小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第七单元-父亲、树林和鸟教案

1、父亲、树林和鸟教学设计 周迎春（一）指导学生读懂课文，引导学生在阅读中理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。（二）学习对比的方法，并在阅读中掌握运用。（三）体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。教学重难点（一）体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。（二）学习对比的方法，并在阅读中掌握运用。一、激发兴趣，导入新课1.：同学们，今天我们继续走进课文（齐读课题）父亲树林和鸟。读了课题，你有没有发现，这篇课文的课题与之前的课题有什么不同？生：题目上有一个顿号。生：有三个名词。师：是的，有三个名词。现在老师来做魔法师，把小顿号变成大括号。（大屏幕出示。

2、）父亲（ ）树林和鸟3.师：同学们来看一下这个括号里你觉得可以填上一个什么词语？生：喜欢，父亲（喜欢）树林和鸟。生：热爱，父亲（热爱）树林和鸟。生：最爱，父亲（最爱）树林和鸟。体会对比父亲和作者的对比师：同学们学得很扎实，很会学习。这是课文哪一段表达的意思呢？从这一段中，你读出了什么？如果你能抓住词语来分析分析你这样理解的原因，那就更好了。既然大家对课文比较熟悉了，词语能难倒你们吗？老师要来考考你。（出示词语）茫茫然 凝神静气 兀立（齐读）老师不太明白茫茫然是什么意思？可把我给难住了，谁能帮我解释一下呢？凝神静气有时什么意思呢？师：这三个词语同时出现在课文中的一句话，谁找到了？（生读这句话）师

3、：通过读课文，这三个词语分别是写谁的？生：茫茫然是写作者的，凝神静气是写父亲的。板块二、精讲点拨，随文得法师：父亲和我为什么会有这样的不同？他们又来到一片怎样的树林。现在走进二六自然段，自由朗读，一边读一边想象画面。（生自由朗读课文）1.师问：父亲和我来到了一片怎样的树林？生：幽深的，雾蒙蒙的。师：你抓住了这两个词语，透通过这两个词语你看到了一片怎样的树林。？生：很大的树林。生：幽静的树林。生：很深的树林。生：安静的树林。生：广阔的树林。师：孩子就是在这一片安静的幽深的树林里，父亲说了什么？生：林子里有不少鸟。说这句话的时候，父亲是怎么说的呢？你来表演一下，你为什么这么表演？师：林子里有不少鸟

4、，可我呢？并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。出示相关句子。师：父亲说，有不少鸟，可是我确没有看见也没有听见，所以我感到生：茫茫然师：可是父亲为什么说林子里有鸟呢，父亲怎样观察的？出示相关句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林里上上下下地望了又望用鼻子闻了又闻。生读这个句子。师：父亲是望了又望闻了又闻我是怎样观察的呢？生：我并没有看见一只鸟飞听到一声鸟叫啊。师：要抓关键词生：我是茫茫然的。生：我是没有看到也没有听到，是看和听的。师：老师读句子，同学们做动作准备好了吗。师读，学生做动作。师：你发现父亲的观察与我的观察有什么不一样。生：父亲是望和闻的，而我是看和听的。师：好，谁来补充？生：父

5、亲是很仔细的看，而我看的很简单。生：父亲闻了又闻说明时间很长。师：同学们都感受到了，我在想父亲怎么观察的这么仔细，他还用鼻子闻呢！生：父亲有经验。师：哦有经验，他可能是（引导学生说）可能常常来这片树林散步。4.师：孩子们，你们想不想到树林里去散散步啊？（想）师：那就让我们一起走进这片树林，一起去读一读，感受感受，想象这个画面。（师生配合读）童年时，-起.5.师：孩子们，你仿佛看到了一个怎样的父亲？生：我看到了一个淡定的父亲。生：我看到了一个安静的父亲。生：我看到了一个专注的父亲。生：我看到了一个平和的父亲。生：我看到了一个很喜欢鸟的父亲。师：孩子们，我们看到了一个安静，专注平和的父亲就是凝神静

6、气（生读这个词语）师：父亲就这样在树林里，仿佛他自己就是生：一棵树。师：父亲与数融合在了一起，仿佛此刻只有（出示：父亲树林和鸟。学生齐读）师：就这样父亲树林和鸟形成了一幅画，在这幅画里有树我师：幽深的雾蒙蒙的树林里有一个什么样的我？生：奇怪的我。生：茫茫然的我。师：和一个什么样的父亲？生：凝神静气，兀立的父亲。师：凝神静气，兀立的像树一样的父亲。孩子们作者通过对比着写我和父亲，让我们读到了一个茫茫然的我，也读到了一个凝神静气的父亲，这样的表达方法就叫做对比。现在，咱们可以在导学单上的学习活动一里，把这三个词语送回家了，写的时候可要注意，虽然“茫”字很明显是一个形声字，但是它可是上下结构，千万不

