小学综合实践六年级上册第2单元《社会服务》教材分析及全部教案

1、第二单元 社会服务 一、主题内涵分析 学生除了学习书本知识，还需要参加社会实践。社会是另一个重要的学校和课堂，实践是另一种重要的学习方式和途径。社会实践就是本“无字之书”，这些实践性活动可以帮助学生增长一些书本上学不到的知识和技能，同时，社会实践还可以培养学生独立思考、独立工作和独立解决问题的能力。知识转化成真正的能力要依靠实践的经验和锻炼。本单元的三个主题：“第一次挣钱经历”“设计一周营养食谱”和“假日生活晒晒晒 我的义工经历”，着力培养学生的实践能力，通过了解社会的不同需求开展多样的社会服务活动，促进学生社会实践能力的提高。在这些活动中，学生能学会正确衡量和积极锻炼H己，充分发挥所长，寻找

2、自我价值，更好地服务社会。 二、活动内容安排 一、单元目标 1价值体认 通过参与社会服务活动，能形成积极向上的人生态度与良好的服务意识，同时能明白服务社会是个人价值的体现。 2责任担当 通过活动，增进与社会、与生活的密切联系，在生活中感知与理解责任担当与服务意识，促进社会责任感的养成，能够做到合理消费、科学饮食、服务他人，能更多地关注社会与生活，并积极参与其中，用所学回馈社会。能在这些服务活动中体验实践的快乐，也能不断提高自己的综合能力。 3问题解决 能在教师的引导下，为学校、家庭等解决一些实际的问题，并在活动中合理地设计和制作，不断加强自身的信息技术运用能力，注重与他人的交往合作，注重交流表

3、达，在一个个实践活动中获得能力的提升。 4创意物化通过教师的引导，能学会设计有创意的营养食谱等，并尝试在实践中完善和改进自己的设计，更好地服务于学习和生活。主题活动一第一次挣钱经历一、活动设计说明 现在很多学生花钱如流水，不考虑父母挣钱的艰难，因此让学生亲历一次挣钱过程，以体会挣钱的艰辛与复杂，让学生养成自主使用自己挣到的钱，增强合理消费、按需用钱的意识，增进对父母、对社会的爱。 在具体实施中，如果学校有学生餐厅的，可充分利用这个资源，每班每天安排两个学生体验“餐厅小小服务生”的工作，体验内容有：给本班的学生打菜、打饭，打扫餐厅卫生等。活动结束，由师生对参与服务的学生进行评价，合格者可给予每天

4、1元的“工资”，对特别优秀的或评为“微笑员工”的还可给1元的奖励。学生的“工资”，可向学校申请，学校可从每学期收缴的综合实践活动费用中支出。二、活动目标 1通过活动，了解一些简单的挣钱方法，并尝试一次挣钱活动。 2通过活动，进一步体会到父母赚钱的辛苦，明白钱来之不易，懂得珍惜钱，同时学会合理用钱、节约用钱。 3在活动中培养认识社会、参与社会的能力，学会与人交往的基本常识，懂得只有靠劳动获取报酬才光荣。 4理解社会各项_作的辛劳程度，学会感恩。三、活动准备学生：1通过电话等方式，向做生意的亲戚或朋友了解挣钱经历。2在家长的陪同下，实地走访本地批发市场，了解进货渠道。j及时做好走访记录。教师：1准

5、备一些活动背景资料。2事先对本班家里做生意的学生家庭情况进行调查统计。四、活动过程建议课时数：2。 第一课时（一）情境导入1教师播放一所小学创办便利店，让学生打工挣钱的录像。2揭示本次活动主题。（二）汇报交流1汇报各自走访批发市场的情况。2开展“第一桶金”的故事会。.引导学生联系自身实际并交流自己的第一次挣钱经历。（三）讨论探究1一一出示图片（见“成长手册”的“议一议”），让学生说说图意。2教师：图片传递的信息是什么？3让学生说说自己身边有没有这样的事情发生。4教师：怎样才是取之有道？大家讨论一下。5教师总结：“君子爱财，取之有道。”这个“道”应是正道。财迷心窍的人是没有好下场的。第二课时（一

