔬菜,它虽

4、然只有方寸之地,却是大自然的缩影,是幼儿在日常生活中随时进行观看活动的重要场所；这些观看的环境氛围,都是幼儿所宠爱的,从而发 展他们最基础的科学素养；2种植生长过程变化明显的植物 培育幼儿观看的爱好, 爱好是孩子们学习的原动力； 在幼儿训练中要把握幼儿的年龄特 点,维护幼儿在活动中的爱好是至关重要的；先要挑选合适的植物,简单成活,生长期短 的植物便于幼儿观看,会开花结果的植物能使幼儿感受到收成的欢乐；如：红色的、黄色 的辣椒；会爬的黄瓜；大大小小的番茄等；3种植幼儿感爱好的植物 在种植前经过谈话活动和幼儿探讨他们感爱好的蔬菜进行种植（如 10 月份时,幼儿听 到拔萝卜的故事后,提出要像老爷爷一

5、样种植大萝卜,我们就在种植地里种植了白萝卜、红萝卜、胡萝卜三种萝卜；3 月份时,幼儿在吃餐前水果时,提出番茄是长在树上的吗？班级里孩子们产生了猛烈的争论,都没得出结果,后来他们想出了要种植番茄；）我们在种 植区种植的植物都是和孩子们争论而种植的,种植幼儿感爱好的幼儿才会对它感爱好,会 去观看它；（二）、供应充分的时间,赐予幼儿自主观看的机会；1利用一日环节,赐予幼儿自由观看空间幼儿园训练指导纲要指出： “ 执行训练方案的过程是老师再制造的过程；老师在教育过程中应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；” 我们要给幼儿充分探究的实践和机会,让幼儿在自主探究的过程中发觉,作为老师,应当把握介入

6、的时机,选用适当的指导方式, 引导幼儿主动探究的解决问题；我们班级答应幼儿每天有肯定的时间去观看,一般在早上来园的时候,仍有午餐前后的自主活动时间,以及下午离园活动的时候,在这 些时间里幼儿依据自己的意愿对自然角中的植物进行观看与照管；2组织走进田间的观看活动,开拓幼儿的眼界定期的种植活动与不定期活动相结合；我们常常利用漫步、 户外活动休息的时间带领孩子们去种植园地进行观看；秋天时带幼儿在田间漫步幼儿发觉了树叶变黄,到冬天树叶掉 落,春天树上长出绿的的小芽 秋天带孩子播种青菜、萝卜,等到初冬收成青菜、大萝 卜；春天来临,带孩子去田间漫步,孩子看到了油菜花、桃花、梨花开放,孩子们畅所欲 言,对于

7、花的外形,颜色、大小等都进行了描述；孩子们靠近了大自然,充分地开阔了视 野,激发他们关怀四周事物的爱好,积存生活体会；（三）、从多种“ 方法” 入手,提高幼儿的观看才能有了观看爱好,仍必需在观看方法上加以指导；孩子并不是天生善于观看,幼儿的观 察条理性差,假如孩子不会用正确的方法观看事物,而是东看看、西瞧瞧,就会把要观看 事物的重要特点遗漏掉；不但达不到观看目的,仍会形成不良观看习惯；因此,在日常生 活中教会幼儿观看事物的一些方法,让幼儿学会有目的的、自主全面的、细致的观看事物 的才能是很有必要的；1次序法 次序法指以肯定次序来进行观看；有从远到近、从整体到局部、从局部到整体、从上 到下、从明

8、显特点到不明显特点等等；如：我们在和幼儿观看番茄时,引导幼儿有次序的 观看番茄的根、茎、叶、花、果实,让幼儿通过这样的学习方法,懂得观看的方法；2比较法 比较法指对两个或两个以上的事物或现象比较他们不同点和相同点,让幼儿进行分析、比较、判定、摸索,从而正确细致、完整熟悉事物；如：我们进行了火龙果发芽的活动,引导幼儿在阳光充分及阴凉的不同环境下同时进行火龙果的发芽,通过观看,幼儿发觉 , , 而在晒不到太阳的地 虽然同样进行浇水, 在阳光充分的地方, 火龙果的苗很快就长了出来 方,火龙果的苗始终长不出来；由此,孩子们知道了植物的生长既离不开水,同样也离不 开阳光；3追踪观看法 追踪观看法是指让幼

