小学语文人教四年级下册第五组-兴文县麒麟苗族乡团结小学（熊勤）《生命生命》教案

1、生命生命教案 执教者：熊 勤 一、激发情感，导入新课。1、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感言，今天就让我们走近杏林子，走进她的生命生命。2、板书课题，齐读课题二、初读课文，读通读准自由读课文，争取把课文读正确，读通顺。遇到生字新词划下来多读几遍。1、读下列词语，注意易读错的字音动弹挣扎竟然糟蹋2、读由生字组成的新词骚扰欲望茁壮听诊器震撼糟蹋有限3、学习生字（1）生词是读对了，但生字会不会写呢？你认为哪些字容易写错？容易写错的字有：扰撼（2）不要多写一笔：扰用区别形近

2、字的方法记： 撼：震撼 憾：遗憾（3）老师示范写撼字，学生练习，并展示。三、概括标题，理清层次1、看来大家的生字学的不错，接下来我们学习课文，试着与文本对话，与作者对话。请轻声阅读课文，思考：作者围绕生命这个问题列举了几个事例?并用；谁怎么样的句式，给每个事例加上一个小标题。2、除了这三个故事，文章还写了什么？开头写：提出问题结尾写：找到答案（板书：提问回答）3、 提醒学生注意文章的结构4、指导写作三个故事加上开头结尾就组成了 生命生命 这篇课文。我们写作文的时候也可以采用这种结构布局谋篇。四、精读课文，突出重点同学们，让我们先走进飞蛾求生的故事，看看作者看到了什么？产生了怎样的感慨？用笔把相

3、关的词句划下来。1、学生边默读边划。2、提问：作者看到了什么？（学生回答后指名读）3、真正会读书的同学会抓住句子中的重点词来体会，刚才你抓住了哪个词？体会到什么？4、请带着这种感受再读这个句子。5、创设情景，让学生展开想象（1）假如此刻你就是这只飞蛾，被我捏在手中，你会说些什么呢？（2）你还会做些什么？（3）是轻轻的，慢慢的鼓动翅膀吗？这就是对生命的渴求，飞蛾的一次次挣扎，此时仿佛化作了一声声的呐喊：学生再读课题生命生命6、明知希望渺茫，却依然拼尽全力，看到这一幕的作者产生了怎样的感慨？ 7、指名读作者的感慨，读出作者的震惊。8、那我们把第一个故事完整的读一读，读出故事的曲折。9、指导写作：大

4、家看，文章是先写自己看到的，再写自己的感慨，我们写作文的时候也可以这样：先写自己看到的，再写由此引发的感慨或启示。五、品读课文，感悟语言。飞蛾的挣扎，飞蛾的求生欲望让作者震惊，接下来她又会看到什么？产生了怎样的感慨？请边默读文第三自然段，边用笔画出相关词句。1、作者看到了什么？2、哪个词写出了作者很意外，很吃惊？重读这个词，读出作者的惊讶！3、出示句子，引读这里没有阳光，学生读：小瓜苗不屈向上！茁壮生长！这里没有雨露！学生读：小瓜苗不屈向上！茁壮生长！这里没有泥土！学生读：小瓜苗不屈向上！茁壮生长！4、写好后小组内交流一下，抽取个别展示。5、再读课题（此刻，我们仿佛也听到了小瓜苗的呐喊：学生再读课题生命生命。）板书（敬佩）六、简介作者，总结全文，升华情感。是啊，绝境中奋力求生的飞蛾，砖缝里不屈向上的瓜苗，都让作者震惊着，思考着，这就是12岁就患类风湿性关节炎的杏林子！她腿不能行，肩不能举，疼痛难忍，完全无药可治，但是，她的一生却有40多本著作，是静宜大学荣誉博士，被誉为台湾最具有影响力的作家，还创办了伊甸残障福利基金会！此时，我们仿佛听到了作者的呐喊：学生再读课题：生命生命。就是这样一个非同一般的人，用两个普通却生动的故事告诉我们：生命是宝贵的！因为只有一次，连小动物，小植物都这样珍爱自己的生命，更何况我们呢？在第三个小故事中，作者又看到了什么？有什么感慨呢？下节