6、）情境导入1一一出示图片（见“成长手册”的“看一看”），让学生说说图意。2引导学生联系自身实际并交流自己与之相似的经历。（二）计划制订1通过思维导图（见“成长手册”的“写一写”），介绍“制订挣钱计划”的方法。2出示“计划”范例，进一步细化计划制订的要点。 挣钱目的 为了锻炼自己的实践能力 备注 挣钱目标 515元 挣钱时间 星期六 挣钱地点 超市门前 挣钱项目 卖晚报 活动步骤 1到邮局批发一些当天的晚报。 2与同伴到预定的超市门前卖报。 3一起大声叫卖，直到卖完。 4整理卖报的钱，去除本金，就是挣到的钱。 注意事项 1注意骑车安全，保管好钱。 2卖报时，要有礼貌。3学生模仿范例，制订出自己的

7、挣钱计划。4学生交流挣钱计划。5相互简单评析制订的挣钱计划。6学生小组内交流，评选出心目中的“挣钱达人”或最有可能实现的挣钱计划。7组织交流活动体验，让学生把感受最深的写下来。（三）活动总结1组织学生看图，发散学生思维。2展开讨论、交流。3教师总结。五、活动评价建议 本次活动的评价，主要看学生制订的挣钱计划是否可行，是否合理。重要的是教师要引导学生通过自己的劳动挣钱，培养学生合法经营的意识。、六、能量加油站 （一）理财从娃娃抓起 西方教育学家认为，对儿童应该从3岁开始进行经济意识教育，主要教理财知识，并制订各年龄阶段的教育计划。 年龄 主要目标 3岁辨认钱币，认识币值、纸币和硬币。 4岁学会用

8、钱买简单的用品，如画笔、泡泡糖、小玩具、小食品。最好有家长在场，以防商家哄骗小孩。 5岁弄明白钱是劳动得到的报酬，并正确进行钱货交换活动。 6岁能数较大数目的钱，开始学习攒钱，培养“自己的钱”意识。 7岁能观看商品价格标签，并和自己的钱比较，确认自己有无购买能力。 8岁懂得在银行开户存钱，并想办法自己挣零花钱，如卖报等。 9岁能制订自己的用钱计划，能和商店讨价还价，学会买卖交易。 10岁懂得节约零钱，在必要时可购买较贵的商品，如溜冰鞋、滑板车等。 11岁学习评价商业广告，从中发现价廉物美的商品，并有打折、优惠的概念。 12岁懂得珍惜钱，知道钱来之不易，有节约观念。12岁以后可以参与成人社会的商

9、、世活动和理财、交易等活动。 （二）挣钱和节俭一起教 很多中国人都知道犹太人对孩子的理财教育很有一套，特别是北美的犹太人。可当记者跟从美国移民回以色列的朋友Kory交流后，才发现人们注意到的其实只是皮毛。Kory说，他们并没有明确地按年龄段划分为小孩子专门开设的理财课程，但是在犹太家庭教育中关于钱的教育有几大基本原则是要遵循的：首先，每个人都有明确的物权概念，我的就是我的，你的就是你的，要保护自己的财产，同时要尊重别人的财产，损害要赔偿，侵占要付出代价。其次，对于钱或者个人财产要知道珍惜，不可以浪费，犹太人讲究节俭，生活基本功能得到保障就可以，不炫富，不追求豪车和奇装异服。再次，知道钱怎么来的

10、。Kory的儿子Oran在6岁时想要一套价格不菲的游戏点卡。()ran把零用钱攒起来，却还差那么一小点儿。但是Kory并没有为他贴补这部分钱，因为零花钱该多少就是多少。怎么办呢？()ran求他想想办法。Kory说：“这样吧，你去对面那家杂货店帮工，老板会给你工钱。”结果是，Kory偷偷地把工钱给了杂货店老板，让人家帮着完成这段1个小时的短工教育。最后，要知道钱财是有限的，智慧是伴随终生的。犹太人的理财教育最为重要的还是给孩子们关于钱的最核心的理念，那就是责任。孩子知道钱怎么来的，也就更进一步地知道了节俭。不光要节俭，还要懂得付出，懂得慈善。不光是为个人，也是为社会。主题活动二设计一周营养食谱一

