让快乐与背诵同行9110

1、第六届南通市教师专业成长优秀论文评比 作者任教学科种类：语文让快乐与背诵同行背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于增强学生的记忆力。特别是背诵古诗文，更能增强学生对祖国语言文字的感受能力，继承优良的文化传统。语文新课标更是把古诗文背诵提高到了一个新的高度，并对义务教育的各个阶段提出了背诵的具体篇目、数量，明确了背诵的要求。古诗文默写又是中考中一道非常重要的题目。因此，在中考复习中，古诗文背诵占着重要的位置。可是，学生们却对古诗文普遍存在害怕的心理，不太愿意去背诵。特别是在最后的复习阶段，学生被大量的作业包围，更是对背诵失去兴趣，有的同学甚至是“谈诗色变”。每

2、次我检查上一天布置的背诵任务，效果总是不很理想。该怎么调动学生的积极性呢？苦苦思考了几个晚上后，我决定在复习阶段，为学生建立“古诗文储蓄银行”机制，让学生们自主、愉悦地进行背诵。学生们一听我的想法，马上来了兴趣。于是，我开始以“古诗文储蓄银行”为载体，激发、挖掘学生的背诵兴趣和潜能。建立运行机制为使“古诗文储蓄银行”能充分吸引学生，让他们感到新鲜、有趣、有用，自觉积极地“储蓄”，我抓住了学生喜欢“假戏真做”的心理，建立了“古诗文储蓄银行”的运行机制，也为枯燥的复习生活增加了一线亮色。首先，建立“古诗文储蓄银行”组织机构，我本人担当行长，课代表任主任，组长做营业员，全班同学为储户。师生一起制作了

3、“古诗文储蓄银行卡”，包括封面、账户登记、记分栏、“储户须知”等内容。要求储户在该组营业员处背诵，背诵一次，营业员在“存折”上记下日期、内容和积分；主任将储户积分上报给行长每个星期汇总，学生们利用晨会课时间自评、互评、总评，行长根据储户的积分情况颁发奖状；对超额完成指定背诵内容的储户，颁发“优秀储户状”；各营业员和主任的古诗文储蓄手续在行长处办理。“储蓄”分“定期”和“活期”两种：“定期”是指中考必背篇目：“活期”为自主选择背诵的课外篇目。特别鼓励产生“暴发户”。和学生比赛“储蓄”一次语文课上，有个学生突然对我发难：“老师，我们每个人都有储蓄卡，那您有吗？老师，您不需要储蓄吗？“我怔了一下，说

4、：“同学们觉得老师该不该有呢？”学生们纷纷说“该！该！”“那好，从今天开始，老师和你们比赛，看谁的积分多！”我慷慨答应。于是，在以后的复习课上，我也常常会和学生们一起背诵古诗文。有一堂语文课上，我朗声背诵了明朝文人宋濂的送东阳马生序。这是一篇字数较多的文言文，难度系数很高。当我流利地背诵完毕后，学生们情不自禁地为我鼓掌。我对学生们说“老师刚才背的是课本中的内容，是我的定期存款，我还想存点活期的！”于是，我又背诵了南宋陆游著名的一首词钗头凤。这下，学生们更是激动，掌声更加激烈。在以后的“古诗文储蓄”中，由于我的参与，学生们兴致更浓，因为他们个个想和我比个高低。当然，有时候在课堂上和学生比拼时，我

5、时常会故意卡壳，让他们有机会领先，以增加他们和我比拼的信心。让“储蓄”机制“活”起来“定期储蓄”是让学生背诵课本要求的古诗文，达到基本的“背诵量”：“活期储蓄”主要激励学生扩大诗文积累，背诵课外古诗欣赏练习中遇到的诗文，或者是在课外阅读中自己喜欢的古诗文。 在复习过程中，我常常指导学生进行归类背诵，也就是进行同类“储蓄”。比如说背诵苏轼的水调歌头，就马上想到他的其他著名散文和诗词记承天诗夜游浣溪沙江城子-密州出猎。同时在背诵的过程中，帮助学生了解同一作者不同作品的风格，概括他们的异同。举一反三，使学生在“储蓄”的过程中，分门别类，条理清楚。在整个复习阶段，我还向学生推荐了一些优秀诗篇，让他们背

6、诵。比如背诵诗经中的关雎和蒹葭这两首爱情诗时，为了让学生对先秦文化有进一步了解，我还给学生提供了郑风-子衿王风-采葛两首爱情诗。鼓励学生将这些课外诗歌积累起来，存入“活期储蓄卡”中。给学困生“加油”学生的记忆品质是有差异的，特别是部分学习困难的学生，他们背诵课文往往需要很长时间。为了让他们“知难而进”，我首先对他们抬高“储蓄利率”，也就是说，他们每次背出一首诗词或是一篇文言文，可以得到双倍的积分，以此来鼓励他们的积极性。其次，我常把他们叫到身边，根据背诵内容的不同，给他们提供不同的方法。如背诵古诗迢迢牵牛星时，我让他们先在脑子里勾勒画面，边背诗句边想画面。背诵文言文狼，我注意引导他们根据内容拟出一条“记忆线索”，然后按线索练习背诵。我通过建立“古诗文储蓄银行”，让学生参与“储蓄”活动，学生们的背诵能力和背诵自主性有了明显提高。在为期一百零五天的中考复习过程中，学生们对背诵始终很