小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-掌 声

1、掌 声1.带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。重点1能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。难点能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。情境再现，产生情感共鸣叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲。”情境的创设非常重要，让学生置身于文本所描述的情境中，能够唤起相应的情绪、情感，有利于促使学生积极主动地去感悟文中的情和景，在情境中学会领悟，体验情感，与作者产生情感共鸣，达到近情、生情的目的。欣赏图片，导入新课。 让学生欣赏二张图片，引出课题二、前后对照，感受英子的变化。（一）你能找出英子性格变化的句子吗课件出示

2、：1.这篇课文是按什么顺序写的？2.一开始，英子给你留下了什么样的印象？生：课文主要写的是英子。英子给我留下了自卑、忧郁、孤单、沉默的印象。（板书：自卑忧郁）2.是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？（用“因为所以”的句式说）生：英子因为腿脚的残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以总是默默地坐在教室的一角。3.从两个“总是”可以看出，以前的英子是怎么样的呢？（以前的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。她好像不大愿意和同学们一起玩，总是最早一个来到教室，又总是最后一个离开。）4.那时的英子内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当英子默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？课件出示

3、：她总是默默地坐在教室的一角，_地想：_。5.英子忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把英子的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的英子，齐读第1自然段。过渡：多么可怜的英子呀！她几乎对自己、对生活失去了信心，幸好有一件事彻底改变了她，使她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的英子是什么样子的！二、学习第4自然段。1.课件出示第4自然段。课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（1）默读这段话。与第1自然段对比一下，看看英子的变化。（2）你觉得英子的变化仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为

4、她还有什么变化？谁来补充？（生自由说一说）（3）这又是一个什么样的英子呢？（活泼、开朗、自信）（板书：自信开朗）（4）真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地读读第4自然段吧！（5）读到这儿大家心中一定留下了一个很大的问号，那就是（英子为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）（三）学习第2、3自然段，品读第一次掌声。1.默读第2、3自然段，边读边画出描写英子的句子，想想现在的英子会想什么？课件出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（1）她此刻的心情会是怎样的？她会想些什么？课件出示：英子立刻把头低了下去，_地想：_。（2）小组讨论交流。（3）

5、指名说一说。生：英子立刻把头低了下去，默默地想：老师和同学看见我走路的样子一定会笑我的。2.落下残疾的英子感到自卑、紧张、害怕，突然轮到她上台讲故事，她又是怎样做的呢？小组交流。课件出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（1）“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的痛苦和无奈。（2）学生齐读文段，师指导朗读。3.在万般无奈和无比痛苦之下，在全班同学的注视下，英子终于（引读）课件出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

6、4.让英子意外的是同学们给了她热烈的掌声。5.同学们的掌声出现了几次？（两次）6.谁能读读描写同学们的第一次掌声的句子？指名读。课件出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（1）从哪里能看出这掌声出乎英子的意料之外？理解“骤然间”。（掌声响得突然，掌声响得出乎英子的意料）（2）同学们，如果英子就站在你们的面前，你们会怎么做？生：我们也会鼓掌。（3）假如你就是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么？课件出示：我想对英子说：“_”生1：英子,只要有勇气,再难的事也可以完成!生2：天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!（4）英子一定能听懂你们的掌声！谢谢你们

7、的掌声！听着那热烈、持久的掌声，英子的泪水流了下来。（5）当英子感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么？课件出示：英子感动得流下了眼泪，她_地想：_。预设：谢谢大家对我的鼓励，我会更加努力去笑对生活的！7.谁再来读一读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来。8.指名读，齐读，男女生赛读。（三）品读第二次掌声。1.课件出示写第二次掌声的句子。课件出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（1）学生自由读句子。说说你了解到了什么？（2）多么感人的场面，让我们回到那精彩的瞬间。课件出示课文插图并配以掌声音频。2.第二次掌声响起时，同学们又想通过掌声告诉英子什么？（掌声中有同学们的赞赏，有同学们的

8、表扬，有同学们的鼓励）3.再次听到同学们的掌声时，英子内心是多么的（感激）课件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（1）指名读。（2）英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说：_。（原来我也是很棒的！谢谢同学们的鼓励！）4.但是英子什么也没有说，只是向大家（鞠躬）5.你能读出英子内心的感激吗？指名读，评读。（四）学习第5自然段。2.课件出示第5自然段中英子来信的内容。课件出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。（1）指名读。（2）掌声竟会有这么神奇的作用！“微笑着面对生活”的含义是什么？（“微笑着面对生活”就是有了直面生活中的困难的勇气和克服困难的信心。）（3）齐读最后一个自然段。设计意图：这一环节的教学,教师引导学生抓住重点词语感悟,走进英子的内心。教师还巧妙地运用了换位思考的教学策略：“如果你是英子，你会怎么想？”激发了学生真实情感的体现。最后引导学生理解“微笑着面对生活”的含义，把语文学习的情感体验引向品味生活的真谛。三、总结全文，拓展延伸。1.总结：同学们，掌声倾注给英子