小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第二单元-说课稿

1、部编版语文三年级上册秋天的雨第二课时说课稿苍溪县岳东镇中心小学校 胡泽蓉一、说教材：（一）教材特点：今天我说课的内容是九年义务教育部编版，三年级上册第二单元第六课秋天的雨第二课时。本课是一篇抒情意味很浓的散文，名写求雨，实写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串联起来，呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动物、植物忙碌的情景，描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。（二）教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。2.读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美好，激发学生对秋天的热爱。3.积累好词佳句。（三）教学重难点：重点：理解课文从哪几方面来写秋天的雨的本课的

2、。难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。二、说教法（一）情境创设法充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。（二）朗读感悟法 语文课程标准中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读：或通过引导读出感受，或联系生活读出感悟，或通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心

3、田里。三、说学法整节课的设计基本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法，使“以读为本、以评促读”这一理念落实到实处。以一位引导者的身份给学生一些鼓励性的评价，并作适当的指导，充分体现出学生的一种主体意识。四、说教学过程和资源利用（一）读诗揭题，设疑激趣一开始上课时，我设计了一个小小的悬念，故作神秘地告诉学生秋姑娘为答谢我们对她的厚爱给我们送了一份厚礼，这份厚礼就是小诗，然后以秋姑娘身份请求帮忙读好这首小诗，（要求学生用以前学过的朗读方法读这首小诗）读得好的，秋姑娘就把这份礼物送给谁，这样，学生自读自评，兴趣高昂，都希望能得到秋姑娘送给他们的这份厚礼。（把小诗写到

4、彩色卡片上作为礼物）再以为这首小诗取个好听的名字为由，揭示课题。学贵在有疑，在学生读完这首诗后，我抓住时机问学生你们读完之后最想从这份礼物中知道一些什么？（由学生提出问题）再让学生带着问题去倾听光盘范读。范读的利用这对于模仿能力还很强三年级学生来说，是为了让他们在朗读上有依可寻，学生在倾听文本的同时，也在思考自己提出的问题，做到了在听中掌握朗读技巧，在听中思考问题，在听中展开想象，培养了学生的一种独立自学的能力。（二）品读课文，亲近文本。1.由诗引发的问题：为什么说秋天的雨是一把钥匙？这里让学生自己走进文本，结合自己的亲身体验，谈谈对秋雨的感受，引导学生读出秋雨的清凉和温柔，读出秋雨那轻盈的步

5、伐，在读中感受秋雨的神奇。在这里我重点引导学生读好“轻轻地、轻轻地”这个词语，教给学生朗读方法，给学生读好下文点上了一盏指明灯。紧接着，我又用问题创设情境，是啊，秋雨很神奇把大门打开了，让我们去看看外面的世界是怎样的吧？学生又一次走进文本，认真地自读24自然段。2.让学生把看到的颜色找出来，引导学生默读课文，带着问题读书。这么多种颜色都给了谁呢？你最喜欢谁呢？找出喜欢的句子在小组里读一读，并在小组里评出读得比较好的同学展示读。这样给了学生一个合作的机会，让学生自己去评价，充分体现出学生的主体地位，同时也提高了学生的鉴赏能力。接着我利用一些图片资源，让学生在画中看到了自己喜欢的事物，（那黄黄的银

6、杏树、红红的枫叶、金色的稻田、橙红色的果园、五颜六色的菊花。）欣赏完后再去读读句子并说说喜欢的原因，学生由看到的，读到的抓住一些关键的词语说出自己喜欢的理由。这些图片的利用给了学生一种感官上的认识，学生通过视觉感受，不仅读懂了“五彩缤纷”这个词语的意思，还给学生一种美的熏陶，美的享受，提高学生审美的能力。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，随后由一段美妙的音乐声把学生带进了菊花园，学生欣赏了五颜六色的菊花后又活用了“五彩缤纷”这个词语，同时也是在帮助学生理解省略号的用法。最后学生自然而然地就在音乐中读出了一份自豪和快乐，将外部的言语转化为内在的言语，读出了自我，读出了滋味，使学生之情

7、与文本之情产生共振。学生也就是在这样多种形式的反复朗读中领略了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。3.讲到这里时，我赶紧抓住时机对学生说：五彩缤纷的世界远远不止这些颜色，我们也来说一说。（出示练习说话的格式）这样给了学生一个创作的平台。4.在学习第三段时，由于这段内容比较浅显易懂。我设置了一个师范读，生想象的教学情境，让学生在想象中感受秋天果园的累累果实，再通过图片，让学生亲临果园，勾起学生再读课文的欲望。5.在理解课文的第四段时，我先让学生去找有哪些动植物准备过冬？然后出示说话卡片，让学生练习说话，最后让学生在小组内分好工，进行以第一人称角色扮演读，学

8、生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。（三）总结全文，积累拓展秋天的雨把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，难怪小诗的最后一句说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（出示小诗）学生读最后一句，这时学生把对文本的理解浓缩为二个词（欢乐、丰收），板书这两个词。最后让学生在文中画出小诗，发现小诗其实就是每个自然段的第一句，总结了作者的写作方法。五、说板书这节课的板书，抓住了秋天三个方面的特点，简明扼要、脉络清晰、形象直观，“丰收”和“快乐”两个词语点明

9、了课文的中心，深化了文章的主题。秋天的雨秋 传信息 丰收天 递颜色 的 藏气味 欢乐雨部编版语文三年级上册秋天的雨第二课时一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。2.读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美好，激发学生对秋天的热爱。3.积累好词佳句。二、教学重难点重点：理解课文从哪几方面来写秋天的雨的本课的。难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。三、教学过程（一） 复习回顾1.听写检查生字新词掌握情况。2.秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段 。3.引导学生背诵第二自然段。（二）交

10、流感悟，丰富想象1.品悟、想象第3自然段内容。a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2.品悟、想象第4自然段。a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。3.学习第5自然段。a.同学们，学习到这里，你看到了一个怎样的秋天？b.齐读第5自然段。指名说一说。提示：美丽、丰收、欢乐（三）、总结拓展1.