小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-24、《司马光》教学设计

1、24、司马光教学设计仁寿县城北小学校 袁霖教学目标：认识“司、跌”等5个人生字。正确读通课文，背诵课文。能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。教学重点：正确读通课文，背诵课文。教学难点：借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。教学过程：一、导入揭题，学习复姓揭题：今天我们要学习一篇新的文章司马光。谁来读一读课文题目。（指名读）师：他读得很准。注意“司”这个生字是平舌音，谁像他一样再来读读？（指名读）师：跟老师一起写“司”这个生字，它是右上包围结构的字，先写外面的横折钩，再写里面的一横、一个口。师：我们全班一起读课题“24、司马光”学习复姓师：你知道司马光姓什么，名什么吗？（指名答）你真博学，

2、掌声送给他！师：“司马”是复姓，跟我们一年级姓氏歌，里面学过的复姓“诸葛、东方、上官、欧阳”是一样的。教师简介司马光师：司马光是我国北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编撰了著名的编年体通史资治通鉴。听师读课文，引出“文言文”师：孩子们，端起书，听老师读这篇课文，看看和我们平时读的课文有什么不一样。（师教读课文，指名生回答）师：这是古时候的人写的文章，语言简练、难懂，我们把它叫做文言文。而我们平时学的文章是现代人用通熟易懂的语言写的，叫白话文。（师：粘贴文言文，展示白话文；生对比读“文言文”、“白话文”）二、读正确过渡：学习文言文和学习白话文一样，首先要读准字音。1、检查预习（1）读生

3、字师：昨天老师让你们回家预习了课文，现在我要检查一下你们的预习情况。谁敢大胆的地向我们展示自己的预习成果，读一读这些生字？（司、跌、皆、弃、持）。（指名读，生1），你对生字还不太熟悉。谁再来读？（指名生2）读得非常准确，尤其是注意了平舌音的“司”和翘舌音的“持”，掌声送给他。请你当小老师，教大家读。（2）理解生字学习“跌”、“持”师：你们已经读准了这几个生字，老师现在要加大难度，观察这两个生字，它们分别与什么有关吗？（指名A生答）回答得很完整，那你能分别为他们组词吗？（A生答）掌声送给她！师：老师也给你们带来了与这两个字有关的词语和短语，我们一起读一读。（跌：跌倒、跌跤；手持红旗、持枪）（生齐

4、读词语）师：你能猜到“持”的意思吗？（指名答）师：你们真会猜。“持”就是“拿”、“握”、“抓”的意思。那“持石”又是什么意思呢？（指名答，预设“拿着石头”）跟老师读“持石”（生跟读），“持石击瓮”（生跟读）师：请同学们“持笔”，像老师一样把课文中的“持”圈起来，在下面画条短尾巴，在短尾巴下批注“持”的意思，批注的字要写得稍微小一点。（师板书：拿、抓）你们发现了吗？刚才学习“跌”和“持”时，我们用的是“组词”的方法。快把这个小妙招放进我们的心里别让它偷跑了。学习“没”师：这个字又读什么呢？（出示：没）预设：生1：没mi;生2:没m师：这是我们学过的多音字（出示：没mi没有；没m淹没），读（没mi

5、没有；没m淹没）。谁敢挑战这个句子：（出示：王叔叔没 mi 有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救起了那位快被河水淹没 m 的落水者。）（指名生挑战）师：恭喜你，挑战成功。上学期学过的课文小马过河里，老牛告诉小马：“水很浅，刚没（m）小腿，能蹚过去。”（引导生读）师：读得很正确。在这句话中，它应该怎么读？（出示课文句子“一儿登瓮，足跌没水中。”）师：联系我们学过的知识来帮助自己区分多音字真是一个小妙招，快把它放进你的心里。读好停顿（1）读准字音自由朗读师：我们读好了生字和多音字，那我们现在把这些字放到课文中，大家自由朗读课文，读准字音。指名读（2）读好停顿师范读（出示停顿）师：学习文言文不仅要读准字

6、音，还要读好停顿。听老师读课文，你们“持铅笔”试着划分停顿。自由朗读，练习读好停顿师：现在请你们根据停顿自由朗读课文，老师没说停，你就反复读。指名读（2人）师：停！谁来勇敢展示自己的练习成果？预设：生1：（有些地方停顿没读好）（师具体指导）生2：（读好停顿）男女生比赛读师：他读好了停顿，我们把掌声送给他！我们男女生比赛读，看谁读得最好。男生读蓝色部分，女生读红色部分。开始！师：竞争可真激烈，大家都不甘示弱，读出了节奏。齐读师：我们再次带着这种韵味来读读课文。三、借助注释，用自己的话讲故事1、读注释过渡：我们学习文言文，不仅要读好文言文，还要了解它讲了什么。文言文和我们这学期学的古诗一样，都可以

7、借助注释来帮我们理解。“借助注释”是一个非常重要的小妙招，把它放进你的心里后，自己读注释。师：我要检查一下你们的注释读得怎么样了。本文选自哪里？（指名生1答）你回答正确了，但要注意“传”读“zhun”，是“传记”的意思，宋史司马光传主要记载了司马光的一生，既有他年幼的故事，也有他成年后在朝为官的事迹。 师：瓮是什么意思？（指名生2答）回答正确。你们看插图，找到“瓮”了吗？（找到了）看插图也是一个学习文言文的小妙招。师：皆是什么意思？（指名生3答）持笔，把“皆”的意思批注到课文中。师：“迸” 呢？（指名生4答）你还能用其他方法理解这个字吗？（生4：看插图）。你真棒！他已经把“看插图”这个小妙招装

8、进了心里。持笔，在课文中批注 “迸”的意思。2、讲故事（1）组内讲故事过渡：孩子们，现在我们借助这些（师指着方法）小妙招，以小组为单位，用自己的话来讲一讲这个故事。（2）指名讲故事师：好了。（师拍手掌示意停止）老师看你们刚刚讲得热火朝天，有人要来为大家讲吗？（指名生讲故事）生1讲（你的故事讲得很完整。掌声送给他！）生2讲（你的故事讲得真生动。掌声送给他！）四、引导背诵课文过渡：同学们，你们的故事讲得很精彩，你们敢不敢接受更高难度的挑战？（生：敢）让我们试着背诵这篇文言文。（1）第1次擦读课文师：听口令，合书，坐直，看黑板！老师将擦掉这些（拉长“些”的音，边说边擦）（师依次擦掉“群儿”、“一儿”

9、、“众”、“光”、“儿”）师：你能读吗？（指名）读得非常准确，掌声送给他！（2）第2次擦读课文师：你们还想挑战吗？（生：想）注意咯，不要眨眼（师依次擦掉“庭”、“瓮”、“水中”）师：还能读吗？（指名）掌声响起来！（3）第3次擦读课文师：你们这么厉害，那老师还要再给你们增加点难度！（师依次擦掉“弃去”、“持”、“击”、“破”、“迸”）师：谁来？如果他一会挑战成功，大家就把热烈的掌声送给他。（指名）（掌声）（4）第4次擦读课文师：我就不信今天还难不住你们了！（师依次擦掉剩下部分）师：还能读？（指名读）果然很厉害，把这篇文言文装进了心里，老师为你点赞！（5）背诵课文师：还有哪些同学也把这篇文言文装进心里了？（示意生举手）哇！这么多人都会背了！会背的孩子站起来，一起背。预备，起五、作业布置师:课文学到这里，就暂且告一段落。老师希望你们心中的“文言文之花”能在今天学到的这些小妙招的浇灌下，绽放得更加绚丽夺目！孩子们，拿出我为你们准