小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-2四季之美

1、骨干教师示范课暨新教师专业培训活动教案课 题： 四季之美 教 师： 陈 家 敏 学 校： 牛佛镇中心校 时 间： 2023年10月27日 22.四季之美教学内容：部编版小学语文五年级上册第七单元“自然之趣”中的第22课。教学目标：有感情地朗读课文，体会作者对大自然生命的热爱。能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。在交流中，初步体会课文中的静态描写和动态描写，敢于提出自已的看法。选取自己印象最深的景致,再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述,表现景物的动态美以及对大自然的喜爱之情。教学重点：理解课文内容，学习作者留心观察周围事物、抓住景物特点，描写出独特韵味的写法，激

2、发学生在生活中发现美、感受美的兴趣。教学难点：结合重点词句初步体会景物的动态描写，把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。教学准备：制作课件。教学过程一、欣赏古诗，激情导入。1.出示古诗四时，今天我们先来欣赏一首描写四季的古诗，请大家一起来读一读。2.在陶渊明的笔下，四季中最美的分别是什么呢？（水、云、月、岭、松）3、同样是写四季，清少纳言又是通过哪些景物来描写四季之美的呢？今天我们就继续学习第22课四季之美（板书并读课题）二、探究文本，领略春夏之美。（一）明确写作顺序1、同学们知道作者是按什么顺序介绍四季之美的吗？2、你是从哪些句子中发现的？3、课件依次出示段首句：“春天最美是黎明。”“夏天

3、最美是夜晚。”“秋天最美是黄昏。”“冬天最美是早晨。”4、观察这几句话在段中的位置，你有什以发现？整个段落是一种什么结构方式呢？（引导学生静静地读，得出“中心句”“总分”。)小结：像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句(总起句)。这种总分的结构方式可以使文章结构清晰、层次鲜明。同学们在写作的时候也可以采用这种结构方式。（二）走进文本，感受春季之美。1、接下来我们一起走进万物复苏的春天，请一位同学来读一读第一自然段，其他同学请认真听，你从哪些关键字、词体会到春天黎明的美？请用“ ”勾划出来。2、指名汇报，抓住动词“泛、染、飘”感受彩云的动态美。（你能读出这种动态之美吗？你的眼前好

4、像出现了飘动着的彩云，多么充满活力啊，你能读得更生动些吗？）3、抓住天空与云彩的颜色体会这是一种柔和安静之美静态美。得出“动静结合”（色彩的变化多让令人惊喜啊，你能读出惊喜的语气吗？）（三）研读第二自然段，感悟夏季之美。过渡：春天的黎明充满着灵动之美，夏天的夜晚又是怎样一种美呢？（1）速读第二自然段。思考：作者抓住什么景物来描写夏夜之美的？（你喜欢萤火虫吗？能用这种表示喜欢的语气来读一读吗？）（2）作者描写了夏夜哪几种不同情况下的美？（三种，明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙细雨的夜晚）（你最喜欢哪一种情况下的夏夜呢？读出你的喜欢。）（3）品读句子“即使也”并指名造句。（喜欢这种朦胧的美吗？能用

5、你的方式读出你的喜欢吗？）（4）从这些句子中你感受到作者是一个什么样的人？三、小结学法，感悟秋冬之美。1.（结合板书）同学们，刚才我们通过有感情地朗读课文，用抓重点字、重点词感受句中意境，体会作者情感的方法学习了课文第一二自然段，从具体细节中知道了作者善于观察并且热爱生活热爱大自然。2.下面请同学们用这样的方法小组合作学习第三四自然段。请用自己喜欢的方式读课文第三四自然段，然后讨论作者是通过哪些事物的描写来体现秋冬之美的，你从中感受到了什么？请做好批注？讨论完成后小组汇报。开始吧。3.小组汇报（1）你从作者的哪些描写中感受到了秋天的美？（学生汇报第三自然段中的关键句子，老师相机请同学用自己的理

6、解读一读这些句子）（2）作者从哪些景物中为我们展示的冬天之美呢？（学生汇报找出的冬天之美的句子，教师引导学生用体感法去朗读相关语句，读出自己的感受。）（3）从这些句子中你能感受到作者怎样的情感呢？4.写法拓展练习（1）我们把作者看到的和听到的换种说法“在 时，我喜欢 ”。（2）结合生活实际，你还可以怎样补充？四、读写结合，升华学习。1.过渡：作者之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱生活、爱自然、爱生命。请大家结合板书，告诉我们你认为要怎样才能把一个景致写具体生动呢？2.小结：写景的文章，利用五感法，抓住动态景物与静态景物进行描写，可以使文章充满情调而且具有极强的画面感。3.你眼中的四季是

7、什么样的呢，请择一个景致写一个片段。如：春天的暖阳、小草、绿叶；夏日的荷塘，荷花、荷叶、鱼儿、蜻蜓、风；秋天的雨、田野；冬天的村庄 炊烟、烤红薯、 炭火 也可以段首句做中心句，采用“总分”结构，对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述,表现景物的动态与静态的美。4.学生完成小练笔，教师巡视指导。5.学生展示。五、总结全文，拓展延伸。在作者的笔下，春天的灵动，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。这种写景的优美的散文还有很多。比如：郁达夫的故都的秋，还有我们学过的巴金爷爷的海上日出，以及朱自清的荷塘月色春等，在这里老师要给同学们推荐一本朱自清的朱自清散文集，大家可以用心地去

8、读一读，感受作者那份对生活和大自然的热爱之情。板书设计：22.四季之美春 黎明（云）夏 夜晚（萤） 动静结合秋 黄昏（鸦） 五感法冬 早晨（雪）设计说明语文课程标准对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。本着这样的出发点，本设计以写景的古诗导入，抓住具体事物展开语文学习活动，引导学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。教学反思好的教学课堂，应该是目标

9、明确，思路清晰，学生主动学习的情感训练场。本设计抓住“四季”解读文本的叙述顺序；抓住“美”品悟文本语言的魅力。显然，重点在于后者。第一，通过找中心句，抓住每一个自然段第一句话来发现四季之美，美在何时。借助陶渊明古诗四时引领学生发现、学习、运用“四时”进行中心句改写，从而在文章结构上牢牢把握其特点，使学生体会文章的结构美。第二，抓景物，重情趣，个性读。引领学生在阅读中发现每一种景物的情趣，通过想象画面、欣赏图片、诵读文本触摸语言的温度、拓展语言的宽度、感悟语言的深度。第三，以动态描写与静态描写为训练点，在阅读中提高检索能力。文本中写景的语言有动态有静态，以此为契机，组织教学活动，指导朗读，提高学生对语言的辨识能力