小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第六单元-父爱之舟（贾欣）

1、统编版语文五年级上册 第六单元 第19课父爱之舟 成都市三原外国语学校小学部 贾欣 教材简析父爱之舟是部编人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元的语文要素 一是“体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情。二是用恰当的语言表达自己的看法和感受。”这篇回忆性散文，以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景。表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。教学目标1、体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。2、用恰当的语言表达自己的看法和感受，并有感情的朗读。教学重难点分析重点：品读交流印象深刻的场景、细节，在场景中体会父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇

2、敬之情。难点：用恰当的语言表达自己的看法和感受。教具准备 教学课件、拓展篇目资料设计总述本堂课，根据文本以场景呈现方式的特点，采用自主+合作+点拨的教学方法。在读熟课文的基础上，找出作者梦中出现的场景，整体把握课文内容。然后通过小组合作的方式，品读，交流印象深刻的场景，体会字里行间的情感。学法指导，形成能力。在教师的引导下，全班选择一个场景学习。教师在教授过程中总结学习方法，引导学生体会情感。再让学生通过自学、自读、自悟，即边读边想象、圈画、批注、交流等方式，习得学习方法。最后，用一篇拓展篇目，检测学生学习方法的掌握情况，让学生形成能力。本堂课旨在教师引导，学生自学自悟，在分享交流中达成教学目

3、标。同类型篇目的拓展能更好的让学生运用所学习的方法，巩固本堂课的教学目标的完成。教学过程一、导入1、师：同学们，今天这节课，我们继续学习父爱之舟，齐读课题：父爱之舟。2、回顾课文内容（出示场景）【回顾课文内容，再现场景。酝酿气氛，为下文做情感铺垫。】二、品读语句，渗透学法1、这些场景展现了父母与孩子之间的点点滴滴，其中有这样一个场景：雨雪天背我上学。文本：读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。

4、运用边读边想象的方式，默读语段，圈出表现父子之情的重点词句，批注感受。学生汇报，老师指导。结合课文内容，试着用下面的句式，表达你的看法和感受。老师讲述引导： 通过“背着”“伏在”“撑起”“扎紧裤腿”“穿”“撩起”“扎在”等描写动作细节的词语，体会到父亲背我的艰难。“腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。”通过体会父亲穿戴的母亲，一个女人的服侍，体会到家里生活的艰辛，这种心酸。但就是这样，父亲仍然对我充满期望，支持我学习。这就是父爱。回答句式：我印象最深刻的场景是_，通过场景中_等词句的描写，我体会到_（感情）。 预设：我印象最深刻的场景是雨雪天背我上学，通过场景

5、中“背着”“伏在”“撑起”“扎紧裤腿”“穿”“撩起”“扎在”等词句的描写，我体会到他把艰难留给了自己，把美好留给了儿子。对儿子充满了期望的感情。)4、齐读句式：我们来回顾一下，如何用恰当的语言表达自己的看法和感受。5、根据自己的体会，有感情的朗读语段。6、总结学法（板书）：读语段、圈重点、谈感受。【品读语句，渗透学法。这一环节，是由老师带着学生品析一个场景，通过一步一步的引导和教授，让学生了解、学习到品读场景的方法。】三、运用方法，自主学习1、请同学运用学到的学习方法，选择你印象最深刻的场景谈谈你的感受。自学提示：运用边读边想象的方式，默读语段，圈出表现父子之情的重点词句，并批注你的感受。结合

6、课文内容，试着以下面的句式，用恰当的语言表达你的看法和感受。我印象最深刻的场景是_，通过场景中_等词句的描写，我体会到_（感情） 。根据自己的体会，有感情的朗读语段。小组交流，请代表发言预设： 初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。边读边想象父亲粜米、卖猪。为作者东奔西走凑学费的情景。（感受到父亲竭尽全力支持作者读书的不易。）我印象最深刻的场景是变卖东西缴学费，通过场景中“粜稻”“卖猪”“凑一笔不少的钱”“钱很紧”“愿意把

7、钱花在我身上”“十分心酸”等词句的描写，我体会到父亲竭尽全力支持儿子读书的不易，这种心酸（感情）。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。理解“新滋味”说一说：如果自己是作者，拿着家里粜米、卖猪凑来的学费，看到父亲为自己铺床，会怎样想？（对父亲的感激和心疼、对家庭境况的担忧、不能为家庭分忧的愧疚）我印象最深刻的场景是送我上学替我铺床，通过场景中“送我到学校”“替我铺好床”“新滋味”等词句的描写，我体会到父亲默默付出的爱，儿子对父亲的感激和心疼、对家庭境况的担忧、不能为家庭分忧的愧