11、、活动设计说明 现在的家庭生活条件越来越好，但很多家长反映，不少孩子在家遇见自己喜欢吃的东西，不管有没有营养，使劲吃，可是遇到自己不喜欢吃的东西，不管家长怎样劝说，都不肯张嘴。这次活动的目的主要是让学生知道哪些食物吃了有益健康，哪些食物吃多了对身体无益，并了解食物提供了身体生长所需要的营养，不同食物所含有的不同营养成分，对于人体的生长和发育有着不同的作用，通过引导学生自主设计一周营养食谱来促进学生对健康饮食的理解，同时引导学生用自己所学服务家庭、服务学校。二、活动目标1通过学习与活动，对营养食谱有正确的认识，形成合理设计营养食谱的生活技能。2以学习活动为载体，学会克服偏食等陋习，养成健康科学的

12、饮食习惯。三、活动准备 学生： 1用表格记录自己最近一周的食谱，并尝试着根据自己了解到的相关知识设计好一周健康的营养食谱。 2通过上网浏览、查阅书籍、寻访营养师等方式，了解人体必需的营养素和含有这些营养素的食物有哪些，生活中有哪些食物属于垃圾食品。 时间 早餐 午餐 晚餐 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 教师： 1收集班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯以及他们喜爱吃的几种食谱。 2搜集几个健康菜肴的制作方法。 3准备演示的课件等。 说明本节综合实践活动课旨在让学生通过比较、分析，认清营养食谱的指标，学会一定的食谱搭配技巧，同时引导学生养成良好的饮食习惯。为此，教学活动应充分让

13、学牛得到体验，既让学生运用指标进行判断，同时又让学生进行配餐实践，教师在过程中只是担任“组织者与引导者”的角色，在教学设计中更多的是面向学生的活动与交流。四、活动过程 建议课时数：l。 （一）交流导入 教师组织学生开展课堂交流，让学生说出自己日常生活中吃些什么，教师有针对性地播放相关菜餐图片。 教师：一日三餐，我们都吃哪些食物？请把自己常吃的食物，分类填在下面的表中。 食物 早餐 午餐 晚餐 五谷类 果蔬类 肉蛋类 豆奶类 （二）探究讨论 1教师引导：我们每天都在汲取营养，你们知道人体必需的营养素有哪些？（即碳水化合物、蛋白质、维生素及水等。） 2哪些食物中含有人体必需的营养素呢？ 3食物中营

14、养的主要指标是三项，即热量、脂肪和蛋白质。我们每天吃的菜是不是都有营养呢？要看这三项主要指标是否达标。 说明教学源于生活，更应服务生活。为此，教学活动以日常生活的饮食现象为载体进行导入，同时又让课堂显得自然、贴切。 4.教师提问：你们觉得自己平时吃的菜味道如何？在你们心目中“营养的菜”应该是什么样的？ 教师出示“健康饮食金字塔图”。 5教师提问：看“健康饮食金字塔图”我们就可以知道，每天吃得最多的应该是什么？（五谷类食物。）这些食物包括哪些？（米饭、馒头、面包等。） 教师：这些五谷类食物，吃了我们就会有力气。 教师提问：排在第二位的是什么？（蔬菜和水果。） 教师：多吃水果、多吃蔬菜对身体好。

15、教师提问：接下来又是什么呢？（牛奶、鸡蛋、鱼、肉等。） 教师：这些食物可以让我们变得更聪明、更结实。 教师提问：吃得最少的应该是什么？（油脂类食品和糖果类等。） 教师：这些食物应该少吃，吃太多会肥胖。 教师小结：粮食、蔬菜和水果，每天要吃不能少；蛋、肉、鱼、豆和奶，不多不少要正好；巧克力、糖果和油脂，每天要少吃。 我们知道了哪些应该多吃，哪些应该少吃，所以，生活中我们应该合理平衡搭配膳食。 （三）研讨分析 1课件显示食谱和图片，让学生认识以下三种菜谱并做出选择。 A.红绕鱼块、鸡蛋西红柿、香菇油菜 B猪肉粉条、家常豆腐、香菜冬瓜 C辣子鸡丁、土豆烧牛肉、韭菜豆芽 2教师：我们刚才说了营养的三项

