小学语文人教二年级上册第六组-难忘的泼水节竹林桥杨敏

1、部编版二年级上册17 难忘的泼水节教学设计 蓬溪县竹林桥小学 杨敏【三维目标】知识目标1、指导学生学习字词，会认“泼、族”等15个生字，能在句子中读准多音字“铺、盛”，会在田字格里工整书写“忘、泼”等 8个生字。能力目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵课文其中的一个段落或一个片段。2、在阅读中通过“凤凰花、象脚鼓、龙船、礼炮”等词语，形象体会文中对水面、地上、天空等场景的描写。3、让孩子们随着事情的发展顺序，能一边读课文，一边感受文中的动词，切身体会文本带来的视觉、听觉、嗅觉等的冲击，仿若置身于文本之中，真真切切与文本对话。4、观察配图，寻找文本对周总理的衣着、神态、动作的描写，形象深

2、刻感知人物形象。情感目标1、感受文中的声与色、体会到1961年那个特别欢乐、特别难忘的泼水节。2、了解傣族文化和其他民族风俗，感受五十六个民族亲如一家的大中国风采。3、社会主义核心价值观扎根心间。通过读课文了解周总理和傣族人民心连心、人民爱总理的的深情厚谊。通过课堂渗透和课后延伸，引导孩子们结合自己生活的新时代，回顾本单元的3篇课文，感受从1928-1949-1961-2023这段新中国发展的历程，中国人民在党和国家领导人的带领下，从站起来走向富起来和强起来。【教学重点】、有感情地朗读课文。、理解1961年的泼水节，是傣族人民“难忘”“幸福”的泼水节。【教学难点】自己能提炼出“周总理爱人民，人

3、民爱总理，总理与人民心连心”这一主题。【课前准备】多媒体课件（包括有一个美丽的地方五十六个民族五十六朵花音乐背景）【教学方法】自读自悟、同学结对表演读、教师引导、情景教学【教学课时】两课时 （本设计为第二课时）预习提纲（1）读课文，圈出生字词，认读生字词，标出自然段序号。（2）收集资料，了解周总理以及傣族泼水节。第一课时1.正确识记“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文，初步感受周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和快乐。第二课时一、情景导入，引出课题，点出：“难忘”。1播放泼水节的视频资料。（背景音乐为有一个美丽的地方）（1）大家看到了

4、什么？（2）这是什么节日的场面？（板书：泼水节）“泼”字有什么好办法记住它？（泼水会打湿头发，所以是三点水加头发的“发”）。云南的西双版纳，是一个美丽的地方，傣族人民在这里生活。当火红火红的凤凰花开时，一年一度的泼水节也就到了，人们穿上漂亮的衣裳，背起象脚鼓，互相泼水祝福。知道什么叫一年一度吗？（一年一次）2.泼水节上，清清的水啊，传递着人们彼此美好的祝福。然而1961年的泼水节令傣族人民特别难以忘怀。（板书课题：难忘的泼水节）为什么难忘呢？让我们走进新课。（读课题）（1）指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（提示从时间、地点、人物、事件进行说明）（2）同桌相

5、互交流。这篇课文主要写了1961年周恩来总理在西双版纳和傣族人民共度泼水节的欢乐情景。（3）抽学生说说自己对周恩来总理的了解。设计意图：引导学生概况课文大致内容：人物有谁？谁是主要人物？他们在做什么？除了人物还有哪些印象深刻的事物？对学生进行了思考方法的指导，为后面的学习奠定了基础。二、读第2自然段，初知“难忘”。为什么1961年的泼水节如此难忘呢？请同学们读读第2自然段。1.课件出示：1961年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。（1）读好短语。什么时候？（1961年的泼水节。）谁特别高兴？（傣族人民特别高兴。）谁跟他们一起过泼水节？（敬爱的周恩来总理和他们一

6、起过泼水节。）（2）读好句子。谁能读出傣族人民的高兴？（生读时突出“特别”）“特别”可以换成哪个词？（格外）2.这段话让你体会到什么？（周总理深入群众，关怀傣族人民）3.根据第2自然段，用“因为所以”的句式，说说1961年的泼水节为什么让傣族人民特别难忘。设计意图：朗读中抓住句子，先通过朗读，读好短语来理解句子的意思，然后用“因为所以”的句式表达意思，初步感知“难忘”。三、想象“欢迎”场面，又知“难忘”。1.自由朗读课文。思考：在这个节日里，傣族人民是怎样欢迎周总理的呢？你从哪里体会到“难忘”？把相关语句画下来，仔细读读。2.指名交流，相机出示以下句子，进行交流体会。课件出示：人们敲起象脚鼓，

7、从四面八方赶来了。（1）理解“四面八方”，从这个词你体会到什么？（你能用四面八方说句话吗？）（2）讨论：“赶来”可以换成“走来”吗？（不可以。“赶来”有急切的意思，表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理，怕来晚了赶不上，所以起了大早，急匆匆赶来。从“赶”字可以体会到傣族人民急切、激动的心情。）课件出示：人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。这句话使用了什么修辞手法？（比喻）把什么比喻成什么？（把花瓣比作鲜红的地毯）联系生活实际谈谈，铺上的“红地毯”给人的感觉是怎么样的（欢乐、喜庆）课件出示：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。（3）师生配合读：一条条（ ） 一串串（ ）。可以换

