小学语文人教六年级上册（统编）第六单元-青山不老教案最终

1、19、青山不老导入：谈话导入今天我们来做一个国家地理记者，来探访一下我国的晋西北地区。首先我们先看一段文字材料，窗外是参cn天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕(kn)上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼ln的波光。（引出课题,板书:青山不老）（1）静静的看一看这一段文字，想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？预设：绿意盎然、生机勃勃、翠色欲流、绿风荡漾（2）老师：这段文字用了什么修辞手法，比喻；生动形象的写出了一幅生机勃勃、绿意盎然的景象 （3）朗读指导：我们可以用语言文字表达出这样的景象，同样我们也可以通过声音朗读出其中意境。老师

2、范读（4）学生配乐朗读（5）老师小结：过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。板书：奇迹（6）揭题：今天这节课，就让我们走进16课，走进这位老人，感受老人所创造的奇迹齐读课题 二、自读课文，感悟“奇迹”、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并找一找：老人还创造了哪些奇迹？绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩m林网，这是多么了不起的奇迹。解释3700亩（“一亩”有多少大？（667平方米）我们平常上课的教室又有多大？（50平方米）（3 700亩林网就相当于我们5万个教室差不多大。）e.交流：看到这样的一组数据，你觉得老人怎么

3、样？f.小结：师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！自由读这一句指名读（强调数字）齐读评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。2、同学们读的声情并茂，这确实是了不起的奇迹杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼w山腰。（顺带找一找作用）d.引读：师：参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹生读:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（三）奇迹背后1、 师：这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎

4、样的情况下创造的奇迹呢？请同学们默读课文2自然段2、自由找，在文章当中用标出最能体现大环境的词语（险恶）师：你找到的是老人生活的大环境（板书：大环境），如果让你标注的什么词语来形容它（板书：险恶）请同学们也去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的险恶？把它圈出来。预设：干旱、霜冻、沙尘暴肆虐、盘踞之地、风吹沙起3、师：（课件出示）谁来读读这些词语？指名读4、出示风沙动图6、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受再读这些词语生齐读：干旱、霜冻、沙尘暴肆虐、盘踞之地、风吹沙起师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎

5、之高二三丈而坠）师：你们是怎么理解这句话的？师：在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的生奇迹啊。（二）小环境师：这是老人所生活的小环境（板书：小环境）（引：老人用他的坚毅抵住了大环境的恶劣，那么，在他生活的小环境里又有怎样辛酸的故事呢？）自读第三段在旁边批注出生活的小环境是如何的？师：可见老人的生活非常的艰苦 补充板书：艰苦师引：面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了（课件出示）种树！； 面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了种树！ 面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是种树！。老人没有离开，他不走，是因为他觉得种树是命运的选择，他不走，是

6、因为他觉得屋后的青山就是生命的归宿。师：是啊，青丝都变成了白发，死亡也带走了他的亲人，他不走，那是因为他觉得种树是命运的选择，他觉得屋后的青山就是生命的归宿。作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。师：从这几句话中，你读懂了什么？（预设：老人要把一生奉献给山沟、要把生命奉献给青山）师：从哪里感受到的？（理解“另一种东西” “与山川共存、与日月同辉”）(对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力)师小结：是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争、绿化家园、保护环境的伟大精神，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬之情再读一读这句话吧！师：是啊，就是这一股力量支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15年啊，生接读他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。师：此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到（生齐读）青山是不会老的！ （五）总结同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。从今天开始，