16、主要指标，那么上面所呈现的三种菜谱的主要营养指标是什么样的呢？ 我们先来看看。 编号 菜名 热量千焦 脂肪克 蛋白质克 l 猪肉粉条 2462 25 6 2 红烧鱼块 1338 17 12 3 土豆烧牛肉 1095 23 11 4 辣子鸡丁 1033 18 7 5 家常豆腐 1020 16 13 6 香菇油菜 911 11 7 7 鸡蛋西红柿 899 15 16 8 香菜冬瓜 564 12 1 9 韭菜豆芽 497 7 3 同学们正是长身体的时候，虽说要加强营养，但你们知道“热量、脂肪、蛋白质”这三种指标在什么程度时才算是有营养的吗？营养专家“熊博士”也来到了我们的课堂，我们一起来听听他对我们

17、说些什么。 （课件播放营养专家“熊博士”的录音。）10岁左右的儿童从每餐菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克，蛋白质30克左右。 说明营养的食谱有许多，我们只能列举一些食谱进行教学，从对各种菜肴中“热量、脂肪、蛋白质”三大指标数据的比较中认识“营养”，同时让学生在营养专家“熊博士”的话语中真正了解“什么样的食物是有营养的”。这部分教学结合学生的生活实际，围绕食物的营养问题设计了相应的活动，让学生判断食物是否符合营养标准，自己动手搭配有营养的食谱。使学生通过对照营养食物的一些基本指标，了解食物中热量、脂肪、蛋白质的含量。 3教师：刚才大家听了“熊博士”的介绍，知道了判断营养膳

18、食的三大指标，我们可以用这样的标准判断刚才展示的食谱是否符合营养标准。 学生根据热量、脂肪和蛋白质三大指标进行判断并反馈结果。 （A符合营养标准；B脂肪超标；C热量不达标。）4教师小结：我们在判断膳食是否有营养时，应该首先从三项主要指标进行比照。5让学生结合上述知识对下列一天的菜餐营养是否均衡进行判断。（同桌交流互动。） 早餐 午餐 晚餐 粮食类 馒头100 g 米饭100 g 面条100 g 果蔬类 蔬菜150 g 水果150 g 蔬菜250 g 肉蛋类 红烧猪肉200 g 豆奶类 牛奶250 g 通过讨论交流，还要让学生知道：要让自己的身体健康成长，不仅一天的食物要营养均衡，而且要保持长期

19、的营养均衡。 说明开展“判断食物营养指标是否达标”的活动旨在促进学生掌握良好的饮食技巧以服务日常生活，进而克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。 （四）配菜实践 1.教师：我们已经知道了营养菜餐的标准，如果今天的菜餐只有三个菜，你能运用所学的知识配出比较有营养的菜谱吗？ 2学生交流自己的配菜方案。 3教师提问：在同学们的配菜方案中，哪种方案的蛋白质含量最多？ 4.教师：如果让你在这些同学的配菜方案中选择一项最佳的，你认为是哪一种？请简单说明理由。 （五）课堂小结 1.教师：同学们，我们生活中经常会看到有些人很胖或很瘦，你们能运用今天所学的知识对这两类人群的食谱进行分析吗？请结合课前我们收集

20、的一些资料进行讨论交流。 教师可引导学生结合本次实践活动，了解班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯，看一看偏胖或偏瘦与饮食习惯之间的关系。在分析问题时，应主要从营养的角度提出看法和建议。如：偏胖的同学可能是日常饮食中脂肪含量超标，偏瘦的同学可能是饮食中脂肪的摄入量过少，偏胖或偏瘦同学可能都不同程度地存在挑食、偏食的习惯，等等。所以教师可指导学生就营养角度给偏胖或偏瘦同学提出相应的建议。如：饮食中获得的热量应该达标，脂肪的摄入不要超标，应当均衡营养，不要挑食、偏食等。 引导学生得出这样的结论：吃东西要适量；多吃绿色食品；食物搭配应多样化。这样合理搭配食物，才能获取均衡的营养。2教师：你知道日常生活中，哪

21、些是垃圾食品吗？ （以上活动也可针对学生的实际情况，分成几个组，如学生用书中所呈现的，以小组讨论、合作交流再全班分享的形式进行展示和指导。） 3教师：其实，在烹饪的过程中，有时食物的营养也会被破坏。你知道怎样烹饪才能不破坏食物中的营养吗？ （六）课外延伸 1小组活动：针对我们设计的一周食谱，采访学校的一位营养师，记录采访情况，完成以下表格。 活动主题 被采访人 小记者 采访记录 采访提纲 被采访人的回答(1)(1)(2)(2)(3)(3) 2学生交流采访结果，从合理用餐、平衡膳食的需要出发，立足于实际条件，对各自记录的一周食谱进行修改，努力使自己的食谱趋于合理健康有营养。 3与同学们分享修改后

