小学语文人教二年级上册第六组-教案及反思

1、假如教学设计 眉山师范附小 吴利华 第一课时 【教学目标】 1、认识本课9个生字，会写课后的8个字，书写正确、规范。 2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。 3、培养学生识字能力以及热爱祖国语言文字的思想感情。 【教学重难点】 认识本课生字新词，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字， 重点指导“操”“良”“食” “场”的书写。 【学情分析】 就目前低年级识字教学而言，由于低年级学生的年龄特征，学得快，忘得也快，如果只是淡淡而读，学生记不牢，记不准的情况就会普遍，学会的生字难以真正得到巩固。如果在识字写字教学中忽视低年级学生专注时间不长，手部力量不足等年龄特征，整节课都读或整节课都写，学生

2、会感到枯燥乏味，既不利于身体健康，又会降低了学生识字的兴趣。而事实上，二年级上学期学生的识字能力较一年级有了进一步的提升，教师应“授之以渔”，会认字方法多样化，会写字的教学有侧重点。 【课前准备】 1、多媒体课件 2、学生课前听神笔马良的故事。 【教学过程】 （一） 谈话引入，读题揭题 师：同学们，听过神笔马良的故事吗？ 生：听过。 师：那他的笔神奇在哪儿？ 生1：马良用神笔画的牛能耕地，画的鸟儿能飞翔。生2：马良用神笔画的所有东西会马上变成真的。 师：是的。真是太奇妙了！你想有一支神笔吗？ 生：想。 师：今天，我们将学习一首有关神笔的诗歌，举起右手，和老师一起写课题。 师：齐读课题。 生：读

3、课题。 师： “假如”是什么的意思呢？生1 ：“假如”就是说想象出来的情景，不是真的。师：你是用自己的语言描述的。生2：“假如”就是如果、假设的意思。师：找近义词也是一种理解词语的好方法。 你们真会学习。（二）识写结合 趣味横生 1、随文识字。 师：作者到底要假如些什么呢？请你打开书,自己小声读课文，把字音读准，把句子读通! 学生借助字典和生字的音节自读课文。 2、集中识字 师：刚才呀，同学们读得非常认真，而且老师还发现你们都圈出了生字，用横线画出了词语，预习得非常好！ 老师喜欢你们，生字宝宝也很喜欢你们。师：请看，自己读一读吧！学生依次读生字，老师点评。 师：你想提醒大家注意哪些字的读音呢？

4、 生：举例，教读。 3、突出重点 识写结合 （1）根据形声字的特点学习“操”字。 师：想一想：我们学过的哪些字，换掉偏旁可以变成“操“字。（出示幻灯） 生：列举。 师：请看屏幕上的五个字（燥 躁 澡 噪 操），你发现了什么？ 生：我发现它们都是形声字。生：我发现它们的韵母都是ao,而且都是平舌音。 师：形声字的读音很多时候都和声旁的读音相同或相近，掌握了这个规律，能更容易地学好汉字。 师：你还发现了什么？生：我发现它们的部首不一样，意思就不一样。 师:是的，形旁不一样，意思就不同了。请看屏幕，老师读字，你们读词语，体会他们不同的意思。 师生读。 师：“操”怎么写呢？请看笔顺。（插入“操”的笔顺

5、动画。） 师：知道笔顺，是写字的第一步。为了能把“操”写得漂亮，还得观察笔画和结构特点。 生1：“操”字左窄右宽。生2：我发现“操”字右边三个口要写得扁扁的，第一个口要大一些。生3：我发现“操”字右边的“木”字的横要写得长一点，撇和捺要写得舒展一些。师：有了同学们的提醒，我争取写得漂亮。（老师范写） 师:请你在课后的田字格里把“操”字描一个，临一个，再自己写一个。 学生写字，老师相机指导。 （2）自主识字 趣味识字 师：写好了，请把铅笔轻轻送回文具盒，挺直腰板儿，看看剩下的生字宝宝，谁的笔画最多，特别难记！ 生: “缩” 师：（幻灯出示“操”字）我们一起想办法记住它，好不好？谁有办法？ 生1：

