Access数据库教学状况与革新-数据库理论论文-计算机论文

1、Access 数据库教学状况与革新-数据库理论论文-计算机论文文章均为 WORD 文档，下载后可直接编辑使用亦可打印一、高职课程改革的理论依据建构主义建构主义认为，学习的动力来自生存环境的压力 待解决的问题。人与环境的相互作用有两个基本过程：同化与顺应。同化是指人能够 把外部环境中的信息吸收进来并结合到头脑中原有的认识结构中，从 而解决实践中的问题。顺应是指外部环境发生变化，人们原有的知识 结构无法同化新的信息，不能解决实践中的问题，从而产生了不平衡。这时需要对头脑中原有的认识结构进行改造和重组，以此解决实践中 的问题。建构主义的学习理论认为，知识不是由教师传授的，而是学生自己的一定的“情景”

2、下，借助他人的帮助，使用必要时的工具和资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义的学习环境四大要素是： 情景、协作、会话和意义建构。其中，前三者是教学手段，学生头脑中的知识建构是教学目的。高职课程的改革根据建构主义的学习理论， 应从教学设计上，为学生创造“同化和顺应”的学习条件，建造“情景、 协作和会话”的学习环境，以此达到“意义建构”的教学目的。二、传统 Access 数据库教学模式存在的问题Access 数据库是一门计算机专业课程，有很强的实用性和综合性，对于初学者来说教学内容多，知识点分散。传统的教学是按照教材的先后顺序将知识传授给学生。在教学中因照顾知识体系的完整性，存在有用无用一起抓的

3、现象。这种以知识为核心的教学将教学的目的和教学内容本末倒置，不仅将学生的学习重点浪费在大量的理论学习上， 而且因讲授的知识晦涩难懂挫伤了学生的学习积极性。学生学到的知识杂乱，难以形成清晰完整的知识体系，“同化”和“顺应”不能顺利进行，随着时间的推移，学生会将没有纳入自身知识体系的内容从记忆中去除，导致教学以失败告终。因此，笔者在教学中以建构主义理论为指导，尝试打破教材的章节体系，以够用、实用为原则，将知识重新组合。三、基于建构主义的教学模式在 Access 教学中的运用在建构主义学习理论的指导下，不仅形成了全新的教学理论，而且产生了支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学三种比较成熟的教学模式。搭

4、建知识框架，构建明确的学习途径支架式教学强 育者应为学生搭建新知识的概念框架，使学生依靠这种框架的支撑作用逐步探索、深入学习，将知识技能由一个水平提升到另一个水平。为此，要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者逐步引向深入。支架式教学侧重于让学生掌握知识的结构和内在联系，发挥教师的引领和带动作用，让学生清晰地了解“学什么、怎样学、达到什么水平”，从而激发学生学习的 望和主动性。合理搭建知识框架是支架式教学的起点和关键。在Access 数据库课程的教学中，根据高职教育的培养目标和学生特点，我们这样进行教学设计， 教学始终贯穿一个核心实例教务管理系统的开发。选择这个系统的原因是学生对此中数据流程

5、比较熟悉，可以把主要精力集中数据库课程内容的学习上，而不必花大量的时间去进行业务分析。首先，教师演示已开发好的教务管理系统，告诉学生，通过本课程的学习，大家要开发这样的应用系统，在使学生明确任务的同时，激发其学习的热情和求知的 望。教师制作这个系统时，要把Access 数据库的所有知识都融化在这个系统(任务)中，每一次课，演示并讲授几个知识点。系统开发完成了，知识点也全部讲授完成了。随后以学生为主体，让他们通过上机练习，自己动手，练习知识点，同时也是完成了教务管理系统的一部分。知识点全部练习了，教务管理系统也制作成功了。在练习时，同学之间可以相互讨论，也可以向老师提问。精心设“锚”，为学用结合

6、创设情境建构主义认为：学习的最有效方法是让学习者在真实的环境中去体验， 以直接经验的获得促进对知识的运用和掌握，这就是抛锚式教学。抛 锚式教学强调以实际问题或任务为起点，以探索解决问题的方法贯穿 教学的全过程，以解决问题或完成任务为教学过程的终点。教师要为 学生创建具体真实的任务情境，以任务化教学 知识化教学，以任务为牵引、以 为中心把知识点重新组合起来，引导学生去思考、去寻求解决问题的途径。根据以上理论，完成前面学习流程后，将安排另外一个管理信息系统，例如：学生宿舍管理系统，图书管理系统等。让学生从头到尾 完成，教师不再集中讲授，学生有问题时，单独答疑。最后要提交可运行的应用系统和课程设计报

7、告。总结知识点，发展思维学生不是空着头脑进入教室的，学生原有知识对新知识的学习起着重 要的基础和支撑作用，要善于利用学生的原有知识同化新生知识，再 用扩充后的知识继续同化更多的新知识，实现知识学习的螺旋式上升。这即是随机进入。在完成以上教学步骤后，教师的总结和阐发是很重 要的，可以使学生了解知识点之间的相互关系，在学生头脑中形成该 课程完整的知识体系。但总结并不等于对知识的简单重复，而要在考 虑学习者接受程度和接受顺序的基础上，从不同的角度和去认识和理 解知识。如在 Access 查询教学中，多种渠道随机进入，在讲解了查询设计器选项卡功能后，将学生分为若干小组并提供各种主题开展讨论，设计相应情境训练题，这样的总结，学生不是在简单重复，而挖掘了知识的内在联系，实现知识技能的综合应