22、的一周营养食谱，并交流这样修改的理由。经大家认可后，重新抄写一遍，请老师或学校营养师加盖“健康食谱”印章。 4.教师：通过学习，我们知道了什么是营养的食谱，希望每一位同学都能好好地运用这一技能，为我们的日常生活服务，用科学的理论去指导我们的饮食，不要再以个人喜好去选择菜肴了。 5.布置实践作业：请结合自身家庭实际，将修改好的“一周营养食谱”填入下表，并与父母商讨，在他们的指导和帮助下，力争实现它。 时间 早餐 午餐 晚餐 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 说明课堂最终要回归到日常生活，所以在课堂结束之际安排了“设计一周营养食谱”的课外活动，为延伸课堂教学找到了载体，更为学

23、生技能的巩固发展提供保障，真正实现教学活动的根本目的发展学生技能，服务日常生活。五、活动评价建议 本次活动评价，主要是看学生设计的一周食谱是否符合健康饮食营养标准（参考“健康饮食金字塔图”）。因为食物要供给人体必需的营养物质，维持正常的发育，供给能量，修补损失等。另外学生还应知道营养素每日最佳摄取量，即“热量、脂肪、蛋白质”的指标在什么程度才算是有营养，并懂得合理搭配食物。六、麓量加油站 如何烹饪才能不破坏食物中的营养？ 1现切现烹，这样能使营养素少受氧化损失。 2尽量用旺火急炒的方法，这样能缩短菜的成熟时间，从而降低营养素的损失率。 3忌用碱。碱会破坏蛋白质、维生素等多种营养素，因此，欲致原

24、料酥烂时，最好避免用纯碱或苏打。 4.注意盖好锅盖，防止溶于水的维生素随水蒸气跑掉。 5尽量少腌少熏，腌的时间长短同营养素损失大小成正比。时间越长，维生素B和维生素C损失越多。 6尽量不要把菜煮得太烂，煮到菜变软便可以了。 7切菜时不要切得太细。 8择菜时尽量保留老叶。因为老叶中养分积累得多。此外，蔬菜的维生素C叶部比茎部含量高，外层菜叶比内层菜叶含量高。 9最好连皮一起吃，蔬菜的营养成分大都集中在皮下，所以只要表面无污染，就应连皮一起吃。 10.蔬菜先切后洗和洗后再切营养价值差别很大。以新鲜绿叶蔬菜为例，先洗后切的维生素C仅损失1%;切后浸泡10分钟，维生素C会损失16%18.5%。如能用手

25、拉断，就尽量不用刀，因为铁会破坏维生素C。 11.维生素、无机盐等多种营养物质会溶于汤汁中，菜汤、肉汤、面汤以及捞饭的米汤都应食用，不可废弃。做饺子或包子馅时，最好把剁莱时挤出的莱汁调馅。 12.食物储存时间越长，接触气体和光照的面积就越大，一些有抗氧化作用的维生素的损失就越大。还要注意不要反复解冻，鱼、肉反复解冻会导致营养物质流失并影响它们的味道。主题活动三假日生活晒晒晒我的义工经历一、活动设计说明 假日，对学生来说是最美好、最期盼的时光，一个有意义的假日会让学生受益匪浅，无论是义_工-经历，还是旅游参观、读书拓展，或者参加社会实践活动，都既可以增长知识、锻炼能力，又可以使紧张学习带来的身心

26、疲劳得到舒缓。本次活动旨在引导学生用自己喜欢的形式将假日义工经历做一个整理，留下自己成长的足迹，同时与同学们交流分享。二、活动目标 1通过回忆假日生活，培养留意生活、观察生活的习惯和善于在生活中学习、发现的能力。 2展示假日义工的经历，培养收集整理资料的能力，学会与同学分享实践成果。 3通过制作PP工、微电影等方式，培养学习能力和动手制作能力。 4通过展示介绍，培养抓住重点、态度大方、与观众有眼神交流等口语交际能力。 5通过做小义工，关注并培养服务他人的意识。三、活动准备学生：完成“成长手册”中本主题活动“任务单”的三项内容。教师： 1事先布置学生整理假日义工等活动的相关资料。 2提醒学生将准

