小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-《守株待兔》教学设计

1、守株待兔教学设计教科书分析：1.课文摘自韩非子五蠹，讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事：宋国一农夫，守着田里的一个树桩，希望能再得到撞上树桩而死的兔子。故事说明不愿付出努力，想侥幸获得意外成功是行不通。课文是文言文,寥寥数语，39个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的南辕北辙一起，既为学生进一步了解学习寓言提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读中国古代寓言做了铺垫。2.课后练习“把课文读通顺，注意读好因释其耒而守株。”是三上“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”的朗读目标提高，即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基

2、础上，知道怎样才是正确的停顿，从而把课文读通顺。3.课后的后两个练习题，指出了三下学习寓言的两个目标：（1）读懂故事内容，即能用自己的话讲讲故事；（2）通过具体问题的回答，检测对寓意的感悟理解，符合三年级学生的认知水平，从而避免要学生高度概括寓意的要求。学情分析：1.课文是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文司马光的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。2.在第一学段，学生已经学习了乌鸦喝水等数篇寓言故事，尤其是二下课文寓言二则更是直接让学生初步认识了解“寓言”这种文体，这同样是教学

3、要充分利用的有利条件。教学目标：1.能正确认读“宋”等4个生字新词；正确读写“守”等9个字，并能联系上下文理解词义。2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。3.借助注释、插图和联系生活实际，能说说课文内容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。4.阅读“阅读链接”南辕北辙，了解故事内容，能知道坐车人犯的是什么错误，与同学交流。重点教学目标：教学目标2、3。难点教学目标：教学目标3、4。教学准备：教师：“宋”等4个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。学生：每人一套“宋”等4个会认读字

4、字卡（不注音的）教学时数：两课时。 第二课时一、复习。（一）复习会认读的字和会写的字。PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。（二）背诵课文。指名和齐背诵。重点要求注意句子中间的停顿。二、用自己的话讲一讲故事，感悟课文主题。（一）复习句子意思。1.导语：上一节课，我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知识，用现在的语言，说了课文句子的意思，谁能给大家说一说呢？出示任务：默读课文，然后说一说课文句子的意思。个体操作。2.反馈指导。指名逐句说，PPT逐一出示。（预设见上一课时。）（二）用自己的话讲故事。1.导语：我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有

5、的语文知识，就能读懂文言文课文的句子意思了。在这个基础上，你能用自己的话讲一讲这个故事吗？出示任务：在读懂课文句子意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语句通顺连贯。（提示：1.可以根据故事需要补充合适的内容；2.讲故事时可用动作助说话。）个体操作，同桌交流。2.反馈评价。评议标准：（1）用自己的话讲；（2）补充的内容合适，故事完整意思符合原文；（3）语句通顺连贯。（PPT出示。）师生评议交流。（三）感悟故事主题。1.导语：我们借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己原有的语文知识，读懂了课文内容。那么，你认为那个农夫为什么会被宋国人笑话呢？出示任务：朗读课文，想一

6、想，那个农夫为什么会被宋国人笑话？个体操作，同桌交流。2.反馈指导。预设：因为这个农夫想靠好运气过活，希望通过侥幸获得收获，最后落得田地荒芜，没有好结果，所以那个农夫会被宋国人笑话。3.小结：课文用了39个字，就讲清楚了守株待兔的小故事，让我们明白了一个道理：想不通过努力奋斗，而想靠好运气获得成功，是不可能的。这个故事，最后演变成成语“守株待兔”，人们一读到这个成语，就会想到这个道理。这就是寓言故事“小故事，大道理”的魅力所在。三、阅读“阅读链接”南辕北辙，感悟故事主题。（一）用自己的话讲一讲“南辕北辙”故事。1.导语：学习了“守株待兔”这个故事，我们再学习一篇寓言故事，进一步感受寓言故事“小

7、故事，大道理”的魅力。出示任务：默读“阅读链接”南辕北辙，用自己的话，讲一讲这个故事。个体操作，同桌交流。2.反馈指导：能用自己的话讲故事，就可予以肯定。（二）感悟“南辕北辙”故事的寓意。1.导语：我们读了“南辕北辙”故事，讲了故事，那么，你知道故事中的坐车人错在哪里吗？出示任务：与同桌说一说，故事中的坐车人错在哪里？2.反馈指导。预设：故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。方向错了一切的有利条件和努力都白费了。3.小结：故事中的坐车人把去楚国的方向搞相反了。方向错了，所有原来的有利条件都会让错误更严重，就更不能达到预期的目的。“南辕北辙”这个寓言故事，也演变成一个成语，用来比喻行动与目的相反,结果离目标越来越远.。四、总结：学习状况和知识能力点（知识能力点见教学过程中的导语和小结）。五、写字教学。（一）字形教学。示会写的字，读一遍。2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。3.反馈指导。指名说并板书，然后读一读：例：株（一株）珠（珍珠） 待（等待）持（支持） 颈（颈部）劲（使劲）4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。例：“耕”，左边是“耒”，不是“来”；“释”，左边不是“采”字，是“撇、点、撇、横、竖、撇、点”。（二）写字指导。1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。2.各写一个