8、疚（感情）。这就是不同于“在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭”的“新滋味”。 学生板书：期待、心疼、理解【运用方法，自主学习。这一环节，老师放手让学生选择课文中自己感受最深刻的场景，运用刚才学习到的品读方法，通过读、批、品、悟等过程，体会不同场景所表现出来的父亲不同的爱。并邀请学生，在板书中的“小舟”的船舷上，写上自己体会到的场景中体现父爱的一个词，如：期待、心疼、理解】体会文章题目的含义。课文里还有一些感人的场景，我们不能一一交流，但我们能深切地感受到了父子之间的这份“舐犊之情”，这就是“流淌在血液里的爱和温暖”，是永不磨灭的。此刻，你能理解，为什么作者要用“父爱之舟”为题吗？作者梦中的这

9、只“父爱之舟”不仅是作者报考和上学总是离不开的小渔船。父亲在小渔船上摇橹、做饭、缝补棉被，这一切都是为了省吃俭用供我上学。更是因为，这只小船承载着父亲对“我”的支持、期望和深沉的爱，是一只人生之舟、希望之舟、爱之舟。也承载着“我”对父亲的思念和感怀。因此，作者才会以“父爱之舟”为题。 板书：人生之舟、希望之舟、爱之舟再读课题父爱之舟。【理解课题的含义，升华本单元的人文目标。在“父爱之舟”这一课题中，父亲和小渔船的形象在作者的记忆中已经融为一体，深切地感受到了父子之间的“舐犊之情”，这是“流淌在血液里的爱和温暖”。通过场景的品读、感悟，升华到对课题的理解。让学生体会到，父亲的爱与小舟是分不开，这

10、一幕幕场景，都融入了这只“小舟”里。“父爱之舟”，真是课文内容的升华，这只舟，更是我的“人生之舟、爱之舟、希望之舟”（在板书中的“小舟”的船桅杆上板书：人生之舟、希望之舟、爱之舟）。】五、拓展延伸，巩固学法 1、父爱之舟承载着父亲对作者爱。在作者即将结婚的时刻父亲又来到了他的身边。请同学们运用二单元学习到的高效阅读的方法寻读法，快速阅读婚礼和父亲，思考：这篇文章中，描写了哪些场景？请批注在文章空白处。2、学生阅读，用自己的话概括场景。3、其中让你印象最深刻的是哪个场景，结合文中内容说一说你的体会。我印象最深刻的是_场景，在这个场景描写中_等词句打动了我，我体会到了 （感情）【拓展延伸，巩固学法

11、。运用第二单元学习到的高效阅读的方法之一寻读法，快速阅读婚礼和父亲。概括场景，批注、交流你印象最深刻的场景，说一说打动你的原因。这一环节，目的在于让学生能学以致用，更好的掌握本单元的语文要素：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受。】六、结尾1、生活中的这些小事，蕴含着父母之爱，这就是舐犊情深。2、师：文章结尾处，有这样一句话：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”真切地表达了作者对父亲难忘的爱和深切的怀念。3、体会朗读因为爱，虽然家里经济不富裕，但父亲还是摇船送我去考学，那夜间哗哗的流水声，依然记忆犹新，所以“我”盼望着我什么时候

12、能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!因为爱，才让我对那弯腰缝补的背影，感受的分外明显，永不磨灭，所以“我”盼望着我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!因为爱，让我在甜蜜与苦涩，轻松与沉重的遭遇中长大，带“我”走过人生一个又一个关口，所以“我”盼望着我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!4、作者最终还是把这只难忘的小渔船画了出来。画面中，几只小渔船有的近在眼前，有的驶向远方，水面泛着悠悠的波纹，荡着父亲的爱，荡着父亲的期盼，也涤荡着，我对父亲，对故乡的思念。梦终究会醒来醒来，枕边一片湿。【回归文本，再现感激思念之情。勾画出完整

13、的小舟图案。】板书设计拓展篇目婚礼和父亲 吴冠中“洞房花烛夜，金榜题名时。”这是中国古代知识分子最高的奢望，我有幸品尝过这种欢乐。往事如烟，我和妻已是白头老伴，但当年婚礼中的父亲形象却永不消逝。父亲是农村小学教员，兼种田，因子女众多，家庭生计艰难，考虑到田地少，子女长大分家后更无立锥之地，因此竭力设法让子女读书，将来出外谋生，留在家里没有活路。为了子女上学，他一生勤俭、节省到了极点，乡里人说他连尿也要憋回家尿在自家粪坑里。我是长子，最先实现他的意愿，努力读书，考进不要钱的师范学校，年年争得奖学金，靠考，一直到考取教育部在全国范围内的公费留学生，中了状元了!农村通信不便，当父亲得知这消息时不知他