27、备的微视频、PP工等保存到U盘或上传到网盘，以备课堂上使用。四、活动过程 建议课时数：3。第一课时 （一）创设情境导入活动 1教师先播放一段孩子们假日活动的视频，激发学生的兴趣。 2谈话：同学们，在这些美好的假日里，你们生活快乐吗？参加了哪些活动？有哪些印象深刻的见闻？又经历了哪些有意义的事？ 3导入：今天让我们来做一个整理，留下自己成长的足迹，同时与同学们交流分享自己的义工经历。 （二）指导学生完成任务单 引导学生按照“成长手册”中本主题活动“任务单”里的项目进行实践活动。教师要根据本班学生的实际情况进行适当引导，有的只需布置，有的需要做一些指导，还有的需要给予技术支持。建议教师关注以下几点

28、： 1.学生可能不太会整理资料，提醒他们只要是自己假日活动的资料，都可以先收集起来，然后进行归类，最后再整理出有用的并进行展示。 2指导学生根据自己活动的内容，选择自己喜欢的或者合适的形式来制作展示课件，如制作手抄报、编演小品等。对于难度较大的PP工制作或者微电影拍摄，可以请学校的信息技术老师给予学生指导，通过具体的实践运用来培养学生运用信息技术的能力。 3准备过程中要提醒学生将自己制作的电子课件随时保存到U盘或上传到网盘，以免丢失。主题相同的同学也可以合作完成，共同展示。 （三）学生交流 1引导学生回忆各自假日生活，用几个关键词概括，填在思维导图里（见“成长手册”）。 2小组讨论暑假生活中值

29、得研究的问题，将研究内容相近的学生分为一组，再引导他们小组内交流。 3教师：同学们根据自己的爱好和特长确定合作展示方式，制作展示课件。展示前，大家可以按小组先拟一个“展示活动策划表”。 展示活动策划表 姓 名小组成员 活动时间活动地点 活动内容 展示方式 （四）分组展示 在这个环节，教师要注意组织好，将学生按作品主题或者作品形式分成几个小组来展示与交流。鼓励学生展示作品的形式要多样，不要拘泥于固定格式，可以是自己的绘画作品，可以是手工制作，可以是小报提醒学生展示时，要介绍自己做义工的过程以及过程中的感悟、体会和收获，让大家一起分享成长的快乐。 1教师：经过前期的整理、归类、选择和制作，现在我们

30、可以来展示自己的假日义工生活了。展示的方法很多，如PPT、视频、小品、微电影、相声等。（教师要利用课堂，对学生的实践活动进行有效的指导。） 2学生交流时按以下几个类别进行： (1)我的义工之旅。 做小义工，可以帮助学生进一步懂得感恩，磨炼意志，认识社会，逐步增强关爱他人、热爱家乡、建设祖国的情感，培养体力劳动、技能性劳动的能力，激发学生发奋学习的积极性，有利于他们健康成长。课前教师可以引导学生自主选择做义工的内容，教给学生劳动的方式方法，提醒学生记下做义工的心得体会，在班级与大家分享做义工的快乐。 (2)我的名著助读之旅。 “腹有诗书气自华”，“能够享受读书之乐的人通常都是可爱的”，阅读对于学

31、生的成长非常重要，而平时学生的学习任务较重，阅读时间相对较少，所以假日是学生阅读的最佳时机。带领社区阳光学堂的留守儿童一起读书，一起谈心得体会就更棒了。提醒学生阅读书目要多、范围要广，古今中外名著、工具书、报刊等均可阅读，还可以进行电子阅读、网上阅读等。 (3)我的其他义工经历。 （五）进行评价 对学生在本主题活动中的表现，通过自评、师评、生生互评的方式进行评价。第二课时 （一）情境导入 1出示小视频：身边的小义工们的活动。 提问：(1)他们在干什么？ (2)他们为什么要这样做？ (3)受到帮助的人感觉怎么样？ 2教师：同学们，看了视频，你们有什么感受？ 学生小组之间交流，并选一名同学代表小组