8、成“一条”和“一串”吗？（不可以。“一条条、一串串”说明了龙船、花炮之多，突出了泼水节隆重而热烈的场面，这是傣族人民为迎接最尊贵的客人而准备的。）（4）想象画面，品读交流。课件出示：人们欢呼着：“周总理来了!”教师引读：人们欢呼着：学生跟读“周总理来了!”3.从这一幕幕场景中，你感受到了什么？（真是令人激动，令人幸福、难忘啊!）4.为什么傣族人民会这样欢迎周总理？教师介绍资料：周总理每天都要处理许多重要的事情，工作非常繁忙。为了和傣族人民共同庆祝泼水节，周总理从百忙之中抽出时间，不远千里，来到了傣族人民的身边。他就是这样一位关心人民的好总理，人们从心底里欢迎他。5.带着感情齐读第3自然段。设计

9、意图：抓住文中体现傣族人民欢迎周总理的场面描写，品读重点词句，适时补充资料，促进理解，再通过有感情地朗读体会傣族人民对周总理的爱，从读中体会周总理与傣族人民心连心的深厚情意，为深入理解“难忘”做好铺垫。四、穿越“联欢跳舞”场面，品“难忘”。1.图文对照学习第4自然段，感受周总理的平易近人。课件出示课文插图，猜一猜图中谁是周总理。自由朗读课文第4自然段，边读边在文中用“ ”画出描写周总理衣着、神态的句子。2.课件出示句子，引读课文。课件出示：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。周总理身穿（生接读） ， ，头上包着一条 ， 地来到人群中。3.什么叫“笑容满

10、面”？有人对你笑容满面，你的心情会如何呢？难怪傣族人民如此难以忘怀。4.周总理为什么要穿上傣族人民的服装？（因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯，入乡随俗）5.周总理来到人群中，他是怎么做的？课件出示句子。课件出示：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。找出句子中表示动作的词语（接过、敲着、踩着、跳舞），从这些词语中你体会到什么？（周总理平易近人，和傣族人民心连心。）7.指导朗读：周总理也在为与傣族人民一起过节而感到高兴呢!带着这一体会一边读一边用手势演绎这个自然段。设计意图：抓住人物的动作、神态、着装等细节，品味朗读词句，体会其中蕴含的感情，从而领悟“难

11、忘”。说说周总理的衣着、神态，进行语言文字的训练，积累文中的句子，让学生了解图画和文字是如何相互印证、相互说明的，同时感受周总理平易近人，与傣族人民心连心的情感。五、演“泼水祝福”场面，悟“难忘”。1.开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水、相互祝福的？课件出示：周总理一手端着盛满清水的银碗， 一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。（1）让学生圈出描写周总理动作的词语。（端着、拿着、蘸、泼洒）（2）学生组和，读和表演配合。把当时的场景演绎出来。3.课件出示句子。课件出示：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。男女生合作读出周总理与傣族人民互相泼水祝福的语句。设计意图：

12、讲到这里，一堂课已经上了一多半，个别孩子已经坐不住了。“开始破水了”让语文课堂陡然变成一个临时的泼水节，让孩子们在读中，在欢乐中演一演，说一说，知行合一，深化学习成效。六、高声诵读，抒发“难忘”深情。1.自由朗读课文第68自然段。数一数：作者用了几个感叹句？表达了什么？（4个感叹句。表达了人们的激动、幸福和难忘之情）2.课件出示这三个自然段，练习有感情地诵读这三个自然段，读出人们的激动、难忘、幸福之情。3.小结提升，表达情感。1961年的泼水节为什么是幸福、难忘的？（因为周总理亲自来到傣族人民的身边一起和傣族人民过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远忘不了这一天。）

13、4.指导学生带着激动、幸福的心情朗读全文。设计意图：本环节的教学不需要讲解，直接通过朗读来提升主题，通过读来表达情感，在品读中感悟，在感悟中品读，充分体现“以读为本”的原则。通过加深对文本的理解和体验，获得思想启迪，同时强化对“难忘”二字的理解。让难忘不只是停留在概念上，而是内化到语言上去，加深对文本的理解和体验。课后反思儿童是天生的表演家，他们喜欢“手舞足蹈”地说一件有趣的事情。那么，一篇课文也会在他们的表演之下变得更简单明了。这篇课文在小学阶段非常典型，包涵盖的知识非常广泛，除了最基本的生字词外，叙事的过程、写人物的方法，写场景等语文知识。也有各少数民族的风俗以及党爱民，民心向党的爱国主义

14、教育都在本课中得以体现，可读性和感染力很强，教师要根据学生特点，采取多种教学手段，确保教科书全面育人的价值体现，促进学生可持续成长。一、落实语言文字训练。在学习中勾画了许多关键的重点的词语。并且通过看一看、想一想、演一演加深了印象。如：让学生说说本课印象深刻的词语，让孩子们通过词语主动去探究文本的内容。很多孩子说了“凤凰花”“周恩来”“一年一度”“龙船”“银碗”“柏树枝”等很形象化的词语，于无声处加深了对文本的形象化处理。又如：学习描写周总理衣着、神态的句子时，先勾画，再图文对照说说周总理的衣着、神态，让学生了解图画和文字是如何相互印证、相互说明的。二、在读文中悟情。低年级语文“读”占鳌头。但是，怎么样的读才能让孩子不枯燥，而且悦读呢？孩子是天生的演员，他们喜欢模仿，喜欢有趣的事物。所以，在语言环境中品词析句，使学生在读文中体会文章的深厚的感情。如：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了”孩子们兴奋地仿佛自己手里就有象脚鼓，“欢呼”让每个孩子的注意力都集中到“周总理来了”如：学习总理的穿着、神情和动作“身穿对襟白褂”“咖啡色长裤”“水红色头巾”“笑容