9、儿对某一事物或现象的变化和进展进行间断性的、有系统的观看,使幼儿明白其生长变化和进展的全过程,从而形成完整的熟悉；如：秋季在种植园地播种 菜籽后,让幼儿阶断性地观看并用照片的方式记录；明白菜籽从发芽生长叶片开 花结果的生长过程,及收成菜籽再种植这种生物循环的规律；这种方法的长久性,仍 可以锤炼幼儿的耐心、敏捷性、细致性,对培育幼儿良好的观看习惯和对科学的爱好具有 特殊作用；（四）、利用多样的方式,维护幼儿的观看爱好 1评比法在每天的观看后,利用离园前10 分钟和孩子谈谈今日他观看自然角植物后发觉的问题,我们进行全班争论,对于善于发觉问题和大胆摸索的幼儿,我们供应嘉奖（小红花）,来提高幼儿的观看

10、爱好；2 图示法在种植的植物旁边我们我们利用卡纸制作了“XX的观看记录表” 这样的表格利用图文结合的方式,将植物的每个阶段的变化过程通过图片的方式展现,让孩子一目了然的知道 这种植物的生长过程与每个阶段的变化；3 家园联系法 在活动前我们主动向有体会的保育员、家长学习,让他们成为种植园地的指导者、参 与者；如：许多家长都是种植的好手,特殊是爷爷、奶奶辈的,可以给我们示范怎样翻土、浇水、除草等,为我们种植园地的开发和利用出谋划策；四、争论成就种植活动是一个长久的活动,蔬菜的生长变化是一个需要耐心照管与等待的过程；在种植过程中,指导家长关注孩子在种植活动中的各种表现,然后针对性的进行培育,使每个

11、孩子通过种植活动,获得不同程度的进展；（一）孩子的情感、认知、才能获得了进展 1情感获得了进展（1）体验了高兴和欢乐“ 高兴小农场” 以孩子的爱好为基点,让孩子在农场活动中自主体验,欢乐进展；孩子 们会由于发觉蔬菜种子的发芽而高兴,会由于蔬菜的开花结果而高兴,更会为了种植的蔬 菜获得丰收而高兴；每次,发觉蔬菜的不同变化孩子们都会欢呼雀跃,家长和老师们都反 映孩子们表现出的开心的心情更多了；（2）种植爱好增强了种植活动是一个需要不断付出劳动的过程,而付出劳动就会有收成, 孩子们在这样的一下过程中劳动爱好不断增强,每当种植的蔬菜收成时时孩子们总是说不出的兴奋,拉着家 长说不停：“ 妈妈,今日我们种

12、的青菜可以摘了, 摘一些回家给爸爸吃, 是我们自己种的呢！”“ 奶奶,你看这是我们种的萝卜,大不大！ ” 一份付出一份收成,孩子们从活动中感爱到了 胜利的欢乐,劳动的爱好也增强；（3）有了初步的责任心 孩子有了初步的责任心,自己接受的任务,孩子们都能积极主动的去完成,有许多孩子 每天来园离园都会拉着家长看看种植的蔬菜并浇水；2认知得到了进展 孩子们熟悉了常见的农具； 知道了农具的使用方法； 初浅的明白了各种有关种植、 治理、收成的学问；熟悉了各种常见蔬菜；3才能得到进展（1）观看的才能提高了孩子们在不断的观看中, 观看才能也得到了很大的提高,刚开头的时候让孩子去看蔬菜发生了什么变化孩子们一下子

13、就看完了,根本就不会认真看,但是现在我们的孩子会认真 的看了,发觉萝卜长出来了,萝卜叶子长虫了,葱也以收成了等等；（2）语言表达才能提高了 我们常常会让孩子讲讲种植活动过程中的发觉或是好玩的事,孩子们也很情愿把自己的 发觉和好玩的事讲给小伴侣听,慢慢地孩子们语言表达才能有了很大的提高；（3）动手才能增强了由于小班幼儿年龄小,在家样样事情都是家长包办,所以动手才能特别的差,种植活动培育了孩子的动手才能,孩子亲自学习种植、赐予蔬菜浇水、松土、拔草,在这些劳作活 动中,家长和老师都是指导者,全部孩子才能做的事都让孩子自己动手,孩子的动手才能 在种植活动的过程中不知不觉得到了很大程度的提升；（二）老师才能得到了提高、家长树立了科学的育儿观 1以理论转变家长观念 班级 QQ群和宣扬栏定期张贴理论学问,以生活训练理论为指导,提高家长的训练理论 水平,以理论转变家长的观念；2家长参加活动,懂得孩子的学习方式亲子种植让家长和孩子一起参加整个种植过程,家长更加明白自己孩子的学习方式,懂得了体验让步孩子猎取了更多的进展,在日常生活中也转变了训练方法,让孩子自己动手 体验,什么事也不会向以前一样包办代替,家长的训练方法更加的科学了；3老师才能得到了提高 常常利用谈话、电话、 QQ和家长争论孩子种植活动发生的问题和发觉