7、能写成左右结构了。“凝”字的部首是两点水，右边是个“怀疑”的“疑”字。三、交流第二、三次对比。1.师：父亲与我的观察不同，他们的发现会不会一样呢？请同学们读七至十九自然段，按照导学单上学习活动二的要求自主学习，并在四人小组内交流他们的发现有什么不同，听明白了吗？生：明白了。开始读吧！生自助合作学习。（5分钟）师：好啦，孩子们谈谈自己的想法。（3）出示句子：父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动”教师提问：这句话说明了什么学生讨论后，教师明确：说明父亲观察仔细，对鸟十分了解。（板书：看 鸟动）（4）出示句子：“还有鸟味。”父亲轻声地说，他生怕惊动了鸟。教师引导学生思考：父亲

8、在说这些话时，会有什么样的动作、表情、语气（组织学生表演）教师引导学生说一说：你闻过鸟味吗？在哪里？课文中描写的鸟，也离作者这么近吗？（学生根据生活经验交流汇报）教师引导，此时的“我”又有什么表现呢这说明了什么学生反馈，教师明确：“我”只闻到有浓浓苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。这一对比说明了父亲对鸟了解。（板书：闻 鸟味）（5）出示句子：有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。这时候，只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。教师引导学生思考：你从这句话中体会到了什么学生讨论，教师小结：父亲告诉我树林里为什么会有鸟的气味，说明这都是由于父亲长期观察和亲身体验所积累的经

9、验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。教师指导学生朗读这个自然段：读父亲的话要读出肯定的语气。师：好啊，现在老师明白了，原来在幽深的雾蒙蒙的树林深处还隐藏着这么丰富这么热闹的鸟的世界。孩子们，你们想不想再到这片树林里看一看呀？那就让我们再一次走进树林吧。听鸟儿开始唱歌了，现在，我们就是那一只一只的晨起的小鸟，让我们一起去感受一下，在每日清晨，我们伸伸懒腰，来吧孩子们，（让孩子做伸懒腰的动作）感受清晨的美好，放松放松。黎明就要来了，我们感受着自己身上的羽毛（引读）捂的热腾腾的。我们一起（引读）抖动着羽毛，要斗净露水和湿气。我们每一个张开的喙呼吸着，深深地呼吸着。师：你感觉心情怎么样。生：开心。生：很好

10、，很欢快。3.师：是呀，所有的鸟儿一起放声高歌。出示句子，我们真快活（生齐读这句话）。师：鸟儿们快活，还有谁快活？生：父亲也快活。师：为什么。生：父亲很喜欢鸟，看见鸟开心，他自己也开心。.师：大家都觉得父亲喜欢鸟，了解鸟，所以快乐，除了父亲树林和鸟快乐，还有谁快乐？生：文中的我。师：为什么？生：父亲快乐我也快乐。师：大家都我们真快活！（齐读）师：整个树林成了欢乐的海洋一起放松。（齐读）“我们真快活”！5.师：孩子们我们这样对比着读就读出了父亲的知鸟爱鸟。孩子们课文最后还有一处对比，这次是把谁和谁对比啦？出示第三次对比：生：猎人和父亲。读出句子：我真高兴，父亲不是猎人！师：同学们猎人和父亲都很了解了那他们有什么不一样的地方吗？生：一个伤害鸟的。一个是爱鸟。生：猎人是伤害小动物，父亲是爱鸟的。师：作者真庆幸，所以他说齐读，：我很庆幸父亲不是猎人。师：父亲对动物对自然深深的爱，深深的影响着作者，在他幼小的心灵里种下一颗爱护动物爱护植物，爱护大自然的种子，作者牛汉长大以后，成为了一名著名的诗人，散文家。老师发现在牛汉的作品里有相当多的篇幅都是描写小动物的，（课件出示）喂养小雀儿蛇蛋奔马少年与萤火虫遛鸟（课件出示）。师：我们读着这些作品就能感受到作者对动物植物大自然的深深的爱，其实爱的动物，不仅仅是牛汉，还有许多许多的人。你都读过哪些