6、左边一个绞丝旁，右边一个住宿的“宿”。 生2:绞丝旁表示绳子，用绳子一系，东西就缩小了。 所以这个字读“缩”。 生3：盖头代表房屋，绞丝旁代表房子外面放的一些东西，里面的单人旁和百表示有很多人，这么多人要挤到一间屋子里睡觉，肯定要缩着身子才睡得下。 生4：我给大家猜个谜语：有一天，绞丝旁、宝盖头和单人旁一起出去玩，他们交了100个好朋友，打一个字。 师：刚才你们的办法生动形象，让我牢牢地记住了“缩”字，谁会做“缩”的动作。 生做“缩”的动作。 师:它的反义词是什么？ 生：伸、张、展、扩 （3）发现不同 对比识字 师：还有谁的笔画容易记错？ 生1：“遥”和“健”，一个是走之底，一个是建字旁。 生

7、2：“康”字的里面不是“水”字。 生3： 我要提醒大家注意“食”的最后一笔不是捺，而是点儿。 师：是的，当一个字有两个捺的时候，通常会把其中一捺变成点，请举起右手，我们一起写“良”和“食”。（插入“良”和“食”的笔顺动画。）生：看笔顺动画，一边用手写，一边念笔画名称。师：请看笔画和结构，你又发现了什么秘密呢？生：汇报发现的特点。师生书写“良”和“食”。 师:刚才，同学们写得非常认真，写完后，请你把笔轻轻放回文具盒，“良”字要变魔术了，请看。（幻灯出示） 欣赏 “良”字在合体字中下面、左边、右边不同的形态。 （4）演绎识字 师：同学们，“良”字的出现有悠久的历史，经历了“甲骨文”“金文”“小篆”

8、再到现在的“楷体”的过程。（出示幻灯）而最初的“良”字是怎么来的呢？（出示幻灯）老师讲述。我们的古人是不是很聪明呀！ 生1：原来“良”字是这样造出来的啊！生2：我们的祖先太了不起了！ （三）读词读文 正确通顺 师：一会儿功夫，生字宝宝就躲进了词语，你会读吗？ 生：读词语。 师：会读生字，会读词语，会读懂课文吗? 师：请你自己读课文，边读边想：假如作者有了马良的神笔，想实现什么愿望呢？ 生自己读课文。 生1：作者想给窗前的小树画一个红红的太阳。 生2：作者想给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 生1：作者想给不幸的朋友西西画一双好腿。 师：你能用一句话说清楚作者的三个愿望吗？ 生练习说话，了解课文大意

9、。 （四）集中书写 培养习惯 师：同学们，这是课后的田字格，我们已经写好了三个字，还剩五个字没写。 师：谁来读这五个字？生：读。师：你想提醒大家注意哪个字的写法？ 生1：我想提醒大家注意“双”的第二笔不要写成了捺。 生2：我想提醒大家注意“体”字的右边是个“本”字。 生3：我提醒大家“哭”字应写得上紧下松，下面是个“犬”，不要写成了“大”字。 师：你最想看老师写哪个字？ 生：我觉得“场”字最不容易写好，请老师写“场”字。师写“场”字。师：请你观察“场”字的提土旁，你发现了什么？师：请你观察“场”的横折折折钩，你又发现了什么？师：再观察“场”字的两撇，你还发现了什么？生依次观察，汇报各自的发现。

10、师：要把字写得“规范、端正、整洁”，还得心静，请按老师说的做： 音乐（闭眼头正肩平身直足安吸气呼气睁眼握笔开始） 学生在轻音乐中静心写剩下的生字。 师生共同点评写字。 （五）总结全文 回顾重点 师：同学们，今天，我们学习了生字词，还了解了课文大意，大家表现得特别棒！有几个朋友深深地记住了你们，你们记住它们了吗？ 生：再读生字。 教学反思： 落实识写字在低段语文教学中的重点地位 人教版二年级上册第23课假如教学反思 吴利华 新课标对识字写字作了明确的定位：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”那么，识字写字教学的现状如何呢？学生为识字而识