32、发言。 3全班交流。 （学生可以谈对这些小义工的评价，也可以联系实际谈自己的打算。） 4小结：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，这是中华民族一贯的传统美德，义工就是以“服务他人，奉献爱心”为宗旨的。 （二）设计计划 教师：在我们的身边，也有许多需要帮助的人：有行动不便的同学，有失去父或母的同学，还有家庭特别贫困的同学。同学们，在身边找一个自己力所能及的服务对象，以小组为单位，试着设计一份活动计划吧！ （在此环节，教师要尊重学生差异，分层次指导学生根据自己的特长来设计，形式不限。） 1学生可以仿照“成长手册”中“与我一起游新疆”同游旅行计划里的项目，通过列举的方式，写清活动日期、活动目

33、的、活动内容、准备工作、注意事项等。 2学生也可以在教师的帮助下，通过填写表格的方式来制订计划。 小义工活动计划表 姓 名小组成员 活动日期活动地点 活动目的 活动内容 活动准备 注意事项3学生还可以通过思维导图的形式来制订计划。 （三）交流计划 1以小组为单位，进行全班交流。 2教师评价、指导：主要看计划是否完成、是否具有可操作性、是否有危险性、准备工作是否完备等等。 j学生根据教师的指导要求，对活动计划进行二次修改。 （四）实践体验 1学生按照自己制订的义工活动计划，利用假日完成这次义工活动。 说明本次义工体验活动地点在校外，一是教师必须对学生进行安全教育；二是活动要按要求上报教育局备案；

34、三是活动前要做好方案，要跟服务的对象单位联系、交接好；四是活动要取得家长的支持。 2填写“小义工活动记录表”，并请服务单位评价、盖章。 小义工活动记录表 活动日期 活动人员 活动地点 活动项日 活动时长 辅导员 活动评价 章恼盖章第三课时 （一）介绍义工活动过程 1教师：同学们，在本次义工活动中，你们小组帮助了谁？你们是怎么做的？（小组讨论。） 2让学生各小组推荐一名成员，面向全班进行介绍。指导学生主要讲清帮助的对象和流程，以“与我一起游新疆”义工活动为例，流程如下： （二）交流义工活动体验 1教师：经过这次活动，大家一定有不少体验和收获吧！在小组内互相说一说。 2指导学生写体验日记，把活动中

35、自己感受最深的写下来。 （指导学生尊重差异，谈自己的体验感受或自己的实践收获。即使有不成功的地方，也可以将经验教训写一写，这也是一种收获。） 3全班交流，师生共评。 （三）指导写“倡议书” 1教师：同学们，在我们身边有很多这样需要帮助的人，仅靠我们的力量是远远不够的，需要全社会来共同努力，帮助他们。“团结就是力量”“人多力量大”，让我们动员身边的亲朋好友，让大家一起行动起来，互帮互助，共筑和谐社会。 2以小组为单位，拟写“倡议书”，宣传这种“赠人玫瑰，手留余香”的行为。 3小组合作，完成“倡议书”。（教师巡视指导。） 4全班交流，师生共评，修改誊写并做好美化。 （四）发出倡议 利用双休日，到街

36、上进行倡议，请大家在倡议书上签名，起到宣传发动的作用。五、活动评价建议 整个活动的展示作品部分，主要是针对学生作品主题是否明确、形式是否新颖、制作是否精细等进行评价。展示介绍部分，主要是针对学生态度是否大方、声音是否响亮、介绍是否到位等进行评价。谈体验部分，主要是针对学生有无谈自己活动过程的体会和感悟、是否和大家分享收获和快乐等进行评价。六、能量加油站 （一）义工的含义 义工是指在不计物质报酬的情况下，基于道义、信念、良知、同情心和责任，为改进社会而提供服务，贡献个人的时间及精力和个人技术特长的人和人群。主要义务服务一些需要帮助的机构和弱势群体，如养老院、社会救助、孤寡老人、残疾人等。 义工不

37、仅仅是义务劳动，更是一件有意义的劳动。因为做义工会让你发现所做的事情不仅对别人有利，而且对自己也很有价值。我们所做的义工工作应该是寻找生命价值的工作。 义工有五个特征：自愿性、无偿性、公益性、组织性和业余性。 （二）义工的活动范围 义工的活动范围一般涉及助学、助老、助残、其他弱势群体关注、青少年问题关注、环保以及一些社会公益性宣传活动。 助学主要为参与收集调查贫困学生资料、整理贫困学生资料、宣传助学活动、募集助学款、助学后续工作跟进等。 助老一般为进入社区或敬老院，给老人一些情感上的关怀、为老人做些力所能及的事等。 助残包括为宣传全社会公众平等对待残疾人，协助残疾人学习基本生活技能，促进减少社

