小学语文人教三年级下册（统编）第四单元-14《蜜蜂》教案一份

1、14.蜜蜂（第二课时）【教学目标】1. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2. 朗读比较中感受语言运用的准确,并积累语言。(重点)3. 学习作者观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。(难点)【教学过程 】一、导入新课谈话导入：有一种常见的昆虫，在人们的眼中，它是勤劳的代表，“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”这两句古诗也是为它而写的，你们知道写的是谁吗？【板书课题：14蜜蜂】它们经常会去很远的地方去采蜜，然后跋山涉水的带回家，还从不迷路。大家知道这又是为什么吗？今天，就让我们和所有的听课老师一起从课文中寻找答案吧：【课件2】【明白本课要求】二、朗读课文，重点感悟（一）学习课

2、文第一自然段。1.齐读课文第一自然段，作者为什么想做个实验?从中可以体会到什么?【课件3】【板书：实验目的】2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？（二）学习课文第二自然段，了解实验过程。1.请默读第二自然段，数数有几句？2、齐读1、2句，勾出“我”的动作的词语，看看实验可以分哪几步。【课件4、5】a、“我”为什么捉自家花园里的蜜蜂?还要做上记号?b、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，能去掉其中的一个步骤吗？【教师板书：捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂】【课件6】C、你能从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，严谨【板书：严谨】）3.

3、其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来”，就已经说清了实验的过程，为什么还要后面的内容呢？分组读读3、4句，跟同桌讨论一下法布尔看到了什么？想到了什么？又说明了什么？【板书：善于思考】【课件7】4.齐读第五句：a、这句心理描写表现出作者是一个什么样的心情？b、改反问句，强调了作者担心蜜蜂找不到家。C、比较【课件8】5、我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。6、课堂检测（一）【课件9】（三）学习课文第三、四、五、六、七自然段实验结果部分1.蜜蜂是什么时候飞回来的,回来了几只？一边读一边画出有关的词语、句子。（并完成小组合作学习题）2.学生汇

4、报，教师随即点拨，出示句子。（课件出示10）（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）指导用激动的语气读。（课件出示15、16）这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回了家。加点的词语“两点四十分”“至少”，你体会到了什么？（作者用词的准确，能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”，体现了科学的严谨。）“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们

5、准确无误地回家。）指导朗读，读出重点词。蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第七自然段。从哪句话可以看出来呢？【课件出示17、18】“尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（确确实实、尽管但）指导读出重点词。课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。（“无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”）这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是：【板书：蜜蜂确实有辨认方向的能力】3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有五只蜜蜂怎么没有回来？【课件出示19】（学生发挥想象，

6、自由讨论、汇报）（四）研究结论，激发探究1.法布尔通过实验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）（课件出示20、21）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？预设：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。预设：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。2、什么是本能？（指人和动物不学就会的本领。）当时法布尔为什么无法解释，我们现在人可以解释。蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依

7、靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。三、总结全文，练习表达。1用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。2.参照课后第一题，把答案补充完整，试着法布尔这次实验的完整过程。3、完成课堂拓展和课后练一练【设计意图：古诗导入，引入课题。】【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】 【设计意图：抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。】【设计意图：通过对重点词语的朗读强调，体会到作者用词的准确以及严谨的