11、字，普遍识字量不高，错别字多，写的字差；老师忙于课文的讲解和感悟，甚至把识字放在课前作为预习作业，把写字放在课后作为课后作业，让学生自主完成。我本课的教学立足于把落实识写字放在很重要的位置，力求让学生在识字写字中体验学习汉字的情趣。 识字教学在层次中现趣味 本课识字教学的层次性主要体现在：学生借助字典和生字的汉语拼音自读课文，在语言环境中自主识字，然后集中认识生字，再认识易错生字，最后回到文中再次读认。在集中识字环节把“认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义”为教学的目标。 字音重在对平翘、前后鼻韵、易错音节（即：“缩”“操”和“食”的对比读，“良”“康”和“建”的比较认读，牢记“泣”的声母。

12、）的指导认读。采用拼读、开火车读、赛读等有趣的形式，让学生在轻松愉快的活动中识字。 字形上重在引导发现识字方法、识字规律。识字教学不能仅仅有助于学生识一个字，而是识更多的字，掌握汉字的普遍规律，建立正确、系统的识字方法。在教学“操”字时，我根据形声字的特点让孩子们换部首，带出了“燥”“躁”“澡”“澡”，然后引导孩子们自己去发现形声字字音和字义的特点，不仅认识了“操”字，又复习巩固了其他四个字，还了解了形声字的规律。利用这样的方法去识字，是多么有意思的学习活动啊! 在教学“缩”字时，我考虑到“缩”字笔画较多，整个字是形声字，右边部分又是会意字的特点，鼓励学生用多种方式识字，只要说得有道理，便于记

13、住“缩”字的方法老师都赞赏。学生兴趣盎然，想出了很多有童趣，有创意的故事和谜语。每个学生脸上都挂满了灿烂的笑容，眼里写满了对汉字的热爱。 字海所收汉字多达8万多个，各自的造字理据都不相同，可见华夏先民的创造能力是多么惊人！因此，适当讲解字理，有助于感受创新传统，激发学习热情，培养创新精神。在教学象形字“良”时，我让学生观看“良”字的演变，配图给学生讲解古人联系生活造“良”的故事，让学生明白“原来我们的祖先是这样造字的，太有意思了！”以后，他们遇到类似的的字，可以激发他们去想象。 写字教学在规范中显美感 鲁迅说：“汉字具有其他文字所没有的优越性，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”感目则是对字

14、形美的享受。小学低段学生的写字如何做到形美呢？新课标是这样要求的：“书写规范、端正、整洁。”老师应关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，分析字形又是把字写好的前提，这是写字教学重点中的重点。 在教学笔画教多的“操”字时，我先让学生观看“操”字的笔顺动画，再观察“操”字的结构特点，让学生知道左窄右宽的字在田字格里书写的规律，最后了解三个口的摆放和木字底的写法。学生写出的字端正、大方，正好摆放在了田字格的中央。 在教学“食”和“良”字时，我让学生欣赏汉字的变化美，感悟在变化美中蕴涵的人文美。 “食”字中的最后一笔“长点”是由“捺”变化来的，我用动画列举了“林 秋 双 ”等原本有两个捺，结果其中一

15、捺变成点的字，让学生了解捺变成点的规律，感悟汉字的形体美和人文美。欣赏合体字中“良”字在左，在右，在下的不同形态，了解“良”字的变化美。 写好“场”字是本课写字教学的难点，为了突破难点，我让学生一部分一部分观察：观察提土旁的位置，观察横折折折钩中两横两竖的特点，观察两撇的不同。学生很快发现提土旁要写得高一些，整个字是左高右低；“横折折折钩”由两横两竖一钩组合而成，第二横比第一横长一些，它们的左侧是对齐的，第二竖没有第一竖斜，只有一点儿往里收；第二撇比第一撇长一些。学生明白后，我又在田字格中板书“场”，让学生观察“场”字的每个部分在田字格中所占的位置。学生的书写结果规范而美观，即突破了难点，又收获了成功的喜悦，对以后的汉字书写充满了信心！ 新课标还要求小学生“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯”。老师应训练学生“提笔即是练字时”，重视写字姿势和“静心”习惯的培养。在教学中，我以创设写字氛围，营造写字意境入手，配合古典轻音乐用特有的语调、语气和语速轻轻发出“闭眼头正肩平身直足安 呼气吸气睁眼握笔开始”的