38、会公众与残疾人的交流障碍等。 其他弱势群体关注包括贫困重症患者募捐救助、流浪人员物资关怀等。 青少年问题关注包括单亲家庭青少年关爱、问题家庭青少年关爱、家庭暴力干涉、孤儿关爱等。 环保包括环境保护宣传工作以及一些身体力行的环境保护活动开展等。 社会公益性宣传活动一般包括血液捐赠、遗体捐赠、戒毒等宣传。 （三）推荐网站主题活动四自主选题一、活动设计说明 社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，进入实际的社会情境，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升综合实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。一般常见的有公

39、益活动、志愿服务和勤工俭学等。而小学生，建议由学校组织，参加与其年龄、智力相适应的社会服务活动，如常见的义务植树、大扫除、捐零花钱或图书、爱心助学、关爱失独等公益活动，为所生活的社区清扫垃圾、清理小广告，为社区内年迈的老爷爷老奶奶做些力所能及的事情，如替他们提篮、拎物，以及假日组织去卖气球、卖花、卖报，收集废纸、矿泉水瓶等可回收品，然后将自己劳动挣来的钱，用来捐赠给贫困学生或者购买物品美化班级等，培养学生的奉献精神和集体意识。二、活动主题推荐 社会服务活动是让学生进入实际的社会情境展开活动，活动的内容也是开放的，依据活动的时空，主题的内容可以从下面三个方面设计： 1校内服务。 学校即社会，在校

40、内也可开展服务活动。通过小志愿者活动，如整理图书、去食堂帮厨等，体验为他人服务的快乐。学生通过丰富多彩的服务活动，磨炼意志、提高能力、学会奉献、学会负责，深入理解志愿者的内涵，做一名光荣的小小志愿者。如“小小服务生”活动，利用学生中午在学校进餐，由每班选派的两名学生作为“小小服务生”，为期一周，“小小服务生”每周轮换一次，以保证活动的全员参与性。每天中午戴上厨师帽，系上罔裙，套上护袖，洗手后为同学服务，盛饭、盛菜、舀汤，耐心细致。饭后，收齐餐具、抹桌子、扫地，认真协作。服务结束，全班学生按照评分标准为他们的服务评分，教师将结果公布在班级的服务栏上，学期结束进行总评，并对服务特别周到的学生进行奖

41、励，颁发“优秀服务”证书。通过活动，让学生感悟服务生付出的艰辛与不易，懂得平时对劳动者要尊重，学会感恩与回馈。 在校内还可以让学生留意身边需要帮助的人，自觉而乐意地为他们服务，掌握志愿服务的有关知识和技能，对他人富有爱心，使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足，也更加懂得尊重人、体谅人。同时培养学生之间团结、合作的精神。如“与残疾儿童携手”活动，将本班身体残疾的学生作为服务对象，然后分组每天安排两名同性别的学生每节课下陪同体残学生上洗手间，中午去餐厅，上学、放学搀扶去校门口，送到接送的家长身边。 2社区服务。 三三：学生进入社区情境开展服务活动，如关爱社区

42、内的孤寡老人。学校可将社区以及礼区管辖的老年公寓作为学生小义工的服务基地，组织学生定期到社区空巢、失独老人家，帮助打扫卫牛、读报、聊天等，或者学生和家长一起带去馅心、饺皮，和老人们一起包饺子等。为了保持长期的合作，还可与社区签订协议。 协议书 甲力+：/小学 乙方：社区 为了充分利用教育资源增强学生参与社区实践和服务的能力，经双方协议，将乙方作为甲方的社区实践和社区服务基地。届时。甲方学生将根据课程活动的需要，在乙方工作允许的情况下到乙方（基地）进行实践活动，双方共同做好学生的教育指导工作。本协议有效期： 年。 甲方： （盖章） 乙方： （盖章） 年 月 日 年 月 日 3家庭服务。 对不同年级的学生有不同的要求：低年级学生要学会自我服务，如穿衣叠被等，帮助爸爸妈妈做一些力所能及