14、和母亲是怎样的欣喜，而且，此后不久，又通知他我们将在南京结婚。婚期前他赶到南京，内衣口袋里藏着一百块钱，口袋用针线缝住。他没有告诉我如何筹措到这笔“巨款”，无非是粜稻、卖猪、卖鸡蛋、向亲友借贷其实我事先并未向他要钱，当他摸出那一叠厚厚的钞票，我似乎看到鲁迅药中的华老栓，一清早出门时又按一遍腰里硬硬的银子，赶去换人血馒头来为儿子治病。为了省钱，父亲是坐慢车到南京的，车又误点，抵我们宿舍已是深夜。未婚妻拿出饼干请他吃，我知道他的习惯是不肯吃的，但这回真的吃了，吃了一些，未婚妻又请他再吃，我想这是多余的客气，但他居然又吃了，这样几次推让，他确乎吃了不少。事后，我们才知他从早晨离家，搭轮船，换火车，一

15、整天没舍得在路上吃饭，而我们自己因无开伙条件，只在大食堂搭伙，就未考虑到给他做点什么吃的。我们简单的婚礼在励志社举行，因社内有老同学，费用给优惠，但没中餐，只是西餐，西餐就西餐吧。父亲生平第一次见西餐，我傍他坐，时刻照顾他。当服务员捧上一盘整条大鱼，轮流让客人各取所需，首先送到父亲面前，这当儿，正有人同我说话，未顾及父亲，他惊讶了，一面摇手:我吃不掉那么大的鱼。我连忙用刀叉帮他分取一小块，他因不懂规矩感到难为情。其实，看他那土老头模样，别人早都谅解的。而我既中了状元，作为土老头的儿子，已毫无愧色，倒是回忆初到无锡城里上学时，真怕同学们讥笑父亲的土气。在南京举行婚礼后，我们一同回到农村老家去，父

16、亲连人家送的鲜花，虽已开始萎谢，也要带回家，并一路向不相识的旅客炫耀:这是在南京结婚人家送的。母亲和家人早在老家门前等候，我们一到便放起鞭炮来，引来众多围观的乡邻和孩子们，父亲似乎显得比平时高昂起来。妻初次到我这农村老家，名副其实的寒舍，我虽曾真实对她谈过我家的情况，但仍不免暗暗担心她的失望与不满。但意外地看到我们的临时新房刷得雪白明亮，处处很干净整洁，不知父亲和母亲为此曾付出多大劳动。半个世纪流失了，老屋早已拆除，父亲的坟早淹没于荒草或庄稼丛中。他的儿女天各一方，有时会怀念他，他的孙子，孙子的孩子们不再知道他!乡里的孩子们也不再知道他，但，是他受吴氏宗祠的委托，首先在村里创建了私立吴氏小学。

17、最初的私立吴氏小学今天已发展成一千余师生规模的中心小学，我用他的名义在小学里设立了教学奖励基金，作为纪念，忘却的纪念或永远的纪念!说一说：我印象最深刻的是 场景，在这个场景中 等词句的描写打动了我，我体会到了 （感情）教学反思与点评教学反思：父爱之舟一文，是部编版五年级上册六单元第19课。这是吴冠中的一篇抒情散文，作者通过一个个场景的描写，记叙了父亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用支持和鼓励读书的往事，表现了对子女的深情，以及孩子对父亲的敬爱、思念之情。本节课中，我紧紧围绕单元语文要素：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受，展开教学，采用了自主+合作+点拨的教学方法。通过一个场景，运用抓住重点词语、句子，让学生抓住梦境中那些难忘的场景进行讨论，交流，体会父爱的深沉和伟大，并在老师引领中，归纳总结学习方法。接着，放手让学生自主学习，选择一个自己感受最深的场景小组交流，全班汇报，并将自己的感受，写在老师设计的小舟样式的板书上。学生在自学、自品、自悟、小组交流、汇报中，有效地突破了教学中的难点。课堂上，学生的参与度更高了，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围。学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。尊重阅读是学生的个性化行为:大胆放手，让学生在自主