小学语文人教四年级上册第五单元-四上语文-16《麻雀》教学设计崔文意

1、16.麻雀教学设计成都市温江区嘉祥外国语学校 崔文意第一课时教学设计【教学目标】1. 认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。2.根据思维导图梳理并说说故事主要内容，知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果写清楚。3. 通过联系上下文、找关键词句、想象画面等方法，理解“摇撼、挓挲”等词语的意思，体会课文写清楚重点内容的具体方法，感受老麻雀的伟大、奋不顾身的形象。4.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。【教学过程】一 “篇章页”导入，明晰学习目标（一）出示篇章页，理解内容1. 读一读，说说发现。2.

2、总结篇章页的目标：“我手写我心，彩笔绘生活。”就是要用自己的手中笔，来写下所见所闻，所思所想，抒发自己的内心情感。这个单元，我们不仅要了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会把一件事情写清楚。（二）出示麻雀，读课题1. 出示资料，介绍作家“屠格涅夫”。2. 出示麻雀图片。麻雀是我们生活中常见的一种鸟，非常普通。在它身上却发生了一段不寻常的故事。3.自由朗读课文，思考作者围绕麻雀写了一件什么事情、是怎样写清楚的。（三）检测预习，认读字词重点正音，理解“挓挲”。二 借助“故事地图”，理清故事内容（一）交流反馈，厘清前因后果 1. 反馈“预学单”中的“故事地图”。（1）出示同学们的“故事地图”，梳理文

3、脉。注意故事起因经过结果之间的衔接，提取信息要完整。 起因：A. 思考“预学单”中呈现的不同起因。B. 指导判断故事的起因，要求：联系后面故事的内容，推动故事向前发展。C. 明确“猎狗想吃小麻雀”为故事的起因。（板书：想吃） 经过：根据“预学单”总结“老麻雀保护小麻雀”为故事的经过。（板书：保护） 结果：通过整合“预学单”，补充“老麻雀震慑了猎狗，猎狗退后”为故事的结果。 （板书：震慑）（二）修改自己的“故事地图”。1.聚焦重难点，交流词句：(1)出示句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。” “突然”这个词看出老麻雀动作很快。 运用比喻的修辞手法，把老麻雀比喻成

4、一块石头。 关注“飞、落”等动词，感受它速度之快，体会它保护孩子的迫切心情。（板书：飞 落 像一块石头似的） 朗读指导：注意节奏的变化，读出老麻雀动作之快，用力之猛，勇敢无畏。(2)出示句子“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” “全身”说明老麻雀用尽全力保护小麻雀，奋不顾身。 联系“故事地图”，结合学生画作谈谈发现。 “挓挲”的表现如图，老麻雀的羽毛根根树立，处于极度紧张害怕时的防御状态。老麻雀是用自己小小的身体保护着身后的孩子！ 老麻雀用身躯为孩子挡住危险，但它知道自己不是猎狗的对手，极有可能被吃掉。所以它在绝望地尖叫。（板贴：挓挲 尖叫）出示完整文段：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，

5、像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”飞 落 挓挲 尖叫关注老麻雀瞬间的四个动作，体会作者观察的细致。（板贴：动作 一连串）(4)出示句子：“可能是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备一场搏斗。”这是一场怎样的“搏斗”？为什么不放弃？（板贴：掩护 拯救 浑身发抖 嘶哑 准备搏斗 ）出示句子：“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”（配图：麻雀，猎狗）这就是母爱的力量。因为有了母爱，小小的麻雀有了与凶猛猎狗对抗的勇气！（板贴：强大的力量 板书：小大爱）3. 角度分类：（1）观察移动板贴，进行分

6、类：看到的，听到的，想到的。（板书：看 听 想）（2）感受三种角度“相互穿插，形成整体”，配乐朗读。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”四 梳理感悟，总结“写清楚”方法我们写一件事的时候，要写清楚印象最深刻的部分，不仅可以写看到的，还可以把听到的、想到的写下来

7、，这样，就能清楚展现事情发展过程中的重要内容。第二课时教学设计【教学目标】1. 知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。2. 通过情境辅助，尝试迁移练笔，初步学习如何把事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学过程】一 复习引导，回顾“写清楚”方法读词语你能借助词语用简要的语言概括文章的主要内容吗？通过麻雀这一课的学习，我们知道了，可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；还可以把看到的，听到的，想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。师：原来在交代一件事情的时候，可以用上“起因，经过，结果”。学习事情的经过部分师：现在就让我们一起走进

8、课文最精彩的部分。猎狗慢慢地走近小麻雀，张开大嘴，这个时候会发生什么呢？二 深入学习4-5自然段，总结“写清楚”表达学习任务一自渎课文4-5自然段。同桌合作，找出作者“看、听、想”的句子， 并分别用“ 、 、”划出来，再读一读，品一品。师：作者看到了什么？听到了什么？想到了什么？生：看到神态，外貌，动作；听到声音；想到画面，产生联想或想象。提示：我在第几自然段中看到了句子 ，这是 描写，因为我从词（句） 中，体会到了 。（出示答案）总结：作者屠格涅夫真不愧是文学奖，寥寥几笔就能将画面刻画得如此生动。学习任务二1.每个小组选择一个组喜欢的类别，讨论，作者从“看、听、想”三个方面进行画面描写，你最

9、喜欢哪一部分，说说为什么？提示：我最喜欢的部分是 ，因为我从词（句） 中，体会到了 。2.齐读每个部分。总结：屠格涅夫真不愧为文学大师，原来要把一件事情写清楚要抓住起因，经过，结果；把画面描写得生动可以抓住动作，语言，神态等方面。学习任务三迁移运用，练笔“写清楚”推荐阅读，升华情感。播放视频，梳理主要内容。师：视频中发生了一件什么事情？你看到了什么？（动作/外貌）3.聚焦母猫一连串的动作并相机板书。预设：高高蹿出 高声呵斥 张开爪 子 露出牙齿 扑向大狗除了通过仔细观察到的一连串的动作，我们还可以加上听到的、想到的把“老猫如何保护小猫”重点内容写清楚；不要忘记用大狗和小猫的描写来对比突出母猫的形象。（出示下水文）4.出示写作要求（1）有没有用到动词。（2）是否从多个方面进行描写？（3) 画面描写的是否生动准确。（4) 句子是否通顺。5.学生练笔，教师巡视指导。6.反馈，评价。要求：把视频内容说清楚，写清楚。习作评价单看到的听到的想到的7.修改完善自己写的片段。课堂小结：我们在老麻雀身上，感受到了伟大的爱，这份爱感动了充满爱心的作者屠格涅夫。麻雀选自屠格涅夫的猎人笔记，课后同学们可